三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃樣本（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)三年級(jí)數(shù)學(xué)?下冊(cè)教學(xué)工?作計(jì)劃樣本?一、學(xué)情?分析二、?教材分析?1、改進(jìn)筆?算教學(xué)的編?排，體現(xiàn)計(jì)?算教學(xué)改革?的理念，重?視培養(yǎng)學(xué)生?的數(shù)感。?計(jì)算是幫助?人們解決問(wèn)?題的工具，?是小學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)需要?掌握的基礎(chǔ)?知識(shí)和基本?技能。本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材的?教學(xué)中有接?近二分之一?的內(nèi)容是計(jì)?算的教學(xué)內(nèi)?容(27課?時(shí))，并且?大量的是筆?算的教學(xué)內(nèi)?容。當(dāng)前的?義務(wù)教育數(shù)?學(xué)課程改革?中，筆算是?被削弱的內(nèi)?容，不僅降?低了筆算的?復(fù)雜性和熟?練程度，《?標(biāo)準(zhǔn)》中還?提出：提倡?算法多樣化?、避免程式?化地?cái)⑹鏊?理等改革理?念。本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材在處?理筆算教學(xué)?內(nèi)容時(shí)，注?意體現(xiàn)《標(biāo)?準(zhǔn)》計(jì)算教?學(xué)改革的理?念，在內(nèi)容?編排的順序?、例題的安?排、素材的?選擇等各個(gè)?方面都采取?了新的措施?。(1)?精心設(shè)計(jì)教?學(xué)順序，加?大教學(xué)的步?子。計(jì)算的?教學(xué)順序要?符合兒童學(xué)?習(xí)計(jì)算的認(rèn)?知規(guī)律，同?時(shí)符合計(jì)算?知識(shí)本身發(fā)?展的規(guī)律。?實(shí)驗(yàn)教材仍?然根據(jù)計(jì)算?教學(xué)的基本?順序安排教?學(xué)內(nèi)容，但?是根據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》中有關(guān)?計(jì)算教學(xué)的?'改革理念?和教學(xué)目標(biāo)?(復(fù)雜性和?熟練要求大?大降低)，?重新安排教?學(xué)的具體步?驟，因而減?少了教學(xué)的?課時(shí)數(shù)和例?題數(shù)。筆算?加減法教學(xué)?，從現(xiàn)行教?材的23課?時(shí)減少為9?課時(shí)，例題?也從___?_個(gè)減少為?____個(gè)?;多位數(shù)乘?一位數(shù)的教?學(xué)，從現(xiàn)行?教材的17?課時(shí)減少為?13課時(shí)，?例題也從_?___個(gè)減?少為___?_個(gè)。這樣?就明顯加大?了筆算教學(xué)?的步子，節(jié)?省了教學(xué)的?時(shí)間，留給?學(xué)生更大的?探索和思考?空間。概?念和法則，?避免機(jī)械記?憶。因此，?在筆算教學(xué)?中，本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材根據(jù)?學(xué)生已有基?礎(chǔ)，提出一?些啟發(fā)性的?問(wèn)題，引導(dǎo)?學(xué)生利用知?識(shí)的遷移，?拾級(jí)而上逐?步理解筆算?的算理，掌?握筆算的方?法。而不再?出現(xiàn)文字概?括形式的計(jì)?算法則，只?是在適當(dāng)?shù)?時(shí)候(如整?理和復(fù)習(xí)時(shí)?)，讓學(xué)生?通過(guò)小組討?論交流，總?結(jié)筆算時(shí)應(yīng)?注意的問(wèn)題?。這樣，一?方面避免了?學(xué)生在不完?全理解算理?、算法的情?況下，機(jī)械?地記憶計(jì)算?法則，減輕?了學(xué)生記憶?的負(fù)擔(dān);另?一方面，也?與算法多樣?化的理念相?吻合，鼓勵(lì)?學(xué)生采用不?同的方法計(jì)?算，培養(yǎng)學(xué)?生多樣、靈?活的解決問(wèn)?題能力。?(3)讓學(xué)?生在現(xiàn)實(shí)情?境中理解計(jì)?算的意義和?作用，培養(yǎng)?學(xué)生用數(shù)學(xué)?解決問(wèn)題的?能力和良好?的數(shù)感。計(jì)?算是幫助人?們解決問(wèn)題?的工具，只?有在解決問(wèn)?題的具體情?境中才能真?正體現(xiàn)出它?的作用。所?以，應(yīng)該把?計(jì)算與實(shí)際?問(wèn)題情境聯(lián)?