【新課改背景下S中學(xué)地理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及問題和對策10000字（論文）】

新課改背景下S中學(xué)地理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及問題和對策TOC\o"1-3"\h\u290321緒論 摘要：為了滿足學(xué)生和建設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，2016年國家教育局頒發(fā)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂意見稿）》的公告中明確提出：地理教學(xué)課程構(gòu)建的主要內(nèi)容是地理科學(xué)核心素養(yǎng)，而這就得以明確老師要不斷更改本身的教學(xué)內(nèi)容基本核心理念，為學(xué)生構(gòu)建精良的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。高中地理新課改改變了以往傳統(tǒng)的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本地理知識素養(yǎng)。為學(xué)生構(gòu)建“主動參與、勇于探究、合作競爭”的學(xué)習(xí)新模式，成為新課程改革中教學(xué)體系改革的迫切需要。因此，如何轉(zhuǎn)變地理方式，成為了當(dāng)下的地理老師們亟待解決的問題。高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的心理特點,合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成新的教學(xué)理念,培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人才。關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；教學(xué)研究；自主學(xué)習(xí)；合作探究1緒論1.1國內(nèi)外研究動態(tài)本選題為“廣西百色S高中地理教學(xué)相長研究”，主要是深入了解新課程下高中地理老師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，探索廣西百色新課改下高中地理老師成長的過程，針對廣西百色新課改下高中地理老師成長過程中遇到的問題提出解決措施?！靶抡n改”對高中地理教師的專業(yè)成長提出了新要求。目前，學(xué)界從不同視角、不同層面對新課改下高中地理老師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，成長過程中遇到的問題以及相關(guān)對策進行一定程度的分析和梳理，引發(fā)社會對高中地理老師專業(yè)成長的關(guān)注。21世紀(jì)以來，科技發(fā)展迅速，國家綜合國力的高低越來越取決于該國是否擁有高素質(zhì)的國民。為了增強綜合國力，許多國家紛紛進行新課程改革。2005年，中國開始實行新課改，2008年，第一屆“新課改”學(xué)生進行高考，2021年，廣西百色市開啟使用新教材進行了“新課改”教學(xué)。課程改革的實施者是教師。因此，新課改為高中地理老師提供了機遇，但也面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。深入探索解決之道，實現(xiàn)中國地理教師專業(yè)快速成長顯得尤為重要。1.2研究的意義1.2.1理論意義從理論上說，加強對新課程下高中地理教師專業(yè)成長的研究，既是響應(yīng)國家加強教育建設(shè)的號召，也是深入研究新課程下高中地理教師專業(yè)成長對策的需要，更是推動廣西地區(qū)乃至整個西部地區(qū)進一步發(fā)展的文化動力。本文的研究有助于豐富高中地理教學(xué)相關(guān)理論領(lǐng)域的研究，具有一定理論意義。1.2.2現(xiàn)實意義從現(xiàn)實角度講，教育問題是一個關(guān)系到人類未來發(fā)展的關(guān)鍵問題。調(diào)查研究新課程下高中地理教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，遇到的問題，探討解決教師專業(yè)成長的出路，實踐方面都具有重要的意義。2新課改教學(xué)理論分析2.1新課改教學(xué)的概念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。王翔缽.高中地理教學(xué)方法探討[J].試題與研究,2021(35):169-170.王翔缽.高中地理教學(xué)方法探討[J].試題與研究,2021(35):169-170.2.2新課改教學(xué)的特點（1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)評價體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念，這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。（2）強調(diào)教師成長依據(jù)新課程評價目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點在于診斷教師課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。2.3新課改教學(xué)的目標(biāo)（1）積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。（2）設(shè)置綜合課程改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）實際與書本相結(jié)合改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。2.4新課改教學(xué)的內(nèi)容首先，針對教師跟學(xué)生在教學(xué)中的地位這一方面，過去的課堂，都是以教師作為中心的。