2023年《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計

2023年《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、嫻熟有感情地朗讀課文。

2、駕馭文中重點詞語的含義。

3、駕馭理解“殺身成仁”的意思。

學(xué)習(xí)重點：全文字、詞含義，全文大意。

學(xué)習(xí)難點：對“殺身成仁”的理解。

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況：提問有關(guān)孟子的資料和字詞

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教化家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。

二、展示目標(biāo)（如上）

三、學(xué)習(xí)新知：

1、師范讀課文。

2、生自讀課文。

3、結(jié)合譯文理解內(nèi)容

課文分析

本文選自《孟子·告子上》。《孟子》一書共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強推斷的語氣詞，不譯。亦：也?？桑耗?。得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強推斷語氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

譯文：

魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。假如二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。假如二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第

一層是一個設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設(shè)比方，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最終得出結(jié)論：殺身成仁。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明白孟子的高尚情操。

孟子提倡的“殺身成仁”和孔子提倡的“殺身成仁”在內(nèi)容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的最高道德標(biāo)準(zhǔn)之一。這種思想道德在近、當(dāng)代革命過程中激發(fā)了許很多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今日，對于廣闊的中學(xué)生的道德建設(shè)來說，也有深刻的現(xiàn)實意義。

孟子是講道理的高手，能用通俗、形象、生動的比方，闡述深邃的哲學(xué)道理，這樣便于讀者的理解。這種寫法也為同學(xué)們今后寫爭論文供應(yīng)了閱歷。

4、學(xué)生思索：“殺身成仁”這個成語的意思？

（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）

5、練習(xí)背誦課文。

四、小結(jié)：

內(nèi)容和孟子思想。

五、作業(yè)：

默寫課文和練習(xí)冊內(nèi)容。

《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、駕馭文中重點詞語的含義。

2、嫻熟的有感情的朗讀課文，感知課文;精確把握課文主旨。

3、精確理解“殺身成仁”的思想內(nèi)涵;提升自身素養(yǎng)和實力。在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。

運用說明和學(xué)發(fā)指導(dǎo)：

1、學(xué)生自瀆課文，比照譯文理解古文的意思，理解重點詞語的意思。

2、學(xué)生能自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注意點詞語，從多角度溝通各自的閱讀感受。把握文章的主題，思索對自己的啟示。

3、課前完成預(yù)習(xí)自測，將預(yù)習(xí)中遇到的須要給大家提示的問題，或不懂的問題寫下來，等待課堂上和老師同學(xué)溝通。

教材助讀：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教化家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。

《孟子》一書具有顯明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主見。

2、題目賞析：本文選自《孟子告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比方，奇妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)當(dāng)如何作出正確選擇的問題。說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣一種精神。

預(yù)習(xí)案：

1、給帶點字注音。

熊掌()兼顧()舍身()選擇()

2、辨字組詞。

孟()欲()掌()仰()

盂()浴()黨()抑()

3、寫出下列詞語的近義詞。

舍棄——選擇——

4、寫出下列詞語的反義詞。

舍棄——真理——

5、說明下列詞語。

所：欲：也：

亦：可：得兼：

舍：者也：生：

義：

整體感知：

有感情的朗讀古文，比照譯文理解古文的意思，細細品讀文章感悟寓意深刻的句子。(朗讀指導(dǎo)：要放聲讀，讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語氣體會作者的感情)。

我的懷疑：請你將預(yù)習(xí)中遇到的須要給大家提示的問題，或不懂的問題寫下來，等待課堂上和老師同學(xué)溝通。

探究案：

探究點1：怎樣理解成語“殺身成仁”的意思?你從中得到哪些啟示?(仔細讀古文，在理解整篇課文意思的基礎(chǔ)上，圈出重點字詞感悟，作批注，爭取課上精彩溝通。)

探究點2、全文運用了哪些修辭方法?