系起來(lái)，將?計(jì)算作為解?決問(wèn)題的一?個(gè)組成部分?，這樣才能?使學(xué)生較為?深刻地理解?為什么要計(jì)?算，知道什?么時(shí)候選擇?什么方法進(jìn)?行計(jì)算更合?理。這對(duì)于?培養(yǎng)學(xué)生用?數(shù)學(xué)解決問(wèn)?題的能力和?良好的數(shù)感?都是十分有?利的。本冊(cè)?實(shí)驗(yàn)教材的?計(jì)算教學(xué)部?分，仍然與?前幾冊(cè)教材?一樣，注意?在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)?題情境中教?學(xué)計(jì)算，將?計(jì)算教學(xué)與?解決問(wèn)題教?學(xué)有機(jī)地結(jié)?合在一起，?讓學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中理?解計(jì)算的意?義和作用。?(4)筆?算與估算結(jié)?合教學(xué)，加?大估算教學(xué)?的力度。估?算的學(xué)習(xí)對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)感具有重?要的意義;?同時(shí)，估算?也具有重要?的實(shí)用價(jià)值?，人們?cè)谌?常生活中，?常常只需要?估算結(jié)果。?所以，估算?是《標(biāo)準(zhǔn)》?中要加強(qiáng)的?計(jì)算教學(xué)內(nèi)?容。本冊(cè)實(shí)?驗(yàn)教材中大?多數(shù)計(jì)算教?學(xué)的例題都?展示了筆算?和估算兩種?算法。這樣?的安排，既?適時(shí)地教學(xué)?了估算，體?現(xiàn)了加強(qiáng)估?算、提倡算?法多樣化的?改革理念，?又可培養(yǎng)學(xué)?生能為解決?問(wèn)題而選擇?適當(dāng)?shù)乃惴?的能力，從?而有利于發(fā)?展學(xué)生的數(shù)?感。2、?量與計(jì)量的?教學(xué)聯(lián)系生?活實(shí)際，重?視學(xué)生的感?受和體驗(yàn)。?量與計(jì)量?的各種概念?，例如千米?、噸、秒等?，都是從人?們生活和生?產(chǎn)的需要中?產(chǎn)生的。這?些概念，如?長(zhǎng)度、質(zhì)量?、時(shí)間，都?比較抽象，?但它所反映?的內(nèi)容又是?非?，F(xiàn)實(shí)的?，與人們的?生活、生產(chǎn)?有著十分密?切的聯(lián)系。?所以，這部?分知識(shí)的教?學(xué)，應(yīng)使學(xué)?生在學(xué)習(xí)過(guò)?程中體驗(yàn)、?感受、理解?這些概念的?含義，初步?發(fā)展起長(zhǎng)度?、質(zhì)量和時(shí)?間的觀念，?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系，提高?應(yīng)用這些知?識(shí)解決問(wèn)題?的能力。因?此，在有關(guān)?量與計(jì)量?jī)?nèi)?容的編排上?，實(shí)驗(yàn)教材?注意設(shè)計(jì)豐?富的、現(xiàn)實(shí)?的、具有探?索性的活動(dòng)?，讓學(xué)生在?現(xiàn)實(shí)背景下?感受和體驗(yàn)?有關(guān)的知識(shí)?，經(jīng)歷探索?和發(fā)現(xiàn)的過(guò)?程。3、?空間與圖形?的教學(xué)，強(qiáng)?調(diào)實(shí)際操作?與自主探索?，加強(qiáng)估測(cè)?意識(shí)和能力?的培養(yǎng)。?在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)?教材中，關(guān)?于空間與圖?形的教學(xué)內(nèi)?容，有四邊?形和測(cè)量的?大部分內(nèi)容?，這些內(nèi)容?對(duì)于學(xué)生理?解、把握、?描述現(xiàn)實(shí)空?間，獲得解?決實(shí)際問(wèn)題?的知識(shí)，發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念都有?著重要的作?用。對(duì)于這?些內(nèi)容的編?排，教材一?方面注意讓?學(xué)生通過(guò)實(shí)?際操作獲得?豐富的感性?經(jīng)驗(yàn)，另一?方面則是讓?學(xué)生通過(guò)自?主探索獲?得對(duì)知識(shí)的?理解。幾何?形象直觀的?探索活動(dòng)不?僅為發(fā)展學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)提供了更?有利的條件?，而且為發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念奠定?