青少年犯罪的預(yù)防與矯正

青少年犯罪的預(yù)防與矯正

青少年犯罪不是一個(gè)嚴(yán)格的法律概念。這是指兒童在特定年齡（通常14-25歲）之間轉(zhuǎn)化為成年人的犯罪。近年來(lái),我國(guó)青少年犯罪數(shù)量一直在呈逐年上漲趨勢(shì),犯罪類(lèi)型向多樣化發(fā)展,暴力性突出,手段殘忍,低齡化、團(tuán)伙化趨勢(shì)明顯,犯罪的科技化程度較從前有了很大提高,反偵查的技巧也更加?jì)故?。一、從青少年犯罪原因?可分為三種類(lèi)型針對(duì)青少年階段生理、心理特征,我們可以發(fā)現(xiàn)青少年犯罪有這樣一些共同特點(diǎn):第一是殘暴性。現(xiàn)在一些違法犯罪青少年作案,很多是在光天化日之下,為所欲為,手段極為殘忍狠毒,在搶劫及強(qiáng)奸案件中表現(xiàn)尤為突出,犯罪行為極為原始和野蠻。第二是偶發(fā)性。青少年犯罪與成年人相比,往往動(dòng)機(jī)比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有經(jīng)過(guò)事前的周密考慮或精心策劃,常常是在外界的影響或刺激之下,或者由于一時(shí)的感情沖動(dòng)而突然犯罪。第三是模仿性。青少年時(shí)期是人生急劇變化時(shí)期,可塑性強(qiáng),但通常辨別是非能力低下,又好勝獵奇,很容易受到社會(huì)不良因素影響,模仿一些他們認(rèn)為值得崇拜的人物行為而走上犯罪道路。第四是糾合性。在青少年犯罪中,往往具有明顯的地域性———以同村、同院、同校、同城市為基礎(chǔ),漸漸糾合在一起,共同作案。青少年犯罪的產(chǎn)生原因是多方面的。首先,伴隨青少年生理的逐漸成熟,心理上也有了很大變化。如獨(dú)立意向、追求新奇、敢作敢為等特點(diǎn)一旦缺乏正確的引導(dǎo),他們可能就會(huì)采取一些冒險(xiǎn)行動(dòng),甚至違法犯罪來(lái)顯示自己的勇敢、膽量。其次,不良家庭狀況或家庭教育也會(huì)對(duì)孩子造成心理上的刺激和傷害。長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中的孩子,性格常常是不健全的,其違法犯罪的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常家庭中的孩子。再次,目前學(xué)校教育管理存在一些缺陷,不利于孩子健康成長(zhǎng)。應(yīng)試教育下,許多學(xué)校注重向?qū)W生傳授文化知識(shí),忽視、弱化德育和法制教育,導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)公德水平低、法制觀念淡薄,缺乏應(yīng)有的自我約束能力。最后,社會(huì)上各種意識(shí)形態(tài)對(duì)青少年的成長(zhǎng)也起著不可低估的作用。一切消極、病態(tài)、錯(cuò)誤的因素折射到青少年身上,就會(huì)成為妨礙他們健康成長(zhǎng)的不良誘因,甚至導(dǎo)致其犯罪。二、青少年犯罪傳統(tǒng)的矯正措施和弊端面對(duì)青少年犯罪問(wèn)題,我國(guó)制定了一系列傳統(tǒng)矯正措施,但在實(shí)踐當(dāng)中存在著諸多缺陷。(一)以知法守法為核心的社會(huì)化教育。在思青少年罪犯中18周歲以上的犯罪青年由監(jiān)獄關(guān)押。我國(guó)監(jiān)獄的工作方針是改造和懲罰相結(jié)合,以改造為宗旨,懲罰體現(xiàn)在對(duì)罪犯進(jìn)行物理強(qiáng)制和心理影響,組織其從事生產(chǎn)勞動(dòng),開(kāi)展思想、文化和技能教育,運(yùn)用多種手段將罪犯改造為知法守法、自食其力的社會(huì)人。但監(jiān)獄的弊端也是不容忽視的。觸犯刑法的青年罪犯長(zhǎng)期被監(jiān)禁在監(jiān)獄中,自身發(fā)展與社會(huì)進(jìn)展嚴(yán)重脫節(jié),使本來(lái)自身社會(huì)化就有偏差的犯罪青年錯(cuò)過(guò)“再社會(huì)化”機(jī)會(huì)。因此,監(jiān)禁對(duì)青年罪犯往往起不到應(yīng)有效果,還會(huì)使得出獄后的青年人由于“標(biāo)簽效應(yīng)”而不被社會(huì)認(rèn)可,無(wú)法融入主流文化,增大再次犯罪的可能性。(二)生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練未成年犯管教所主要針對(duì)已滿14周歲、未滿18周歲的少年犯進(jìn)行羈押和改造,開(kāi)展各項(xiàng)政治思想品德和基本文化教育及進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)訓(xùn)練。在監(jiān)管過(guò)程中,根據(jù)青年人生理發(fā)育特點(diǎn),實(shí)施有針對(duì)性的管理,使未成年犯管教所成為具有懲罰性質(zhì)的青少年矯正場(chǎng)所。