我們習(xí)慣于以教師為中心，教育教學(xué)很少顧及學(xué)生的個性特點及實際需要，這不利于學(xué)生主動、全面、有個性的發(fā)展。新課程改革的宗旨是讓每位學(xué)生實現(xiàn)主動、全面、有個性的發(fā)展，這就要求教師轉(zhuǎn)變以自己為中心的教育觀，樹立“學(xué)生中心”的教育觀。第二個方面，我們可以從教學(xué)形式上入手。教會學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論的同事更重過程”。最后一點，我們可以從教學(xué)中心出發(fā)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。而新課程強調(diào)“以人為本”，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該由以往的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注人”2.4.1學(xué)習(xí)者為中心學(xué)生中心，即是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就要樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念。應(yīng)把每一個學(xué)生的潛能開發(fā)、健康發(fā)展等作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。以學(xué)生為本，就要關(guān)注學(xué)生的主動性和差異性，激發(fā)學(xué)生的主動性，使其主動的發(fā)展;同時，根據(jù)學(xué)生的個性差異，開發(fā)其獨特的潛能，促進其發(fā)展特長，使其有個性地發(fā)展。比如，我們可以通過讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生多回答問題，并對他們的回答進行積極的肯定與鼓勵，而不是因為回答錯誤就嚴(yán)厲批評;還有就是可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對于主動回答問題的學(xué)生，不管他們的答案正確與否，我們都應(yīng)該給予表揚，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，讓他們更多的融入課堂中。2.4.2教會學(xué)生學(xué)習(xí)長期以來，我國中小學(xué)教育奉行以知識傳授為價值取向的教學(xué)觀，課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認(rèn)學(xué)生活動對其素養(yǎng)形成及素質(zhì)發(fā)展的真正價值，致使學(xué)生不能主動、全面、有個性的發(fā)展。那么針對這種局面，我們作為教師該如何改善呢?只有讓學(xué)生能充分的發(fā)揮主動性，從被動接受達(dá)到主動學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生主動、全面、有個性的發(fā)展，新課程改革要求教師樹立學(xué)生活動的教學(xué)觀。重視學(xué)生主體活動，要求課堂教學(xué)淡化教師的表達(dá)欲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使其在自主、探究、合作的活動中掌握知識、發(fā)現(xiàn)真理、體驗情感、陶冶情操，從而真正能夠自主、全面、有個性的發(fā)展。例如，對“種子萌發(fā)條件”的探究，應(yīng)先讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件有哪些，比如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。然后再設(shè)計實驗，通過實際操作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件。在新課標(biāo)教學(xué)中，主張教師不能簡單地把知識告訴給學(xué)生，單純地回答學(xué)生的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將他們的問題轉(zhuǎn)化為探究性小實驗，而此時教師只起畫龍點睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。所以說，教學(xué)要從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)。2.4.3重知識的同時更重過程除了教學(xué)中師生的地位以及教師的教學(xué)形式之外，我們還可以從教學(xué)評價的方面進行改善，以往都是“以分?jǐn)?shù)論英雄”。傳統(tǒng)的評價觀是僵化的，即只用結(jié)果來評價學(xué)生;傳統(tǒng)的評價觀也是單一的，即只用考試成績來評價學(xué)生。這不利于學(xué)生主動、全面、有個性的發(fā)展。為促進學(xué)生主動、全面、有個性的發(fā)展，新課程改革要求樹立發(fā)展全面的評價觀念。首先我們要用發(fā)展的眼光看問題，要看到每一個學(xué)生有發(fā)展的潛能，每一個學(xué)生都能發(fā)展變化，而不能用一次考試成績看“死”差生，認(rèn)為其“朽木不可雕也”;其次要用全面的觀點看問題，特別要用“多元智力理論”看問題，要看到學(xué)生不同的智力構(gòu)成、不同的個性差異，從而用全面的而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，尤其不能用單純的考試成績來評價學(xué)生。教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”到“重結(jié)論的同事更重過程”。2.4.4關(guān)注人我們從教學(xué)中心出發(fā)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育以學(xué)科為本，重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。