了很好的基?礎(chǔ)。這部?分內(nèi)容安排?另一個(gè)與以?往不同的特?點(diǎn)，是加強(qiáng)?了估測(cè)意識(shí)?和能力的培?養(yǎng)。估測(cè)是?測(cè)量的一個(gè)?重要組成部?分，在實(shí)際?生活中的應(yīng)?用也十分廣?泛，人們對(duì)?一個(gè)量進(jìn)行?估測(cè)的機(jī)會(huì)?常常比精確?測(cè)量更多。?根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)?》關(guān)于空間?與圖形的教?學(xué)目標(biāo)，在?第一學(xué)段要?求學(xué)生能估?計(jì)一些物體?的長(zhǎng)度，并?進(jìn)行測(cè)量。?因此，無(wú)論?在測(cè)量一章?還是在四邊?形一章，實(shí)?驗(yàn)教材都安?排了有關(guān)估?測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)?容和訓(xùn)練。?三、教學(xué)?目標(biāo)這一?冊(cè)教材的教?學(xué)目標(biāo)是，?使學(xué)生：?1、會(huì)筆算?三位數(shù)的加?、減法，會(huì)?進(jìn)行相應(yīng)的?估算和驗(yàn)算?。2、會(huì)?口算一位數(shù)?乘整十、整?百數(shù);會(huì)筆?算一位數(shù)乘?二、三位數(shù)?，并會(huì)進(jìn)行?估算;能熟?練地計(jì)算除?數(shù)和商是一?位數(shù)的有余?數(shù)的除法。?3、初步?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的?分?jǐn)?shù)(分母?小于10)?，會(huì)讀、寫?分?jǐn)?shù)并知道?各部分的名?稱，初步認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)的大?小，會(huì)計(jì)算?簡(jiǎn)單的同分?母分?jǐn)?shù)的加?減法。4?、初步認(rèn)識(shí)?平行四邊形?，掌握長(zhǎng)方?形和正方形?的特征，會(huì)?在方格紙上?畫長(zhǎng)方形、?正方形和平?行四邊形;?知道周長(zhǎng)的?含義，會(huì)計(jì)?算長(zhǎng)方形、?正方形的周?長(zhǎng);能估計(jì)?一些物體的?長(zhǎng)度，并會(huì)?進(jìn)行測(cè)量。?5、認(rèn)識(shí)?長(zhǎng)度單位千?米，初步建?立____?千米的長(zhǎng)度?觀念，知道?____千?米=___?_米;認(rèn)識(shí)?質(zhì)量單位噸?，初步建立?____噸?的質(zhì)量觀念?，知道__?__噸=_?___千克?;認(rèn)識(shí)時(shí)間?單位秒，初?步建立分、?秒的時(shí)間觀?念，知道_?___分=?60秒，會(huì)?進(jìn)行一些有?關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)?單計(jì)算。?6、初步體?驗(yàn)有些事件?的發(fā)生是確?定的，有些?則是不確定?的;能夠列?出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?所有可能發(fā)?生的結(jié)果，?知道事件發(fā)?生的可能性?是有大小的?，能對(duì)一些?簡(jiǎn)單事件發(fā)?生的可能性?做出描述。?7、能找?出事物簡(jiǎn)單?的排列數(shù)和?組合數(shù)，形?成發(fā)現(xiàn)生活?中的數(shù)學(xué)的?意識(shí)和全面?地思考問(wèn)題?的意識(shí)，初?步形成觀察?、分析及推?理的能力。?8、體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?樂(lè)趣，提高?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心。9?、養(yǎng)成認(rèn)真?作業(yè)、書寫?整潔的良好?習(xí)慣。1?0、體驗(yàn)數(shù)?學(xué)與日常生?活的密切聯(lián)?系，初步形?成綜合運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)解?決問(wèn)題的能?力四、主?要教學(xué)措施?1、重視?教學(xué)情景的?創(chuàng)設(shè)，關(guān)注?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)，提供?豐富的感性?材料，加強(qiáng)?學(xué)生的操作?活動(dòng)，結(jié)合?生活實(shí)際幫?助學(xué)生建立?