但在具體實(shí)施過(guò)程中,矯正效果并不理想,且作為一種監(jiān)禁方式,面臨著和監(jiān)獄監(jiān)禁同樣的問(wèn)題,受到越來(lái)越多的質(zhì)疑。(三)強(qiáng)制教育改造手段的期限勞動(dòng)教養(yǎng)主要承擔(dān)起已滿16周歲、有嚴(yán)重違法行為又沒(méi)有構(gòu)成犯罪的少年的矯正任務(wù)。它不是刑事處罰措施,而是一種行政性強(qiáng)制教育改造手段,不需要經(jīng)過(guò)法院判決,由省、自治區(qū)、直轄市和大中城市的勞動(dòng)教養(yǎng)管理委員會(huì)審查批準(zhǔn)即可,期限長(zhǎng)達(dá)一至三年。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,勞動(dòng)教養(yǎng)制度發(fā)揮了一定作用。但隨著社會(huì)形勢(shì)的變化,實(shí)踐中勞動(dòng)教養(yǎng)法律依據(jù)不足、程序不夠正當(dāng)、設(shè)定期限過(guò)長(zhǎng)、適用標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、執(zhí)法隨意性較大等弊端日益突出,社會(huì)對(duì)其指責(zé)日益高漲。(四)教育矯正手段工讀學(xué)校的招生對(duì)象是12到18周歲有一般甚至嚴(yán)重不良行為、不適宜在普通學(xué)校就讀的學(xué)生。工讀學(xué)校在我國(guó)不是司法手段,也不是監(jiān)禁手段,而是以教育為主要工作的矯正手段。由于工讀學(xué)校具備較強(qiáng)的開(kāi)放性和針對(duì)性,實(shí)踐中取得了一定的效果。但工讀學(xué)校本身還是帶有一定強(qiáng)制性、以半工半讀為形式矯正有不良行為的未成年人的教育機(jī)構(gòu),隨著近年來(lái)社會(huì)形勢(shì)的變化,它的強(qiáng)制性受到了質(zhì)疑,招生困難并日益萎縮。三、保護(hù)青少年權(quán)益對(duì)青少年犯罪的處理,除了要保護(hù)社會(huì)利益,更重要是對(duì)青少年罪犯進(jìn)行預(yù)防和矯正,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和青少年的雙向保護(hù)。社會(huì)工作是一個(gè)以價(jià)值為本的專(zhuān)業(yè),它運(yùn)用相關(guān)理論、方法和技巧,幫助社會(huì)上處于不利的個(gè)人、群體和社區(qū)克服困難、解決問(wèn)題,恢復(fù)和改善其功能,以適應(yīng)正常的社會(huì)生活的一種服務(wù)活動(dòng)。(一)社會(huì)生活福利服務(wù)社會(huì)工作運(yùn)用于矯治體系中就是矯治社會(huì)工作。矯治社會(huì)工作是由專(zhuān)業(yè)人員或志愿人士運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù),為罪犯或具有犯罪危險(xiǎn)性的違法人員,在審判、服刑、緩刑、刑釋或其他社區(qū)外遇期間,提供思想教育、心理輔導(dǎo)、行為糾正、生活照顧等,使之消除犯罪心理結(jié)構(gòu),修正行為模式,適應(yīng)社會(huì)生活的一種福利服務(wù)。矯治社會(huì)工作介入青少年犯罪有其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì):首先,專(zhuān)業(yè)矯正力量由司法所工作人員和社區(qū)公安民警(監(jiān)獄警察)組成,他們習(xí)慣了從教育者、管理者角色出發(fā)去和矯正對(duì)象建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系,而通常很少或者根本沒(méi)有和矯正對(duì)象去換位思考,因而在建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系時(shí)會(huì)很困難。而社會(huì)工作者經(jīng)常運(yùn)用接納、關(guān)懷和同理等價(jià)值理念,有助于同矯正對(duì)象建立良好的信任關(guān)系。其次,矯治社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)為受助者提供服務(wù),采取多樣化的矯正方法來(lái)保證矯正質(zhì)量。它的目標(biāo)不在于懲罰,而是用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧,為犯罪青少年提供人道的矯正服務(wù),使之回歸社會(huì)。最后,國(guó)外矯治社會(huì)工作范圍涉及到了從司法審判到刑釋的整個(gè)司法矯治過(guò)程,創(chuàng)造了一系列完整的工作方法和介入途徑,為罪犯的改邪歸正、融入社會(huì)做出了卓越的貢獻(xiàn),在整個(gè)司法矯治過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用。