訓(xùn)練案：

1.填空。

(1)《孟子語錄》節(jié)選自《》一書，這是一本記錄的書。

(2)《孟子語錄》以和設(shè)喻，告知我們的道理。殺身成仁的含義是。

2.背誦并默寫《孟子語錄》。

3.完成《配套練習(xí)》的《孟子語錄》一課。

名言積累：

①、富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)

②、生命誠珍貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

③、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

④、砍頭沒關(guān)系，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)

課外閱讀：孟母三遷的故事

孟子是戰(zhàn)國時期的大思想家。孟子名軻，從小喪父，全靠母親倪氏一人日夜紡紗織布，挑起生活重擔(dān)。倪氏是個勤勞而有見識的`婦女，她希望自己的兒子讀書上進，早日成才。但小時候的孟軻片天性頑皮好動，不想刻苦學(xué)習(xí)。他成天跟著左鄰右舍的孩子爬樹捉鳥，下河摸魚，田里偷瓜。孟母起先又罵又打，什么方法都用完了，還是不見效果。她后來一想：兒子不好好讀書，與旁邊的環(huán)境不好有關(guān)，于是，就找了一處鄰居家沒有貪玩的小孩的房子，第一次搬了家。

但搬家以后，孟軻還是坐不住。一天，孟母到河邊洗衣服，回來一看，孟軻又腳底板揩了油。孟母心想，這四周又沒有小孩，他又會到哪里去呢?找到鄰居院子里，見那兒支著個大爐子，幾個滿身油污的鐵匠師傅在“丁丁當(dāng)當(dāng)”地打鐵。孟軻呢，正在院子的角落里，用磚塊做鐵砧，用木棍做鐵錘，仿照著鐵匠師傅的動作，玩得正起勁呢!孟母一想，這里環(huán)境還是不好，于是又搬了家。

這次她把家搬到了荒郊野外，四周沒有鄰居，門外是一片墳地。孟母想，這里再也沒有什么東西吸引兒子了，他總會專心念書了吧!但轉(zhuǎn)瞬間，清明節(jié)來了，墳地里喧鬧起來，孟軻又溜了出去。他看到一溜穿著孝服的送葬隊伍，哭哭啼啼地抬著棺材來到墳地，幾個精壯小伙子用鋤頭挖出墓穴，把棺材埋了。他覺得挺好玩，就仿照著他們的動作，也用樹枝挖開地面，認仔細真地把一根小樹枝當(dāng)作死人埋了下去。直到孟母找來，才把他拉回了家。

孟母第三次搬家了。這次的家隔壁是一所學(xué)堂，有個胡子花白的老師教著一群大大小小的學(xué)生。老師每天搖頭晃腦地領(lǐng)著學(xué)生念書，那拖腔拖調(diào)的聲氣就像唱歌，淘氣的孟軻也跟著搖頭晃腦地念了起來。孟母以為兒子喜愛念書了，興奮得很，干脆拿了兩條干肉做學(xué)費，把孟軻送去上學(xué)。

可是有一天，孟軻又逃學(xué)了。孟母知道后傷透了心。等孟軻玩夠了回來，孟母問他：“你最近書讀得怎么樣?”孟軻說：“還不錯?！泵夏敢宦牐瑲鈽O了，罵道：“你這不成器的東西，逃了學(xué)還有臉撒謊騙人!我一天到晚苦苦織布為了什么!”說著，揪著他的耳朵拖到織布機房，抄起一把雪亮的剪刀，“嘩”的一聲，把織機上將要織好的布全剪斷了。

孟軻嚇得愣住了，不明白母親為什么這樣做。孟母把剪刀一扔，厲聲說：“你貪玩逃學(xué)不讀書，就像剪斷了的布一樣，織不成布;織不成布，就沒有衣服穿;不好好讀書，你就恒久成不了人才?！?/p>

這一次，孟軻心里真正振動了。他仔細的思索了很久，最終明白了真理，從今用心讀起書來。由于他天資聰慧，后來又特地跟孔子的孫兒子思學(xué)習(xí)，最終成了儒家學(xué)說的主要代表人物。