有關(guān)的數(shù)學(xué)?概念。2?、培養(yǎng)學(xué)生?估測(cè)、估算?的意識(shí)，重?視培養(yǎng)學(xué)生?的估測(cè)、估?算能力。?3、讓學(xué)生?通過(guò)解決實(shí)?際問(wèn)題來(lái)學(xué)?習(xí)計(jì)算，提?高教學(xué)的實(shí)?效性，4?、運(yùn)用遷移?法進(jìn)行教學(xué)?，培養(yǎng)學(xué)生?舉一反三的?能力。5?、引導(dǎo)學(xué)生?獨(dú)立思考、?合作交流，?讓學(xué)生體驗(yàn)?探究的樂(lè)趣?。恰當(dāng)、適?時(shí)地運(yùn)用小?組合作學(xué)習(xí)?方式，重視?培養(yǎng)學(xué)生的?應(yīng)用意識(shí)和?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力。?6、重視?直觀教學(xué)，?充分發(fā)揮教?具、學(xué)具的?作用。7?、注重學(xué)生?對(duì)計(jì)算過(guò)程?和方法的理?解，抓住重?點(diǎn)，突破難?點(diǎn)，使學(xué)生?打下扎實(shí)的?知識(shí)基礎(chǔ)。?8、讓學(xué)?生充分經(jīng)歷?猜想、實(shí)驗(yàn)?、驗(yàn)證的過(guò)?程，主動(dòng)建?構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)?。三年級(jí)?數(shù)學(xué)下冊(cè)教?學(xué)工作計(jì)劃?樣本（二）?一、學(xué)情?分析也有?部分學(xué)生自?覺(jué)性不夠，?不能及時(shí)完?成作業(yè)等，?對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)有一定困?難。所以在?新的學(xué)期里?，在端正學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?的同時(shí)，應(yīng)?加強(qiáng)培養(yǎng)他?們的各種學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的能?力，以提高?成績(jī)二、?教材分析?本冊(cè)教材內(nèi)?容包括下面?一些內(nèi)容：?除數(shù)是一位?數(shù)的除法，?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)，小數(shù)?的初步認(rèn)識(shí)?，位置與方?向，面積，?年、月、日?，簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析和平?均數(shù)，用數(shù)?學(xué)解決問(wèn)題?，數(shù)學(xué)廣角?和數(shù)學(xué)活動(dòng)?等等。1?、數(shù)與計(jì)算?方面的本?冊(cè)教材安排?的數(shù)與計(jì)算?方面的內(nèi)容?主要有“除?數(shù)是一位數(shù)?的除法”、?“兩位數(shù)乘?兩位數(shù)”、?“小數(shù)的初?步認(rèn)識(shí)”三?個(gè)單元。?精心設(shè)計(jì)教?學(xué)順序，加?大教學(xué)步子?，留給學(xué)生?更大的探索?和思考空間?。不出現(xiàn)?文字概括形?式的計(jì)算法?則，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生已有?的計(jì)算知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)，讓?學(xué)生在自主?探索中獲得?對(duì)筆算過(guò)程?與算理的理?解。將計(jì)?算作為解決?問(wèn)題的一個(gè)?組成部分，?讓學(xué)生在現(xiàn)?實(shí)情境中理?解計(jì)算的意?義和作用，?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?計(jì)算是幫助?人們解決問(wèn)?題的工具，?逐步形成-?面對(duì)具體問(wèn)?題，先確定?是否需要計(jì)?算，再選擇?合適的計(jì)算?方法(口算?、估算、筆?算等)，最?后應(yīng)用計(jì)算?達(dá)到解決問(wèn)?題的目的-?這樣一種思?維方法2?、空間與圖?形方面的?本冊(cè)教材安?排的空間與?圖形方面的?內(nèi)容主要有?“位置與方?向”、“面?積”兩個(gè)單?元。3、?量的計(jì)量方?面的本冊(cè)?教材進(jìn)一步?擴(kuò)大了計(jì)量?的知識(shí)范圍?，除了面積?(地積)單?位的認(rèn)識(shí)外?，還安排了?認(rèn)識(shí)較大的?時(shí)間單位年?、月、日及?24時(shí)計(jì)時(shí)?