(二)社會(huì)工作要堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)服務(wù)對(duì)象的平等原則社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值理念是一種從人性出發(fā)的價(jià)值理念,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,人應(yīng)該受到尊重;第二,人的社會(huì)性是在與他人的關(guān)系之中實(shí)現(xiàn)的;第三人類(lèi)有改變、發(fā)展和改善的能力。這三,個(gè)價(jià)值觀是社會(huì)工作實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。社會(huì)工作的價(jià)值理念堅(jiān)持每個(gè)人都有發(fā)展的潛能、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),都有潛在改變自我、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的能力。不管服務(wù)對(duì)象處于什么樣的狀態(tài),也不論他有多少所謂的“缺點(diǎn)”,社會(huì)工作的著眼點(diǎn)不是“問(wèn)題本身”,而是“人”。作為“人”,他們有其存在價(jià)值,有權(quán)利參與各種社會(huì)活動(dòng),建立社會(huì)關(guān)系,追求美好生活。社會(huì)工作者就是要為提升他們實(shí)現(xiàn)合法權(quán)利的能力提供服務(wù)。因此,社會(huì)工作者應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)服務(wù)對(duì)象,尊重并承認(rèn)他們的權(quán)利。除此之外,接納與尊重、個(gè)別化、案主自決以及保密等都是社會(huì)工作要堅(jiān)持的價(jià)值理念。接納與尊重是社會(huì)工作最為推崇的價(jià)值理念。絕大多數(shù)青少年犯有非常深的懊悔之心,希望迅速洗刷身上的污點(diǎn),盡快回歸正常社會(huì)。矯正工作者要充分理解他們的心態(tài),以滿腔的熱情、寬廣的胸懷,接納他們渴望悔改的心,接納他們作為人的意義與價(jià)值。工作者尊重的態(tài)度可以為矯正對(duì)象營(yíng)造一個(gè)安全、溫暖、寬松、自由的環(huán)境,使其消除戒備,愿意與工作者建立起信任和諧的關(guān)系,從而有利于開(kāi)展進(jìn)一步的矯正工作。個(gè)別化也是社會(huì)工作一項(xiàng)重要的價(jià)值取向。個(gè)別化運(yùn)用于矯正青少年罪犯,一方面要將青少年群體個(gè)別化。他們不同于兒童、老年、壯年,他們有自己特殊的生命主題,必須針對(duì)其發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展犯罪矯正。另一方面要關(guān)注每一個(gè)人。即使都是青少年罪犯,也不可一概而論:每個(gè)孩子都有自己的家庭、父母及成長(zhǎng)經(jīng)歷。矯正工作者必須走進(jìn)他們的世界,真正了解他們,懂得他們,才有可能實(shí)施因人而異、有的放矢的工作方案。案主自決是由“助人自助”的本質(zhì)決定的,要求社會(huì)工作者在矯正工作中,不要完全對(duì)青少年的問(wèn)題實(shí)行“包辦代辦”,而是要尊重青少年的自我決定權(quán)利。保密指對(duì)犯罪青少年案主的個(gè)人資料注意做好保密工作,哪怕青少年案主自己沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),作為一名矯正工作者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)任務(wù)。(三)干預(yù)業(yè)務(wù)方法社會(huì)工作的實(shí)踐理念貫徹到青少年社區(qū)矯治中是通過(guò)三大工作方法的微觀層面上的直接干預(yù)來(lái)實(shí)現(xiàn):1.社會(huì)的溝通為案主,運(yùn)用各種科學(xué)的助人知識(shí)及活動(dòng),通過(guò)面對(duì)面的溝通來(lái)幫助個(gè)人或家庭。它的目的在于協(xié)助案主充分認(rèn)識(shí)自己擁有的資源和潛能,增強(qiáng)其解決困難的能力,從而達(dá)到對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng),促進(jìn)改變和成長(zhǎng)。2.小組的規(guī)范對(duì)青少年造成的制約員之間的互動(dòng),去協(xié)助案主解決面臨的問(wèn)題,從而增強(qiáng)案主的社會(huì)功能。小組可以為青少年提供結(jié)交同伴的機(jī)會(huì),小組的過(guò)程更能刺激出大多數(shù)當(dāng)事人的真實(shí)世界,小組的規(guī)范對(duì)規(guī)范小組組員的行為可以起到很好的制約作用。因此社會(huì)工作者可以采取治療模式、互動(dòng)模