高中數(shù)學新教材《33冪函數(shù)》說課稿課件(經(jīng)典、完美)

3.3冪函數(shù)高中數(shù)學人教A版（2019）

第三章3.3冪函數(shù)高中數(shù)學人教A版（2019）第三章15243教材分析目標分析教法學法分析教學過程分析評價分析冪函數(shù)15243教材分析目標分析教法學法分析教學過程分析評價分析冪教材分析1教材分析1（一）地位與作用HARBINNORMALUNIVERSITY冪函數(shù)是基本初等函數(shù)之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。在初中曾經(jīng)研究過y＝x，y＝x2，y＝x-1三種冪函數(shù)。對于這節(jié)內容，是對初中的進一步的概括、歸納與發(fā)展，是冪有關知識的升華。（一）地位與作用HARBINNORMALUNIVERSI41、教材分析學生已經(jīng)接觸過一些函數(shù)，能利用函數(shù)的定義域、值域、奇偶性、單調性去研究函數(shù)的意識，有初步的合作探究能力。

（二）學情分析1、教材分析學生已經(jīng)接觸過一些函數(shù)，能利用函數(shù)的定義域、值域5目標分析2目標分析2（一）教學目標知識&

技能①理解冪函數(shù)的概念；②會畫幾個常見冪函數(shù)的圖象，并掌握其性質；過程&

方法①通過觀察、總結冪函數(shù)的性質，培養(yǎng)學生概括抽象和識圖能力。②使學生進一步體會數(shù)形結合的思想。情感&

價值觀①通過生活實例引出冪函數(shù)的概念，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。②利用計算機，了解冪函數(shù)圖象的變化規(guī)律，使學生認識到現(xiàn)代技術在數(shù)學認知過程中的作用,從而激發(fā)學生的學習欲望。（一）教學目標知識&

技能①理解冪函數(shù)的概念；過程&

方法①7（二）重點難點從五個具體的冪函數(shù)中認識概念和性質重點從冪函數(shù)的圖象中概括其性質。難點（二）重點難點從五個具體的冪函數(shù)中認識概念和性質重點從冪函8教法學法分析3教法學法分析3教法分析教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于啟發(fā)學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性，要有效地滲透數(shù)學思想方法和數(shù)學素養(yǎng)，根據(jù)這樣的原則我采用如下的教學方法。1、引導發(fā)現(xiàn)比較法2、借助信息技術輔助教學3、練習鞏固討論學習法教法分析教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于10

本節(jié)課主要是通過對冪函數(shù)模型的特征進行歸納，動手探索冪函數(shù)的圖像，觀察發(fā)現(xiàn)其有關性質。重在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)和歸納的過程。學法分析本節(jié)課主要是通過對冪函數(shù)模型的特征進行歸納，動手11教學過程分析4教學過程分析4

這五個函數(shù)關系式從結構上看有什么共同的特點嗎？一、引入

這五個函數(shù)關系式從結構上看有什么共同的特點嗎？一、引入13①理解冪函數(shù)的概念②會畫幾個常見冪函數(shù)的圖象，并掌握其性質③掌握冪函數(shù)的性質，并能簡單運用二、學習目標①理解冪函數(shù)的概念二、學習目標14目標1----理解冪函數(shù)的概念例1：判斷下列函數(shù)有哪些是冪函數(shù)：（1）（2）（3）（4）冪函數(shù)的定義：一般地，形如y=xa

的函數(shù)叫做冪函數(shù)，其中x是自變量，a是常數(shù)。目標1----理解冪函數(shù)的概念例1：判斷下列函數(shù)有哪些是冪函15高中數(shù)學新教材《33冪函數(shù)》說課稿課件(經(jīng)典、完美)16目標3---掌握冪函數(shù)的性質，并能簡單運用合作探究1.觀察圖像，圖像有哪些特點？2.試歸納猜想出一般冪函數(shù)的性質。目標3---掌握冪函數(shù)的性質，并能簡單運用合作探究17鞏固訓練必做題選做題鞏固訓練必做題選做題18課堂小結（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？課堂小結（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過19板書設計冪函數(shù)1、冪函數(shù)的概念2、幾個常見冪函數(shù)的圖象和性質3、冪函數(shù)的性質4、例15、鞏固訓練6、課堂小結7、課后作業(yè)板書設計冪函數(shù)4、例120作業(yè)布置作業(yè)布置21評價分析5評價分析5學生學習的過程評價，采用及時點評、學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度，在概念反思過