SD省小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)基本要求

山東省小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)基本要求（試行）小學(xué)道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。要切實(shí)將道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，落實(shí)道德與法治課程的政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性。要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、育人規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在感悟生活中認(rèn)識社會，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)規(guī)則意識，學(xué)會做事，學(xué)會做人，用理想之光照亮奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義建設(shè)者和接班人。一、教學(xué)設(shè)計(jì)教師要深入解讀義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。靈活使用教材，全面、深刻把握不同學(xué)段學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)意圖，積極開發(fā)與利用多種資源，理解和把握不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，增強(qiáng)道德與法治課程的思想性、理論性和親和力、針對性。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)行為的歸宿。教師要準(zhǔn)確把握政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的確定，以及如何進(jìn)行課堂教學(xué)的評價(jià)。教師應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到指引性、規(guī)定性的作用。教師確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要政治立場鮮明，符合馬克思主義基本要求；價(jià)值導(dǎo)向清晰，符合社會主義核心價(jià)值觀；知行要求明確，科學(xué)制定具體、適切和可操作性的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。教師確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真研究學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵，研究學(xué)生學(xué)習(xí)成效的典型特征，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。要著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生實(shí)際三個(gè)方面，以整體性和系統(tǒng)性的思維來設(shè)計(jì)每單元、每課、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。潛心了解學(xué)情，認(rèn)真研究學(xué)生個(gè)體已有的認(rèn)知和能力水平、情感基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需要、個(gè)性特征等，并研究地域、學(xué)校和班級文化以及家庭背景等對學(xué)生的影響，將目標(biāo)設(shè)計(jì)從“基本目標(biāo)”轉(zhuǎn)為基于本班學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的“精準(zhǔn)目標(biāo)”。（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)教師要明確課程的知識體系框架，將授課課題放到小學(xué)道德與法治課程體系的坐標(biāo)中去，充分理解該主題的短期、中期、長期目標(biāo)分別是什么；理清教學(xué)欄目的內(nèi)在邏輯，體悟關(guān)鍵詞背后的編寫意圖，深入探尋解讀繪本式教材的精要。把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和教學(xué)參考書整合起來，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，構(gòu)建生動發(fā)展的課堂生態(tài)。積極拓展教材之外的有效教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容安排更豐富、更適切。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，注重學(xué)科實(shí)踐，及時(shí)跟進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程。教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)重在啟蒙道德情感，預(yù)設(shè)運(yùn)用多種教學(xué)方法滿足教與學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向和大單元視角，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)系列的、進(jìn)階的、關(guān)聯(lián)的問題鏈，恰當(dāng)運(yùn)用互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深度參與。教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。要豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一；要融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展主題式、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、生產(chǎn)勞動、研學(xué)實(shí)踐等方式走向社會，增進(jìn)學(xué)生對國情、社情、民情的了解，鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中擴(kuò)展自己的視野，學(xué)以致用。教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法去實(shí)施教學(xué)過程。教學(xué)過程要有邏輯性，遵循學(xué)生道德品質(zhì)的形成規(guī)律。過程設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生道德自主建構(gòu)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動，并將評價(jià)有機(jī)融入教學(xué)活動的全過程，做到意圖明確、環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚。（三）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)為根本目的，把評價(jià)與學(xué)習(xí)一體化設(shè)計(jì)，通過評價(jià)診斷、激勵和改善教學(xué)行為，檢驗(yàn)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)堅(jiān)持以評促學(xué)，以評促教，重視表現(xiàn)性評價(jià)，堅(jiān)持多主體評價(jià)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，力求從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的知行合一。1.課堂學(xué)習(xí)評價(jià)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)是通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、提問、交流、記錄，了解學(xué)生在合作探究、交流展示以及實(shí)踐反思等過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、行為表現(xiàn)，對學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果等做出的發(fā)展性評價(jià)?？梢酝ㄟ^觀察法、談話法、描述性評語、項(xiàng)目評價(jià)、隨堂檢測的形式來完成，不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的得與失，幫助學(xué)生獲得更多發(fā)展的信息。課堂學(xué)習(xí)評價(jià)要面向全體學(xué)生，以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)指出存在的問題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。2.行為實(shí)踐評價(jià)行為實(shí)踐評價(jià)內(nèi)容應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念，以及在真實(shí)情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題時(shí)所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)發(fā)展綜合水平。實(shí)施多主體評價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同評價(jià)主體或角色的作用，將自我評價(jià)、同伴互評、家長評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合，形成多方共同激勵的機(jī)制，從各個(gè)渠道，采取多種方式全面觀察和收集學(xué)生在各種場景中的日常品行表現(xiàn)，充分溝通交流，形成育人合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心，提高評價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。3.