而新課程強調(diào)“以人為本”，因此，“關(guān)注人”是新課程的核心理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。比如，當(dāng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中找到自己的朋友時，歡呼雀躍的情境，體現(xiàn)了小學(xué)生內(nèi)心的喜悅與情感世界。這時候教師不應(yīng)該只是單純的覺得這是一種違反課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序的表現(xiàn)而進行批評，反而應(yīng)該站在學(xué)生的角度，感受到他們內(nèi)心的情感。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該由以往的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注人”3新課改下高中地理教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀3.1百色S高中概況百色市S高中始創(chuàng)于1968年，2015年9月恢復(fù)辦學(xué)，是一所全日制公辦高級中學(xué)。學(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗的右江河畔，位于百色市右江區(qū)龍景新區(qū)緯一路路段，學(xué)校占地面積85畝，建筑面積5.3萬平方米。現(xiàn)有33個教學(xué)班,在校學(xué)生總?cè)藬?shù)1814人；在編在職專任教師74人,其中在職研究生7人，本科67人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。其中,高級教師10人，一級教師21人,二級教師28人。學(xué)校以“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩”為辦學(xué)理念，以“創(chuàng)辦群眾滿意學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，全面落實黨的教育方針和國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)校實際出發(fā),明確“走特長生培養(yǎng)之路”，的發(fā)展道路，增設(shè)“體育特長”、“文藝特長”、“民族藝術(shù)特長”等特長教學(xué)內(nèi)容的特色教育，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的舞臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的大學(xué)夢，走向成功。S高中終將成為百色市高中教育的一顆璀璨明珠。3.2百色S高中地理教師現(xiàn)狀3.2.1調(diào)查對象及方法本研究的調(diào)查對象為百色S高中地理教師。受疫情影響，本次學(xué)生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查均采用線上調(diào)查的方法。考慮到調(diào)查的方便性，本次調(diào)查通過應(yīng)用問卷星軟件，將問卷發(fā)放于百色S高中地理教師QQ群、微信群等社交平臺，以此收集、獲取信息。為保證問卷的有效性，特在每份問卷上注明線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵及此次調(diào)查的目的、意義，方便師生理解和作答，以期獲得真實的調(diào)查結(jié)果。通過查看問卷星的后臺數(shù)據(jù)，對每份問卷進行檢查，將其數(shù)據(jù)進行整理、分析，共收到有效問卷80份。3.2.2調(diào)查內(nèi)容本次地理教師問卷主要包括教師教齡情況、對高中地理知識的認(rèn)知、教學(xué)模式的對比這三大方面。3.2.3調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析表3-1所展示的信息是參與此次問卷調(diào)查的所有地理老師教齡統(tǒng)計結(jié)果。本次調(diào)查主要是通過向同學(xué)實習(xí)學(xué)校的高中地理課程組以及湖南省高中地理教師群在線發(fā)放教師問卷而收集到的結(jié)果，從表中我們可以看到各教齡段的教師都有填寫，參與本次問卷調(diào)查的大多是教齡為5年及以下的年輕教師，所占比例高達(dá)62.5%；6-10年教齡的老師也占有較大份額，占比為25%；而參與此次問卷調(diào)查教齡為10年以上教師所占比例較小，僅有12.5%。表3-1地理教師教齡統(tǒng)計表項目選項人數(shù)百分比教齡0-5年562.5%6-10年225%10年以上112.5%教師問卷（附錄二）中第2-4題是關(guān)于地理教師對高中地理知識的認(rèn)知情況調(diào)查，其結(jié)果如圖3-1所示。從圖中我們可以清楚地了解到，關(guān)于“地理教師在教授高中地理這部分內(nèi)容時的感受”（第2題）這個問題，46.25%的參與調(diào)查的地理教師都認(rèn)為高中地理知識難度適中，比較容易把握；但也有不少地理教師認(rèn)為教授高中地理知識時，對知識的把握較難甚至難以把握，所占比分別為36.25%、6.25%?？梢?，地理教師對高中地理知識的掌握差異還較大，需要教師認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、教輔資料和高考題，把握好知識的重難點，以此增強教學(xué)效果。從地理教師對學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理態(tài)度的評價（第3題）來看，5%的教師認(rèn)為高中生對地理學(xué)習(xí)的積極性很高，絕大多數(shù)地理老師認(rèn)為高中生對地理的學(xué)習(xí)積極性較高，約占57.5%，對高中生學(xué)習(xí)地理知識積極性持一般看法的大約占總?cè)藬?shù)的37.5%。根據(jù)地理教師對高中生學(xué)習(xí)地理知識時，個體對于知識掌握程度的差異評價來看（第4題），所有老師都是認(rèn)為學(xué)生個體對地理知識的掌握程度有差異。