法。4、?統(tǒng)計(jì)知識(shí)方?面的在這?一冊(cè)中，教?材一方面注?意利用已有?的知識(shí)學(xué)習(xí)?新的統(tǒng)計(jì)知?識(shí)-了解不?同形式的條?形統(tǒng)計(jì)圖，?介紹平均數(shù)?的概念以及?求平均數(shù)的?方法;另一?方面注意結(jié)?合實(shí)際問(wèn)題?，進(jìn)一步教?學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)?圖表進(jìn)行簡(jiǎn)?單的數(shù)據(jù)分?析，作出合?理的推斷。?5、用數(shù)?學(xué)解決問(wèn)題?方面的本?冊(cè)教材安排?用數(shù)學(xué)解決?問(wèn)題方面的?內(nèi)容，主要?有兩個(gè)單元?。一個(gè)是“?解決問(wèn)題”?單元，專門?教學(xué)解決用?所學(xué)的乘、?除法知識(shí)解?決生活中的?簡(jiǎn)單問(wèn)題-?連乘和連除?計(jì)算的問(wèn)題?;另一個(gè)是?“數(shù)學(xué)廣角?”單元，這?一單元引導(dǎo)?學(xué)生通過(guò)觀?察、猜測(cè)、?實(shí)驗(yàn)、推理?等活動(dòng)學(xué)習(xí)?簡(jiǎn)單的集合?思想和等量?代換思想，?并能應(yīng)用集?合和等量代?換的思想方?法解決一些?簡(jiǎn)單的問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)生?觀察、分析?及推理的能?力，培養(yǎng)他?們探索數(shù)學(xué)?問(wèn)題的興趣?和發(fā)現(xiàn)、欣?賞數(shù)學(xué)美的?意識(shí)。6?、實(shí)踐方面?的本冊(cè)教?材安排了“?年歷制作”?和“設(shè)計(jì)校?園”兩個(gè)數(shù)?學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?。三、教?學(xué)目標(biāo)1?、會(huì)筆算一?位數(shù)除多位?數(shù)的除法、?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)的乘法?，會(huì)進(jìn)行相?應(yīng)的乘、除?法估算和驗(yàn)?算。2、?會(huì)口算一位?數(shù)除商是整?十、整百、?整千的數(shù)，?整十、整百?數(shù)乘整十?dāng)?shù)?，兩位數(shù)乘?整十、整百?數(shù)(每位乘?積不滿十)?。3、初?步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單?的小數(shù)(小?數(shù)部分不超?過(guò)兩位)，?初步知道小?數(shù)的含義，?會(huì)讀、寫小?數(shù)，初步認(rèn)?識(shí)小數(shù)的大?小，會(huì)計(jì)算?一位小數(shù)的?加減法。?4、認(rèn)識(shí)東?、南、西、?北、東北、?西北、東南?和西南八個(gè)?方向，能夠?用給定的一?個(gè)方向(東?、南、西或?北)辨認(rèn)其?余的七個(gè)方?向，并能用?這些詞語(yǔ)描?述物體所在?的方向;會(huì)?看簡(jiǎn)單的路?線圖，能描?述行走的路?線。5、?認(rèn)識(shí)面積的?含義，能用?自選單位估?計(jì)和測(cè)量圖?形的面積，?體會(huì)并認(rèn)識(shí)?面積單位，?會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單?的單位換算?;掌握長(zhǎng)方?形、正方形?的面積公式?，會(huì)用公式?正確計(jì)算長(zhǎng)?方形、正方?形的面積，?并能估計(jì)給?定的長(zhǎng)方形?、正方形的?面積。6?、認(rèn)識(shí)時(shí)間?單位年、月?、日，了解?它們之間的?關(guān)系;知道?各月以及全?年的天數(shù);?知道24時(shí)?計(jì)時(shí)法，會(huì)?用24時(shí)計(jì)?時(shí)法表示時(shí)?刻。7、?了解不同形?式的條形統(tǒng)?計(jì)圖，初步?學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的?數(shù)據(jù)分析;?了解平均數(shù)?的意義，會(huì)?求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)?的平均數(shù);?進(jìn)一步體會(huì)?統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)?生活中的作?用。8、?經(jīng)歷從實(shí)際?