糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件

糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。4歲平素件健無(wú)明區(qū)院前天輯度n,10/60-,志|,特神稍膨,豐腹前,廟鳴苜弱。笪規(guī)示白紳胞9/L中性粒細(xì)胞0紅蛋自13Ⅱ淀粉82p蘇樂(lè)自,質(zhì)泵扣制劑奧肽」抗生素防感,營(yíng)養(yǎng)持療,差腹痛加,伴領(lǐng)躁才安電解質(zhì)常。因摩痛嘔啡,中海5日夜間息診外非病幫,院查體中上腹部壓痛血淀物每蘇中單,防為忽性膜炎減用質(zhì)長(zhǎng)泵抑制治鄘染營(yíng)持治療,病情把明辜好轉(zhuǎn),患者出煩不宰、嘯憋職5seirIol意糖尿病刺癥即結(jié)膜靜走,開(kāi)給排續(xù)小劑到膜島素靜滴尿族粉課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，如何使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，是教師最大的挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，挖掘教材潛力。教材中有許多內(nèi)容是很典型的，如何挖掘這些內(nèi)容，體現(xiàn)出教師對(duì)教材鉆研的程度；教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，才能激起學(xué)生的興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題明確，清晰且具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間；教師對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視；對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，并尊重學(xué)生的看法；教學(xué)可借助實(shí)物、媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)；教學(xué)組織形式趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)；教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。二、課堂教學(xué)思維情境的創(chuàng)設(shè)（1）不可忽視的課堂引入：雖然引入只是用短短的幾分鐘時(shí)間，但作用不能忽視。引入不能是例行公事走走過(guò)場(chǎng)，或者干脆不用引入直接傳授新知識(shí)。①巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向。②提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)，引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處。搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。③直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)計(jì)例題習(xí)題：在備課時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇出既有典型性又有啟發(fā)性的例題和習(xí)題。盡可能做到既不脫離教材，又不拘泥于教學(xué)層次的展開(kāi)；既有難度，又一躍可得，充分發(fā)揮每一道題的功能。①利用變式教學(xué)，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)思維情境，可把學(xué)生知識(shí)、能力、思想引入縱深。②利用一題多解創(chuàng)設(shè)思維情境，可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的參與度在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看做一個(gè)能動(dòng)的人，一個(gè)可合作的對(duì)象，給學(xué)生以自由、活動(dòng)的空間，在平等的合作中，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，改變教學(xué)行為。教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有變，不是直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生一起在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師是學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等。我們要營(yíng)造合作、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。四、教學(xué)以方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，講細(xì)講透的教學(xué)方法，而隨著現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識(shí)量激增以及信息化的今天，即使在一個(gè)很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，亦不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識(shí)的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣?。五、講究信息質(zhì)量，加快信息反饋課堂教學(xué)能否取得最佳效果，就某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息，在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意：（1）全面性。加強(qiáng)課堂巡視，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)必要的問(wèn)答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，注意反饋面要廣，尤其要照顧中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)面指導(dǎo)，當(dāng)堂解決。（2）可靠性。對(duì)只要求做出“對(duì)”、“錯(cuò)”或“是”、“否”回答的問(wèn)題，可用事先約定的辦法，如手心向前是對(duì)，向后是錯(cuò)；右手拇指、食指分開(kāi)是對(duì)，食指、中指分開(kāi)是錯(cuò)等，或舉顏色不同的小旗表示。這樣，每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立做出明確的反饋表示，避免了回答問(wèn)題“隨大流”的弊端。（3）及時(shí)性。取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取，及時(shí)調(diào)控，以期教學(xué)效果最佳。六、以愛(ài)心和情感去激發(fā)學(xué)生潛在的智慧，提高課堂教學(xué)效率近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘不能沒(méi)有水一樣?！苯處煂?duì)學(xué)生的熱愛(ài)是教師職業(yè)道德的要求，更是溝通學(xué)生與教師心靈的橋梁。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳授，而且還是情感交流的過(guò)程。教師可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等因素來(lái)表達(dá)豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，扣擊學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生積極探索的精神。教師面對(duì)全體學(xué)生要給予同樣的愛(ài)，通過(guò)熱情的關(guān)懷，殷切的期待，去鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生。堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功。這樣，學(xué)生便從老師的愛(ài)中獲得信心和力量，情不自禁地投入到教學(xué)中去，從而迸發(fā)出智慧的火花，變得聰明起來(lái)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。七、自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果多媒體教學(xué)的最大好處是可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使不易理解或抽象的概念變得直觀、形象、具體，圖文并茂生動(dòng)的畫(huà)面和音效也容易吸引學(xué)生的注意力、牽動(dòng)學(xué)生的思緒。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。總之，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。實(shí)踐隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革的日益深入，全社會(huì)對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教育也越來(lái)越重視，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)教育。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教育方法。游戲式教學(xué)是以游戲?yàn)檩d體，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學(xué)生在游戲中受到潛移默化教育的教育模式。