2023年蘇教版小學五年級上冊語文教學反思（通用篇）

2023年蘇教版小學五年級上冊語文教學反思（通用篇）蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇1

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼隱私的經(jīng)過，富有情趣，學生很感愛好。課文條理非常清晰，因此在指導學生理清文章結(jié)構(gòu)時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的依次來分，學生覺得非常輕松。

在讀了課題之后，我讓學生視察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我實行以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又特別地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清楚地、深化地、形象地、感性地把這困難的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的改變”以及整體地感知顏色的改變。最終實行師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇妙”突出“自然的奇妙”。

第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇妙動人的情景，圈出有關詞語，與同學溝通閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特殊是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得非常細致，但終歸離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那奇妙的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生愛好，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。

在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)覺并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)覺——是視察，讓我揭開了金蟬脫殼的隱私；是視察，讓我捕獲到了金蟬脫殼這奇妙動人的情景?？梢哉f，視察揭開隱私、發(fā)覺美妙的鑰匙。怎樣才簡單發(fā)覺美呢？課文向我們介紹了三種視察方法：一是有依次，二是有重點，三是有感情。學生不僅觀賞到了金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動人，還學到了視察的方法。整堂課的學習應當說還是較滿足的。

“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但原委在什么狀況下讀qiào，在什么狀況下讀ké，一起先我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色調(diào)，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇2

這篇文章主線清楚，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了特性顯明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品嘗語言，感悟文字蘊含的情感。總體來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。

一、我備課不夠細致。

備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，細致探討課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽視了學生的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當學生的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然始終知道一名老師備課時必需要做到備教材過程，但是經(jīng)常備的是教材和教學過程，而學習的主體——學生備的不夠。這給我一個提示：備課時學生的學習須要肯定要專心去備。學生會出現(xiàn)哪些狀況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，假如他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候須要加強的。

二、課堂才智欠缺。

課堂上學生的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應當怎樣處理反映出的是老師的才智智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特殊失敗。我想，假如我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的肯定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應當能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學生找打這段說洪教頭“威猛”。假如我能夠追問一下：他認為洪教頭威猛，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教化契機，但是我卻讓它過去了，只簡潔說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導學生深化挖掘，只是說出洪教頭不敬重別人，沒有通過外表分析洪教頭的傲慢與自以為是。

總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇3

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的其次篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)巡游時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯麗和氣概的雄偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限朝氣和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，根據(jù)游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯麗景色，采納了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色非常顯明：一是實行了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了很多生動形象的比方，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣概宏偉的水確定缺乏直觀的相識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語言實踐實力這一特點，教學時我采納了以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結(jié)合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的相識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言美麗的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的改變，瀑布形態(tài)的壯麗不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與觀賞中深切感受黃果樹瀑布的壯麗！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇4

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利一島上養(yǎng)息 時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清爽、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美妙的東西而開心，我是這樣設計的：

一、體會父子情深。

初讀課文后，讓學生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關語句，嘗試用一個字概括父子之間的感情。溝通后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感愛好的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓練和閉目聽同學配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓練。師生剛好點評學生的配樂朗讀，贊揚學生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最終老師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美妙多么令人開心的東西和高爾基見花如見子的心

二、感悟奉獻歡樂。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，是專心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學生四人小組合作學習信的內(nèi)容，既可溝通印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談談自己的體會，去證明這的確是諄諄教育，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時采訪有關同學用事實來說話。讓學生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的開心比“拿”的開心多；并匯報班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，老師相機表揚贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家共享”以體會一種歡樂。

三、引導理解中心句。

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”恒久比“拿”開心……學生的理解簡單片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解明顯是片面的。我先讓他們用文章中的事例來說明這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美妙的東西，很興奮，而高爾基的兒子也非常開心。這就是“給”比“拿”開心。）在讓學生說說生活中這樣的事例，再因勢利導讓學生明白“給”的意思原來是如此寬泛。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇5

《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利一島上養(yǎng)息 時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清爽、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美妙的東西而開心。