認(rèn)為學(xué)生個體對高中地理知識掌握程度差異很大、差異較大的地理老師分別為6人，54人，占總?cè)藬?shù)的7.5%和67.5%；僅有25%的地理教師認(rèn)為各學(xué)生對地理知識掌握程度的差異較小。據(jù)此，我們可以總結(jié)出盡管大多數(shù)地理教師認(rèn)為地理內(nèi)容較容易掌握，并且學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性也較高。但是，絕大部分的教師還是認(rèn)為學(xué)生對此內(nèi)容的知識掌握程度差異較大，這也就需要地理教師認(rèn)真反思，如何讓每一位學(xué)生都能較好地掌握高中地理知識。圖3-1地理教師對高中地理知識認(rèn)知統(tǒng)計圖關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上線下混合式教學(xué)模式兩種模式的對比，本文主要通過從教師對這兩種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性、學(xué)生個性化發(fā)展、師生、生生交流情況、教師投入的時間和精力以及學(xué)生對地理知識的理解和掌握這五方面來分析（如表3-2所示）。表3-2傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上線下混合式教學(xué)模式對比分析表調(diào)查目標(biāo)調(diào)查內(nèi)容題號傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上線下混合式教學(xué)模式對比分析學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性8學(xué)生個性化發(fā)展9師生、生生交流狀況10投入時間和精力11學(xué)生對地理知識的理解與掌握12圖3-3傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上線下混合式教學(xué)模式對比分析統(tǒng)計圖3.1.3新課改下S高中地理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀《中國教育現(xiàn)代化（2035）》是指導(dǎo)我國教育發(fā)展方向的重要綱領(lǐng)文件。教師是保障教育均衡發(fā)展的第一資源。因此，教師專業(yè)成長是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。新課程改革是教育不斷變化著的重大舉措，它對我國教育的發(fā)展乃至社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而教師作為課程改革的實踐者，也會面臨新課程的挑戰(zhàn)，從而促進教師專業(yè)的發(fā)展。楊九詮.理解《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本框架[J].吉首大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020,41(03):9-11.首先要引導(dǎo)新入職的教師熱愛教育，把教師當(dāng)成一種事業(yè)，樹立正確的理想信念。百色S高中每個學(xué)期都會有新教師的加入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師會熱烈的歡迎新教師，引導(dǎo)新教師熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，樹立正確的理想信念。其次要勇于創(chuàng)新，把教育當(dāng)做一門藝術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，探索教學(xué)的奧秘。百色S高中是一所新的學(xué)校，不僅僅是學(xué)校新，辦學(xué)理念也新。學(xué)校以“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩”為辦學(xué)理念，全面落實黨的教育方針和國家長期教育發(fā)展規(guī)劃。百色S高中還鼓勵教師和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一門藝術(shù)，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。最后要熱愛學(xué)生，把教書當(dāng)做教師的責(zé)任。教師在教學(xué)過程中要做到勤于反思、善于學(xué)習(xí)、樂于合作、勇于創(chuàng)新等。高中地理教師專業(yè)的成長不僅關(guān)系到教師的個人成長，還關(guān)系到高中地理新課程改革是否順利進行并取得成功。所以，高中地理教師要加強自己對新課程改革的適應(yīng)程度。4新課改下百色S高中地理教師專業(yè)成長主要問題分析新課程改革下高中地理教師專業(yè)成長存在較多問題，下面將進一步展開分析。4.1教師的教育觀念有待更新新地理課程讓地理教育首先體現(xiàn)“育”的功能，關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展，然后才是用“地理”去“教”。而傳統(tǒng)的教育觀念是教師過分注重自己的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性地位。教師的觀念、認(rèn)識是否到位，是新課程改革成功與否的關(guān)鍵。如果不破除舊觀念，那么再好的地理課程標(biāo)準(zhǔn)也只能是紙上談兵，再好的地理教材也可能變成死記硬背的材料。與此同時，有相當(dāng)一部分地理教師沒有遠(yuǎn)大的理想，缺乏現(xiàn)代教育思想和先進教育觀念的支撐，對個人專業(yè)水平的發(fā)展和提高以及對教育教學(xué)工作持得過且過的態(tài)度，稍取得一些成績后即沾沾自喜，缺乏專業(yè)提高和教學(xué)成功的心理預(yù)期，這就使他們在教育實踐中沒有教學(xué)自主意識和創(chuàng)新觀念。