幼兒園游戲故事小班建構(gòu)區(qū)學(xué)習(xí)故事

幼兒園游戲故事小班建構(gòu)區(qū)學(xué)習(xí)故事

小班建構(gòu)區(qū)故事淄川松齡幼兒園王瑤瑤觀看對象:彩虹班肖凱文、翟梓貽觀看目的:孩子把握基本嬉戲技能,對建構(gòu)區(qū)有愛好。

小班孩子對建構(gòu)區(qū)原本很有愛好,可是進區(qū)角之后發(fā)覺有些孩子看著很多的材料反而無從下手。

一開頭,肖凱文和翟梓貽選擇了自己喜愛的雪花插塊開頭拼搭。

凱文選擇了幾乎全是橘黃色的雪花插塊進行拼搭,并興奮的對我說:“王老師,你看,我的坦克插好了!”我認(rèn)真看了看說道:“你的坦克真與眾不同,像大象一樣有一個長長的鼻子”。

凱文笑了笑沒有說什么。

這時我看向一旁的翟梓貽,似乎她自己也不知道要插什么,隨便的沿直線拼插,任憑在一個地方作為拐點彎了下來。

我問梓貽:“你插的是什么呀”她低著頭沒有回答。

我也沒有說話,悄悄的看著梓貽下一步要做什么。

漸漸的梓貽插出了一個像長方形的邊框,我問梓貽:“你插的是什么外形呀”梓貽想了想,說:“嗯,是三角形。

”我說:“這個看起來像個長方形的花邊框”。

盼望能給梓貽一點提示。

說完,我又把目光轉(zhuǎn)移到凱文身上,這時候凱文的坦克大變樣,搖身一變變成了大象。

凱文興奮的說:“王老師,你猜我插的是什么”我一瞧,明顯有一個大象的模樣,我說:“是大象嗎”凱文笑瞇瞇的點點頭。

我說:“給你的大象造一個房子吧!”這時候梓貽叫我:“王老師,你看我的大樹!”我定眼一看,真的是一個鏤空的大樹。

孩子們是想象力真的是很豐富,只有想不到?jīng)]有做不到的。

剛贊美一會,凱文又叫我:“王老師,你看我的大樓做好了!”我說:“大象能住大樓嗎”凱文說:“不能,但是小白能。

”我當(dāng)時蒙神了,小白是誰呀,凱文接著說:“小白呀小白呀上樓梯。

”啊,我聽到這里恍然大悟,原來是我們學(xué)過的手指嬉戲。

看來原有的閱歷對孩子們在區(qū)角中的表現(xiàn)影響會很大。

區(qū)域活動結(jié)束后,建構(gòu)區(qū)的孩子需要把插好的模型一個一個的拆開,我發(fā)覺這個對小班的孩子來說還有肯定的難度。

小班幼兒的小肌肉動作進展較慢,手指力氣不夠,有時候還是需要老師的關(guān)心。

孩子們在活動中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實在建構(gòu)上的閱歷是很缺乏的,起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭,只是依據(jù)自己的已有閱歷和愛好在玩。

并沒有在區(qū)域活動中學(xué)到什么。

小班孩子合作意識不強,很少有溝通,完全是各自玩各自的。

即便是溝通,也是在爭搶玩具。

所以說幼兒完全在依據(jù)自己的已有閱歷在嘗試建構(gòu)。

我就在想,為什么建構(gòu)區(qū)的孩子越來越少,失去了愛好其實是我們老師的指導(dǎo)作用不夠,孩子們不情愿參加是他們不知道要搭建些什么,也不知道如何搭建。

增加的一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考,雖然掛在建構(gòu)區(qū),但孩子很少關(guān)注去仿照著拼搭。

假如老師有意識的提示孩子看著拼搭好的作品圖片進行拼搭,孩子們就會有目標(biāo),知道自己要干什么。

平常不進區(qū)角的時候,可以帶著孩子們多看一些簡潔的建筑物,豐富孩子的生活閱歷。

提高孩子對建構(gòu)區(qū)的愛好,還有一個很重要的因素,就是建構(gòu)區(qū)的環(huán)境。

像娃娃家,我們班孩子特殊喜愛進娃娃家這個區(qū)角,由于娃娃家里面有很多孩子感愛好的物品,如:小廚房、梳妝臺、玩具蛋糕。

娃娃家還特殊貼