生活中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提出?問(wèn)題、解決?問(wèn)題的過(guò)程?，體會(huì)數(shù)學(xué)?在日常生活?中的作用，?初步形成綜?合運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識(shí)解決問(wèn)?題的能力。?9、初步?了解集合和?等量代換的?思想，形成?發(fā)現(xiàn)生活中?的數(shù)學(xué)的意?識(shí)，初步形?成觀察、分?析及推理的?能力。1?0、體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣，建立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。四、?教學(xué)重難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)?：位置與方?向，年月日?，除數(shù)是一?位數(shù)除法，?兩位數(shù)乘兩?位數(shù)。教?學(xué)難點(diǎn)：位?置的確認(rèn)，?計(jì)算的算理?，時(shí)間的計(jì)?算。五、?教學(xué)措施?1、教師要?通過(guò)自身的?言行以及自?身的工作態(tài)?度去感染和?影響學(xué)生。?做到恰當(dāng)?shù)?組織教學(xué)，?興致勃勃地?出現(xiàn)在整個(gè)?教學(xué)過(guò)程中?2、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，提高?教師自身的?綜合素質(zhì)，?提高教育科?研意識(shí)和實(shí)?驗(yàn)的緊迫感?。3、通?過(guò)教學(xué)，對(duì)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度和學(xué)習(xí)?方法、學(xué)習(xí)?紀(jì)律等方面?提出始終一?貫，科學(xué)而?嚴(yán)格的要求?。4、轉(zhuǎn)?變教學(xué)方法?。在數(shù)學(xué)教?學(xué)中，教師?必須將“重?視結(jié)論”的?教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?“重視過(guò)程?”的教學(xué)，?注重再現(xiàn)知?識(shí)產(chǎn)生、形?成的過(guò)程，?引導(dǎo)學(xué)生去?探索、去發(fā)?現(xiàn)。6、?在教學(xué)中注?意采用開放?式教學(xué)，培?養(yǎng)學(xué)生根據(jù)?具體情境選?擇適當(dāng)方法?解決實(shí)際問(wèn)?題的意識(shí)。?如通過(guò)一題?多解、一題?多變、一題?多問(wèn)、一題?多編等途徑?，拓寬學(xué)生?的知識(shí)面，?溝通知識(shí)之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，培養(yǎng)學(xué)?生的應(yīng)變能?7、練習(xí)?的安排，要?由淺入深，?體現(xiàn)層次性?。對(duì)不同的?學(xué)生，要有?不同的要求?和練習(xí)，對(duì)?優(yōu)生、學(xué)困?生都要體現(xiàn)?有所指導(dǎo)。?8、增強(qiáng)?數(shù)學(xué)實(shí)踐活?動(dòng)，讓學(xué)生?認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知?識(shí)與實(shí)際生?活的關(guān)系，?使學(xué)生感到?生活中時(shí)時(shí)?處處有數(shù)學(xué)?，用數(shù)學(xué)的?實(shí)際意義來(lái)?誘發(fā)和培養(yǎng)?學(xué)生熱愛(ài)數(shù)?學(xué)的情感。?9、認(rèn)真?及時(shí)地記錄?教學(xué)后的感?受和感悟，?及時(shí)準(zhǔn)確地?審視自己的?教學(xué)。利用?好自己的博?客，讓教學(xué)?博客成為自?己和家長(zhǎng)、?同事、外校?同行溝通交?流的平臺(tái)。?六、落實(shí)?教學(xué)具體措?施特別重視?的地方1?、數(shù)與計(jì)算?的教學(xué)，要?算用結(jié)合，?注重培養(yǎng)學(xué)?生靈活的計(jì)?算能力，發(fā)?展學(xué)生的數(shù)?感。2、?空間與圖形?的教學(xué)，要?注重實(shí)踐與?探索，發(fā)展?學(xué)生的空間?觀念。3?、統(tǒng)計(jì)知識(shí)?的教學(xué)，要?結(jié)合實(shí)際教?學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)?據(jù)分析