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是直觀教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)的綜合應(yīng)用。一、游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成小學(xué)生的智力還未發(fā)展到最完善，因此，游戲式教學(xué)通過(guò)其游戲性、教育性、趣味性、互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性等特性，能夠開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉其思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)值大小關(guān)系的變化，并找到相關(guān)問(wèn)題的解決方法，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)思想得到培養(yǎng)。（二）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生還處于好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩的年齡階段，所以，游戲式教學(xué)的游戲性對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用游戲式教學(xué)能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。（三）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。游戲式教學(xué)具有教育性和游戲性，把其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中發(fā)展自身的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及合作交流、自主探索的能力。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象、難以理解。游戲教學(xué)憑借著其自身的趣味特性，把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，能夠通過(guò)游戲簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的加減乘除的時(shí)候，教師可以在課堂上讓學(xué)生分小組玩撲克牌游戲：一個(gè)學(xué)生拿著1-9的一位數(shù)，另一位學(xué)生拿著10-99的兩位數(shù)，每人出一張，算一道加法題，誰(shuí)先算出來(lái)這兩張牌就歸誰(shuí)。這樣通過(guò)撲克牌游戲，讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的加減法。（二）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用課后練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上理論教學(xué)并不能使學(xué)生完全的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須通過(guò)課后練習(xí)來(lái)不斷鞏固，才能使學(xué)生完全的理解并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要注重對(duì)這方面的訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后的練習(xí)當(dāng)中，把游戲式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，用數(shù)學(xué)游戲代替繁重的書(shū)面作業(yè)，這樣不僅可以減輕因過(guò)多的書(shū)面作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減乘除之后，教師可以讓學(xué)生在課后玩“喜洋洋的數(shù)學(xué)課”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計(jì)算機(jī)小游戲。這樣可使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)加減乘除知識(shí)點(diǎn)不斷加深理解，在快樂(lè)的練習(xí)氛圍中，達(dá)到數(shù)學(xué)課后練習(xí)的目的。（三）游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以更加有效地達(dá)到課外學(xué)習(xí)的目的。例如，在假期的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生玩如“海底探寶”“小馬識(shí)途”“小小建筑師”“海上漂流瓶”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計(jì)算機(jī)游戲。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維力等綜合能力。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，把游戲式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)獲得知識(shí)的喜悅，還能夠使其意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生的綜合能力得到有效提高。糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路41、俯仰終宇宙，不14歲平素件健無(wú)明區(qū)院前天輯度n,10/60-,志|,特神稍膨,豐腹前,廟鳴苜弱。笪規(guī)示白紳胞9/L中性粒細(xì)胞0紅蛋自13Ⅱ淀粉82p蘇樂(lè)自,質(zhì)泵扣制劑奧肽」抗生素防感,營(yíng)養(yǎng)持療,差腹痛加,伴領(lǐng)躁才安電解質(zhì)常。4歲平素件健無(wú)明區(qū)2因摩痛嘔啡,中海5日夜間息診外非病幫,院查體中上腹部壓痛血淀物每蘇中單,防為忽性膜炎減用質(zhì)長(zhǎng)泵抑制治鄘染營(yíng)持治療,病情把明辜好轉(zhuǎn),患者出煩不宰、嘯憋職5seirIol意糖尿病刺癥即結(jié)膜靜走,開(kāi)給排續(xù)小劑到膜島素靜滴尿族粉因摩痛嘔啡,中海3鳴莆弱。急茸血57,葉性粒細(xì)施了9壓姓血粉6沝氐車位。丬診斷為戀性胰炎予刻食、子表抑審劑、奧曲肽、抗生素防痄感3,原常規(guī)刺示尿質(zhì)中6修取診斷為糖尿鳴莆弱。急茸血4標(biāo)中十中為阿性期4斗彈科年種穩(wěn)癥荇「狹相那么勝刺的是我們臨床醫(yī),所者脈做得標(biāo)中十中為54之豐腳作的腹腺椥俳為繼紉眴麂島七圓有緊帥聯(lián)4之豐腳作6胰腺的外分泌功細(xì)碳趼,的〖出!酶內(nèi)分泌功能胰包B細(xì)鵬島素胰胰全胰切除的化吸不干脂瀉胰腺的7借們的地所經(jīng),知當(dāng)rroL)炣作為氳懾重痃胰的十項(xiàng)評(píng)估指樹(shù)這是為胰牌炎的發(fā)生發(fā)展嚴(yán)到影響茸島細(xì)胞礙從發(fā)展繼發(fā)性糖病借們的地所經(jīng),知當(dāng)8所以糖病正率牛性腺轉(zhuǎn)日有糖病并硐酸可能引發(fā)急性胰炎同垟急性胰腙炎本可引發(fā)糖病癥較中毒,但糯碧注互釣因果的發(fā)病制有利臨床緣治所以糖病正率牛性腺9腺的,當(dāng)累科鈿時(shí)導(dǎo)致脾島分必個(gè)足上應(yīng)反中使得胴島耋分限同腳高址糖表、糖庫(kù)質(zhì)教素等分鉍加腺的10而養(yǎng)立王妻詞烈發(fā)六的可趣DA時(shí),細(xì)胞內(nèi)外水胰液括稠胰,排枻旸引胰腙κ,卡鏏代軌,脂代而韋致物神功亂\而皆成膽縮能力峰忭,檔感染物進(jìn)入膽囊時(shí)較造成而養(yǎng)立王妻詞烈發(fā)六的可趣11糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件12糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件13糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件14糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件15糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件16糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件17糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件18糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件19糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件20糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件21糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件22糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件23糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件24糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件25糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件26糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件27糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件28糖尿病酮癥酸中毒合并急性胰腺炎的診斷思路課件29糖尿病酮癥酸中毒合