這一部分地理教師在專業(yè)發(fā)展上往往有著“自然成熟”的傾向，在發(fā)展到“經(jīng)驗型教師”的階段隨即止步，充其量只能算一個“教書匠”，其專業(yè)水平缺少進一步提高的可能。4.2教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)有待提升地理專業(yè)知識是地理教師進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)和首要條件。在教學(xué)活動中，地理教師的一切努力都是圍繞著地理學(xué)科知識的有效傳播展開的。因此，只有地理教師自身對高中地理教材及知識重難點把握精準(zhǔn)，專業(yè)素養(yǎng)高，才有可能達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。通常會看到學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會出現(xiàn)自認(rèn)為一學(xué)就會，但一考就啥也不會的局面，說明學(xué)生對這部分內(nèi)容的運用分析及知識遷移能力掌握不夠，這一結(jié)果與教師的教學(xué)有較大的關(guān)聯(lián)?？梢?，教師的地理專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力還有待提升。究其原因，主要是地理跨越學(xué)科眾多，具有綜合性和發(fā)展性等特征，教師需要了解大量相關(guān)知識的內(nèi)容，這對教師的知識寬度與深度提出了很高的要求。高考試題對地理知識的考查通常是結(jié)合社會熱點來出題，注重對學(xué)生綜合思維的考查，這對學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容也提出了較高要求。因此，教師在教授地理內(nèi)容時會感到內(nèi)容較難，難以把握。此外，從調(diào)查結(jié)果中我們還可以得知，教師的信息素養(yǎng)也不高，軟硬件操作技術(shù)不熟練是影響他們專業(yè)成長的主導(dǎo)因素之一。4.3教師缺乏教學(xué)反思百色市S高中是一所新辦高中，年輕的新教師比重較大。對于教學(xué)目標(biāo)，新教師容易混淆教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵，還容易缺失行為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)診斷、評價的依據(jù)。教與學(xué)的過程中，教師沒有認(rèn)清學(xué)生學(xué)的主體地位，總是習(xí)慣自己一個人講課，忽略了學(xué)生。在學(xué)習(xí)重難點知識的時候，教師普遍認(rèn)為自己講解清楚了知識點，然而學(xué)生卻不能用學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題。5新課程下高中地理教師專業(yè)成長的對策研究分析經(jīng)過對新課改下百色S高中地理教師專業(yè)成長主要問題分析，清晰明了的知道地理教師專業(yè)成長包含的內(nèi)容很多。下面將進行對地理教師專業(yè)成長基礎(chǔ)分析。5.1轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位新課程的實施需要建立新型的民主與平等的師生關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中師生之間、學(xué)生個體之間的民主與平等最基本的體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師和學(xué)生共同營造積極、民主的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)的民主性。高中地理教師必須要具有合作意識，要擺正位子，放下架子，蹲下身子，學(xué)會鼓勵、贊賞和傾聽。這樣學(xué)生才能消除畏懼、活躍思維、發(fā)展個性，在和諧、愉快的氣氛中，達(dá)到新課程強調(diào)的師生間互相溝通、互相交流、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的境界。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過合作、探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題的學(xué)習(xí)方式，更加注重過程。實踐證明，重結(jié)論輕過程、重過程輕結(jié)論都是不正確的，將兩者有機地統(tǒng)一起來，才合乎課改的理念。因此，高中地理教學(xué)必須“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)習(xí)知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，達(dá)到“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”及“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”的基本目的。5.2靈活使用科技技術(shù)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的“庇護”，高中地理教師專業(yè)成長可以飛速提高，如信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)等。由于學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)離不開信息技術(shù)的大力支持，所以高中地理教師的專業(yè)水平有待提高。因此，教師需要不斷地參加各種信息技術(shù)教育的培訓(xùn)以此來完善自我，通過不斷地技能訓(xùn)練，將地理知識與信息科技“聯(lián)姻”，形成有效的、動態(tài)的地理信息科技系統(tǒng)教學(xué)，不斷增強地理教師信息化教學(xué)理念，建構(gòu)現(xiàn)代化地理教學(xué)信息平臺，通過RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字地球技術(shù)、GPS技術(shù)等進行自行處理，通過該種方式既可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，還可以為學(xué)生提供一個有效解決問題的資源共享平臺。