問題解決-問題發(fā)現(xiàn)與分析

任務(wù)六解決問題——引導(dǎo)職業(yè)成功

因?yàn)樗麄冇胸S富的經(jīng)驗(yàn)，不但懂得現(xiàn)狀，而且明白因果。

——毛澤東教育部主要內(nèi)容一問題發(fā)現(xiàn)與分析二

方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化三決策評(píng)估與實(shí)施教育部

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析掌握發(fā)現(xiàn)、描述和分析問題的能力

能力目標(biāo)教育部（二）發(fā)現(xiàn)問題提高發(fā)現(xiàn)問題的能力要學(xué)會(huì)敏銳的洞察力；要具有責(zé)任感；要明白自己每天的目標(biāo)是什么，要清楚自己每天具體做的是什么；要多問自己幾個(gè)為什么；要時(shí)刻保持清醒的頭腦和活躍的思維，要經(jīng)常與人溝通；要善于注重細(xì)節(jié)；要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，涉獵相關(guān)非專業(yè)知；要加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)；要具有廣闊的視野；要經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；不受常識(shí)左右等。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部誰是主角？？（三）描述問題1.描述問題的要求：根準(zhǔn)確描述問題要做到：精準(zhǔn)、清晰、簡(jiǎn)潔2.4W1H問題描述法：（1）發(fā)生了什么（What）？（2）發(fā)生在哪里（Where）？（3）誰發(fā)生了問題或這一問題涉及誰（Who）？（4）什么時(shí)間發(fā)生的（When）？（5）影響程度如何（How）？

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部3.數(shù)字化問題描述法：第一，把任何種類的問題化為數(shù)學(xué)問題；第二，把任何種類的數(shù)學(xué)問題化為一個(gè)代數(shù)問題；第三，把任何代數(shù)問題歸結(jié)到去解一個(gè)方程式。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部教育部問題在哪？4.圖表化問題描述法（1）如果是成分相對(duì)關(guān)系，那么餅圖是你最好且唯一的選擇；（2）如果是項(xiàng)目相對(duì)關(guān)系可以用條形圖來表示；（3）如果是時(shí)間系列相對(duì)關(guān)系可以用柱形圖和折線圖來表示；（4）如果是頻率分布相對(duì)關(guān)系可以用柱形圖和折線圖來表示；（5）如果是相關(guān)性相對(duì)關(guān)系可以用散點(diǎn)圖來表示。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部（四）分析問題1.YY提問法“YY”（WhyWhy）提問法是人們常用的一種反復(fù)提問法，通過不斷地問“為什么”，從而挖掘出問題產(chǎn)生的所有原因，直到找到根本的原因?yàn)橹埂?.因果分析法（魚骨圖分析法）

因果分析法又稱魚骨圖分析法，是用圖形的方式繪制分析結(jié)果的方法。其步驟有：選擇問題、尋找原因、繪制魚骨圖、確立原因類型、分配原因、分析根本原因等。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部WhatAreYou弄啥嘞？3.比較分析法比較分析法是一種把你遇到的問題與你觀察到的很類似的問題（該問題最好已發(fā)生且解決）進(jìn)行對(duì)比分析，尋找它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并通過分析，從而查找出問題原因的方法。4.邏輯樹分析法邏輯樹是將問題的所有子問題分層羅列，從最高層開始，并逐步向下擴(kuò)展。把一個(gè)已知問題當(dāng)成樹干，然后開始考慮這個(gè)問題和哪些相關(guān)問題或者子任務(wù)有關(guān)。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部任務(wù)六解決問題——引導(dǎo)職業(yè)成功

因?yàn)樗麄冇胸S富的經(jīng)驗(yàn)，不但懂得現(xiàn)狀，而且明白因果。

——毛澤東教育部主要內(nèi)容一問題發(fā)現(xiàn)與分析二

方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化三決策評(píng)估與實(shí)施教育部

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析掌握發(fā)現(xiàn)、描述和分析問題的能力

能力目標(biāo)教育部（一）問題與問題意識(shí)1.問題2.問題的類型：（1）根據(jù)問題的性質(zhì)分為：緊迫問題和重要問題、長(zhǎng)期問題和短期問題、主要問題和瑣碎問題三類。（2）根據(jù)問題的層次及從現(xiàn)有與未來角度分為：發(fā)生型的問題、追求理想產(chǎn)生的問題、將來可能發(fā)生的問題、目標(biāo)設(shè)定產(chǎn)生的問題四類。（3）根據(jù)問題發(fā)生的形態(tài)分為：發(fā)生型、探索型和假定型三種問題。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部3.問題的結(jié)構(gòu)：（1）目標(biāo)或理想；（2）現(xiàn)實(shí)；（3）制約因素。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部問題出在哪里？4.問題意識(shí)的培養(yǎng)問題意識(shí)是指在認(rèn)知活動(dòng)中，通過對(duì)認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行積極主動(dòng)的洞察、懷疑、批判而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，并出現(xiàn)對(duì)問題的一種強(qiáng)烈的探究性和前瞻性的反應(yīng)狀態(tài)。問題意識(shí)的培養(yǎng)途徑有很多，可以歸結(jié)為勤學(xué)、審問、慎思、進(jìn)取。

一、問題發(fā)現(xiàn)與分析教育部（二）發(fā)現(xiàn)問題提高發(fā)現(xiàn)問題的能力要學(xué)會(huì)敏銳的洞察力；要具有責(zé)任感；要明白自己每天的目標(biāo)是什么，要清楚自己每天具體做的是什么；要多問自己幾個(gè)為什么；要時(shí)刻保持清醒的頭腦和活躍的思維，要經(jīng)常與人溝通