《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)孟子和孟子的思想；駕馭文中重點詞語的含義。

2、嫻熟的有感情的朗讀課文，感知課文；精確把握課文主旨。

3、精確理解“殺身成仁”的思想內(nèi)涵；提升自身的道德推斷水平和思想境界。

教學(xué)重點：感知課文，駕馭文中重點詞語的含義，精確理解“殺身成仁”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點：“兼得”和“殺身成仁”二詞的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，生命是特別珍貴的，因為生命對于我們每個人來說都只有一次的機會。一個人假如連生命也無法再擁有了，那么他將再也不行能做別的事情。但有的時候，有些人卻寧愿為了一些別的東西而舍棄至高無上的生命，比如我們熟知的劉胡蘭的故事、董存瑞炸碉堡的故事，還有岳飛的忠精報國，為什么這些人能把生命置之腦后呢？他們身上所體現(xiàn)的這種精神其實是與兩千多年前孟子的“舍身取義”的思想是一脈相承的，甚至可以說是受了他的影響，一個人的思想能影響兩千多年，而且成為人們尊崇的道德準(zhǔn)則，可見它的魅力，今日我們就來學(xué)習(xí)《孟子語錄》之““舍身取義”。

二、孟子介紹（由學(xué)生介紹，老師補充）

孟母三遷的故事講的就是孟子，有沒有同學(xué)能跟我們介紹一下孟子？

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人（今山東鄒縣）人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教化家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學(xué)派大師，史稱“亞圣”。

三老師背讀課文，學(xué)生自讀，齊讀。

四、理解字義，文意，試不看課文注解翻譯。

本文選自《孟子·告子上》?！睹献印芬粫彩杖肫咂恼?，每篇又分“上篇”和“下篇”。

先講解字、詞所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強推斷的語氣詞，不譯。亦：也。可：能。得兼：應(yīng)為“兼得”的倒裝，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強推斷語氣。生：生命，也可以理解為“活著”。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德（真理、信仰、正義等）。

譯文：

魚是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。假如二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的；義也是我想要的。假如二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設(shè)喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設(shè)比方，讓作者對二者做的一個取舍，結(jié)論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最終得出結(jié)論：殺身成仁。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明白孟子的高尚情操。

五、學(xué)生思索：“殺身成仁”這個成語的意思？

（指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。）

六、試背課文

七、想想，你知道哪些舍身取義的事跡？談?wù)勛约旱目捶ā＃ɑ驔]有踐行舍身取義的事，談?wù)勛约旱目捶?，如一些背叛國家和民族的人叫千古罪人?/p>

八、小結(jié)全文：

這節(jié)課我們通過對孟子語錄的學(xué)習(xí)，知道了儒學(xué)大師孟子的重要觀點即雖然生命和正義都是他所酷愛的，但假如二者發(fā)生沖突時寧愿舍棄生命以求大義，也就是會“殺身成仁”，他的這一思想始終影響到了現(xiàn)在，讓我們珍惜生命酷愛生命，同時我們還要知道也有比生命更寶貴的東西，那就是"義"。舍義取生那是茍且偷生，“殺身成仁”則能讓你的脊梁挺立。

九、積累(都要求駕馭):

(1)列舉一些你所知道的舍身取義的人物事跡;

(2)孟子的其它名言:

盡信書不如無書。

側(cè)隱之心，人皆有之。(推崇人性本善的觀點)

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈，此之謂大丈夫。

作業(yè):背誦課文;

駕馭"“殺身成仁”這個成語的意思;

駕馭孟子的其它名言。

《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；駕馭文中重點詞語的含義。

2、過程與方法：嫻熟的有感情的朗讀課文，感知課文；精確把握課文主旨。

3、情感、看法、價值觀：精確理解“殺身成仁”的思想內(nèi)涵；提升自身素養(yǎng)和實力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。

教學(xué)重點

感知課文，駕馭文中重點詞語的含義，精確理解“殺身成仁”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點

“兼得”和“殺身成仁”二詞的理解。

教學(xué)過程

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關(guān)資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教化家、散文家。

《孟子》一書具有顯明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主見。