新時代人們對教化的要求起先轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學法指導，這也是提高學生自學實力的須要。為此我讓學生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學法。我教學的這個片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學生理解“‘給’，恒久比‘拿’開心”，這也是此次教學片段的核心問題。許多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡潔帶過。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’，恒久比‘拿’開心”做鋪墊的。所以我先讓學生體會高爾基看到鮮花的歡樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學生綻開聯(lián)想，想象鮮花的漂亮，體會高爾基的內(nèi)心的歡樂。

接著，我讓學生想象高爾基兒子種花的情景，引導學生抓住“只有……還……”“顧不上……始終……”等詞領悟兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并歡樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內(nèi)心會更歡樂。從而更好的體會“給”，恒久比“拿”開心，為后文的教學做好鋪墊。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇6

走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教育和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗槲艺J為在今日的課堂上給了孩子們最須要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。仔細回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得接著發(fā)揚的：

一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推動，避開了盲目的讀。

二、實實在在教學生字。結(jié)合學生拼音基礎差的特點，我采納了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分駕馭生字的拼音，在遇到難寫難認的字時，讓學生實行書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。

三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯(lián)系上下文理解。

四、通過激勵性評價語言調(diào)動了學生的學習主動性。

五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學生歡樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，主動打造“歡樂語文”課堂。

當然，也存在了很多須要改進的地方：

一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。

二、教學生字時老師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

三、對學問與技能處于最底層的學生關注不夠。

四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。

五、“結(jié)合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡潔，沒有給學生充分思索的時間。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇7

第一篇習作是要學生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學生先說說暑假中自己印象最深的事情，主動說的較少，我告知學生像平常同學們課間閑聊一樣，有什么說什么，不要受拘束，起先學生可能有些不習慣，后來慢慢適應了，舉手的也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別，原來估計兩個月的暑期，外出旅游、參觀的總有不少吧，我還打算了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結(jié)果出乎預料，全班50幾人只有不到十人旅游過，看來我對學情還不了解，預設不等于生成，我確定將重點放在輔導其他題材上，最多的是學會一種技能，比如釣魚、炒菜、打羽毛球等，我告知同學們出去旅游，是歡樂的，見識了祖國的名勝古跡肯定會留下深刻印象，但平常的事情也會記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅歡樂會印象深，其它比如懊悔、委屈、難過等情感也肯定會留下深刻印象，在我的提示下，學生好像一下了打開了記憶的閘門，一種躍躍欲試的沖動油然而生，我只是提示大家要寫真實，寫出真情實感，對于怎么寫詳細我則沒有談，另外我只是讓他們先列了提綱，然后干脆在習作本上寫，沒有先打草稿再謄寫，考慮到這樣一是可以節(jié)約時間，二是督促他們寫仔細，以往他們謄寫只是將草稿復制了一下，還不如干脆寫再在本子上規(guī)范地修改呢。

寫好后干脆在課堂上點評了兩個學生的習作，讓學生參加到點評中，然后再讓學生接著修改。收上來的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇8

《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講解并描述，教化人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

因此，在其次課時的教學中，我留意抓住文中描寫梅花的句子，引導學生理解文章是借花喻人，讓學生通過觀賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質(zhì)。教學中，先讓學生朗讀描寫梅花的句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態(tài)美、品行美”，在讓學生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導學生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品行是合而為一的。

另外，在教學中我設計了名言的補充，這一環(huán)節(jié)還是挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生學問，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延長應多一些。

不過在整節(jié)課的教學中還是存在一些不足，一些細微環(huán)節(jié)方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機靈，有待改進。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇9

《白鷺》是我國詩人郭沫若寫的的散文，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精致的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章清爽簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用文本創(chuàng)設出良好的教學情境，指導學生綻開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品嘗、領悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美觀賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

因此在課堂中，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，抓住“白鷺是一首精致的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精致”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精致的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內(nèi)涵，訓練語感，積累語言。

但真正讀懂一篇課文，僅僅從文字上下功夫還是不夠的，還必需聯(lián)系文章的寫作背景，作者的意圖，假如《白鷺》只是作為一篇美文來幫助學生觀賞，教學是不深化的。所以在今后的教學過程中肯定要留意深化。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇10

今日我執(zhí)教了《“心正筆正”的柳公權》一文。這篇課文講解并描述的是晚唐時期大書法家柳公權的'故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。