擁有扎實的專業(yè)知識是教師進行教學(xué)活動的前提條件，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新所需的時間越來越短，地理教師時刻面臨著地理新知識的挑戰(zhàn)。為此，地理教師必須不斷提高自身的地理理論水平。譬如關(guān)注地理相關(guān)的公眾號（全國地研聯(lián)等）、及時了解地理學(xué)科的最新發(fā)展動向；認(rèn)真領(lǐng)悟地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念，研讀教材及教輔資料，豐富專業(yè)知識；積極參加校內(nèi)外的地理教學(xué)比賽等，從而提高專業(yè)素養(yǎng)，練就過硬本領(lǐng)。此外，當(dāng)前是信息化時代，掌握一定的信息技術(shù)是每個公民適應(yīng)未來社會發(fā)展的必要前提。教師作為培養(yǎng)未來公民的專業(yè)人員，尤其需主動學(xué)習(xí)最新的基礎(chǔ)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過程中滲透對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以通過參加信息技術(shù)相關(guān)的理論與實操培訓(xùn)來提高自己的信息技術(shù)水平，并在教學(xué)中善于利用flash、谷歌地球等技術(shù)軟件為地理教學(xué)服務(wù)。5.3終身學(xué)習(xí)，與時俱進地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。作為高中地理教師，首先要了解和掌握地理學(xué)科的最新發(fā)展動向、最新研究成果和最新知識體系。蘇霍姆林斯基說：只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。因此，高中地理教師要具有終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。當(dāng)今世界是不斷變化發(fā)展的，人們只有不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐才不會被時代給淘汰。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該要隨之有所轉(zhuǎn)變。如果教師固守舊的教學(xué)觀念，不愿意了解或接受新的教學(xué)理念，那么就會很大程度阻礙新教學(xué)模式的推廣，抑制新教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果進步不太明顯。因此，教師要善于居安思危，好好反思自己的教育理念、教學(xué)方法等是否正確；與時俱進，自行關(guān)注教育前沿?zé)狳c，主動學(xué)習(xí)最新教育理論知識，多參與新教學(xué)模式的地理教研活動，對比總結(jié)兩者的優(yōu)劣勢，優(yōu)化新教學(xué)模式的使用流程，熟知使用新教學(xué)模式的注意事項等，并慢慢嘗試在高中地理課中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式進行教學(xué)，從而逐漸讓師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)模式。不斷開發(fā)的地理課程資源，涉及面很廣，環(huán)境、人口、資源、經(jīng)濟、政治、軍事、宗教、體育等各方面信息都可以與地理知識相聯(lián)系，而其中有很多新的信息對我們教師來說也不可能全部了解。通過查閱資料，借助媒體，教師可以從中采集、選取一些學(xué)生比較感興趣的有用的信息、問題進行探討研究。這不僅能擴大學(xué)生知識面，豐富地理課堂，還能使學(xué)生更加關(guān)心社會，關(guān)心身邊的事，關(guān)心國家大事，關(guān)心生存環(huán)境，也能提升教師專業(yè)知識。促進教師專業(yè)成長需要加大學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，通過多種形式的課程培訓(xùn)，使教師不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)先進的、科學(xué)的教學(xué)方法。百色S高中在新課改下，統(tǒng)一安排教師參加各種新課改學(xué)習(xí)，新的軟件學(xué)習(xí)，讓老師們提前學(xué)習(xí)新的教育思想，從而更好的提高自身的教學(xué)水平。百色S高中地理教師可以積極開展校本教研，建立學(xué)習(xí)型組織，促進教師的專業(yè)化成長。學(xué)校是教育真正發(fā)生的地方。校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，地理教師可以通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。使學(xué)生通過身邊的例子結(jié)合課本更好的去學(xué)習(xí)地理知識。5.4進行教學(xué)反思教師要反思教學(xué)目標(biāo)的落實。百色S高中地理教師要注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)的全面落實，反思教學(xué)目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。其次對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。只有教學(xué)目標(biāo)落實，這一節(jié)課才是成功的一課。教學(xué)過程中還要反思教學(xué)中的成功和不足之處，反思教學(xué)資源的生成。百色S高中地理教師在教學(xué)過程中需