學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)是以核心素養(yǎng)為主要維度，以預(yù)先設(shè)定的課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體評價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)該遵循形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及家長評相結(jié)合的原則。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？梢圆捎枚喾N形式進(jìn)行，如：學(xué)業(yè)水平檢測、作品成果展示、匯報(bào)演出、成長資料袋或活動記錄冊等方式。二、教學(xué)實(shí)施（一）要有明確的目標(biāo)意識，提高教學(xué)的實(shí)效性教師應(yīng)堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度制訂教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。注意政治立場鮮明、價(jià)值導(dǎo)向清晰、知行要求明確。教師要有意識地把握整體課程目標(biāo)，提取單元和課時(shí)的核心大概念，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。處理好單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系，全課目標(biāo)和環(huán)節(jié)目標(biāo)的關(guān)系，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效果。（二）要從學(xué)生生活出發(fā)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。要以學(xué)生的生活為寶貴的課程資源。以大概念、大單元等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，突出小學(xué)道德與法治學(xué)科核心內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)促成學(xué)生建構(gòu)學(xué)科大概念。借助思維導(dǎo)圖、整體探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解單元整體概貌，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體的認(rèn)識。要遵循學(xué)生生活的邏輯，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提升，以正確的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生生活，體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的意義。（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過講解讓學(xué)生了解基本概念和理論。教師既要深入淺出地把道理講清楚講透徹，也要啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加以領(lǐng)悟和理解。在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考中對政治方向和價(jià)值導(dǎo)向加以規(guī)范和引導(dǎo)。要正視學(xué)生的困惑與疑問，通過擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生心悅誠服接受結(jié)論、水到渠成得出結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)以理服人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。（四）精心組織教學(xué)活動，努力打造高效課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)評是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，教師應(yīng)借助形式多樣的教學(xué)活動，如：角色扮演、場景模擬、游戲體驗(yàn)、實(shí)地探訪等形式，實(shí)施體驗(yàn)式、議題式、小組合作式教學(xué)。有效運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，形成教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評圍繞教學(xué)目標(biāo)，一體化實(shí)施新樣態(tài)，促成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自己多維互動真實(shí)發(fā)生，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。（五）合理拓展教學(xué)時(shí)空，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能基于綜合性和實(shí)踐性的課程特點(diǎn)，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)教育和校外教育有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)課外的有效聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。合理拓展教學(xué)時(shí)空，走出課堂、走出校園，設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展項(xiàng)目化實(shí)踐活動。充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的有效資源，不斷擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在廣闊的社會大課堂中拓展視野，提升能力，學(xué)以致用，知行合一。（六）加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教師教學(xué)能力教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)及時(shí)把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象積極進(jìn)行全面深入的反省和思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，有效提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，優(yōu)化教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；诜此奸_展“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)行動研究與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)實(shí)施能力。三、教學(xué)評估與改進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量評估與改進(jìn)是促進(jìn)課堂教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段，是教師了解自己的教學(xué)狀況及效果的重要途徑。實(shí)施以學(xué)科教研組為單位的共同體評價(jià)，堅(jiān)持單元整體評估與改進(jìn)。創(chuàng)新評價(jià)方式方法，注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析，全面收集課堂教學(xué)中學(xué)生參與度、回答覆蓋面、教師提問類型等觀察量表數(shù)據(jù)，掌握第一手資料，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)，積極探索增值評價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評估的引導(dǎo)、激勵和改進(jìn)功能，以增進(jìn)教師課堂教學(xué)實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)。（一）教學(xué)方案評估依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，樹立“教—學(xué)—評”一體化的評價(jià)理念，圍繞教學(xué)方案落實(shí)課程目標(biāo)情況，從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)課程的思想引領(lǐng)作用，注重評估教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性。（二）教學(xué)實(shí)施過程評估通過評估分析教學(xué)實(shí)施過程中教師的操作與行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)教師反思并改進(jìn)教學(xué)行為，解決教學(xué)實(shí)施過程中遇到的具體問題，探索適合的方法，以“問題—反思—改進(jìn)—實(shí)踐”的策略，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估依據(jù)道德與法治學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生在本學(xué)段核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展?fàn)顩r，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動的程度以及對課程內(nèi)容的理解應(yīng)用水平；著重評價(jià)學(xué)生在日常生活中與學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的政治素養(yǎng)、道德品行、法治觀念，以及在真實(shí)情境與任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題時(shí)所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)發(fā)展綜合水平。重視表現(xiàn)性評價(jià)，通過觀察、記錄、展示交流等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行質(zhì)性分析。多主體、多角度全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（四）教師教學(xué)特色評估教師