這節(jié)課教學內(nèi)容按安排完成，時間支配合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對課文內(nèi)容的理解。

教學中，我主要遵循了三點，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導和引領下學生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學生在讀中品嘗，讀中解惑。這節(jié)課我采納指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟，在溝通中明白了柳公權流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品行。三在理解課文內(nèi)容的基礎上感悟文章的寫作特點，滲透寫作學問的講解。

回顧整個教學過程，自己覺得以下幾個地方做的不夠好：

一、在對重點句子的理解上，有些急，引導還欠奇妙，應給學生充分地思索和溝通時間。

二、學生的熱忱沒有充分調(diào)動，課堂氣氛不夠熱情，我想還是自己的心情不夠感染學生?？傊?，上好一節(jié)課并不很簡單，須要充分打算，多方調(diào)控。以上缺點今后教學中我將努力克服與調(diào)整

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇11

《早》是一篇借物喻人的散文，文中借梅花“開得早”，贊美的魯迅“時時早，事事早”的精神，借梅花開在深冬，預示著春的到來，贊美魯迅敢于與敵人奮斗一生，教化人們要做“東風第一枝”，珍惜早晨，珍惜春天。

我認為：只有讓學生體會到“物（梅花）”與“人（魯迅）”之間的關系，才可能真正讀懂課文。一個“早”字，說到了兩事，是全文的靈魂所在。

上課伊始，我讓學生質(zhì)疑，一個學生舉手：“老師，課文講的是三味書屋和魯迅的故事，為什么卻以‘早’字為題呢？”另一個學生也提問：“老師，這篇文章寫魯迅，為什么要寫梅花呢？”

我心中一喜：本文“梅花”聯(lián)系了“書屋”和“魯迅”，而“早”又是“梅花”與“魯迅”的共同之處。解決了這兩個問題，這篇課文就會被真正讀懂。

因此，第一課時，我抓住“書屋”進行教學，讓學生從方位，書屋的作用，書屋的陳設，通過圖文比照，在圖上找出魯迅的桌子位置。學生通過方位，都認定了左邊是魯迅的書桌。接著，再根據(jù)課文內(nèi)容進行朗讀，學生就很簡單了解三味書屋的詳細位置與陳設了。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇12

《幻想的力氣》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了和善和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。

現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關切和關注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的幻想嗎?為問題，讓學生們自由發(fā)言，最終在總結(jié)時提出光有幻想還不行，重要的是將幻想付諸于實踐。不出我所料，同學們的幻想都是圍圍著自己，此時我以瑞恩的幻想揭開課題，讓學生們細致想想瑞恩的幻想和一般孩子的幻想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。

這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字許多，所以在學習時我注意培育學生的快速閱讀的實力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的幻想，并找出為實現(xiàn)這些幻想都付出了哪些行動。并且要知道“幻想的力氣”究竟有多大!

回思課堂，有待改進的地方還有許多:

1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們?nèi)プx、去說、去悟。

2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深化細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學活動中肯定要留意這幾方面的教學。

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇13

教完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動好玩的“鯨的自述”，我也深有所感受。

首先，我覺得，讓學生駕馭肯定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先給學生充分的時間讀課文，。重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們駕馭肯定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。然后指導同學們進行生動好玩的“鯨的自述”.。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為生疏。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步相識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。

值得一提的是，學生在學完這一課后把對課文第四、五自然段的理解畫成簡筆畫，畫出了鯨的呼吸和睡覺……可見他們對鯨愛好深厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學習，從課內(nèi)延長到課外，效果的確不錯。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到好玩的動物學問，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？

蘇教版小學五年級上冊語文教學反思篇14

語文是充溢詩意的，是最富文化內(nèi)涵和最具人文色調(diào)的學科，那霎那間的感受，那入木三分的刻畫，無不呈現(xiàn)了語文的魔力，所以有人說，語文課堂應當是我們傳播詩情畫意的主陣地，文本傳遞給我們的每一處學問都是一朵含苞欲放的花，我們要用詩的語言去催發(fā)這含苞欲放的花朵，讓她們詩意地開放在孩子們的心里。在《梅花魂》的教學過程中，我也試圖從詩意語