中小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用典型案例

中小學(xué)“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用典型案例

【案例簡介】“專遞課堂”是通過網(wǎng)絡(luò)錄播系統(tǒng)，將教學(xué)活動進(jìn)行在線互動的一種新型的學(xué)習(xí)課堂，可師生互動生生互動，共同探究交流學(xué)習(xí)成果;可自動錄制課堂視頻，供學(xué)生課后自主點(diǎn)播下載學(xué)習(xí)，以反饋、彌補(bǔ)課堂上的不足?！皩＿f課堂”是雙師課堂的一種應(yīng)用方式，強(qiáng)調(diào)專門性，2022年某市第四小學(xué)與福順鎮(zhèn)小學(xué)的草房小學(xué)、榆樹小學(xué)通過書法“專遞課堂”，解決了福順鎮(zhèn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)缺少書法教師、開不出開不足開不好國家規(guī)定的書法課程的問題，兩校采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送優(yōu)質(zhì)教育資源為農(nóng)村教育教學(xué)注入活力，也為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教研能力提供了新的平臺?！皩＿f課堂”是教育部加強(qiáng)建設(shè)的“三個(gè)課堂”之一。早在2012年，在全國教育信息化試點(diǎn)工作座談會上，教育部首次提出要發(fā)展“三個(gè)課堂”。特別是2016年，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中專門強(qiáng)調(diào)，積極推動“專遞課堂”建設(shè)，鞏固深化教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目成果，進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)開課率，提高教學(xué)點(diǎn)、薄弱校教學(xué)質(zhì)量。2020年3月，教育部又發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確提出“到2022年，全面實(shí)現(xiàn)‘三個(gè)課堂’在中小學(xué)的常態(tài)化按需應(yīng)用”的總體目標(biāo)?！皩＿f課堂”是教育信息化的一種在線學(xué)習(xí)方式，是利用網(wǎng)上同步上課的方式?！皩＿f課堂”主要是針對農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開不出開不足開不好國家規(guī)定課程的問題而研發(fā)的，對于區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作用更直接、更便利。為貫徹落實(shí)《中共吉林省委吉林省人民政府關(guān)于2022省民生實(shí)事安排意見》(吉發(fā)[2022]4號)及吉林省教育廳、白城市教育局關(guān)于做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)試點(diǎn)校項(xiàng)目建設(shè)的通知和政府重點(diǎn)工作目標(biāo)責(zé)任制有關(guān)要求，支持2所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)試點(diǎn)信息化硬件設(shè)施與軟件資源建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，提升教師專業(yè)能力，滿足學(xué)生多樣化需求的應(yīng)用環(huán)境，在某市教育局的指導(dǎo)下，某市第四小學(xué)攜手福順小學(xué)先后召開“專遞課堂”推進(jìn)部署會，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，推動學(xué)?！皩＿f課堂”的建設(shè)和應(yīng)用。2022年省財(cái)政投入30萬元，以某市為單位，完成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)試點(diǎn)校信息化硬件設(shè)施與軟件資源建設(shè)，為師生提供基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境。其中輸出端學(xué)校某市第四小學(xué)(城內(nèi)小學(xué))20萬元，輸入端學(xué)校福順鎮(zhèn)小學(xué)(鄉(xiāng)村小學(xué))10萬元。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級負(fù)責(zé)、地方為主、發(fā)揮作用”的原則，作為政府民生工程的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)試點(diǎn)校信息化建設(shè)項(xiàng)目，兩校在第一時(shí)間成立了專項(xiàng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組——由校長代麗平任組長，副校長陳麗任副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、財(cái)會、微機(jī)教師、任課教師組成了工作小組。聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定了《第四小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)試點(diǎn)校信息化建設(shè)工作方案》，確?！皩＿f課堂”建設(shè)順利進(jìn)行。依照“因校制宜、一校一案”的原則，參照《吉林省“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”雙優(yōu)試點(diǎn)校技術(shù)環(huán)境建設(shè)參考指南（試行）》，確定首先建立與福順小學(xué)共通的“專遞課堂”。同時(shí)第四小學(xué)在原有錄播教室的基礎(chǔ)上，安裝主控器，并對原有設(shè)備進(jìn)行再升級和優(yōu)化，確保成為“專遞課堂”的主控室。兩校的“專遞課堂”設(shè)備安裝正常使用，滿足了“專遞課堂”的基本運(yùn)行條件?！皩＿f課堂”，書法先行。以書法教育為辦學(xué)特色的第四小學(xué)有一支高素質(zhì)、高水平的書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)——作為吉林省硬筆書法協(xié)會會員的校長多年來潛心于書法教學(xué)研究，她以“追求最樸實(shí)的書法教育”為理念，以“讓每一個(gè)孩子寫好漢字”為目標(biāo)，形成了獨(dú)有的書法教學(xué)特色；主任是書法教育的排頭兵，近幾年來講授的書法課獲吉林省一等獎，被評為吉林省書法教學(xué)新秀、書法教學(xué)精英；始終奮戰(zhàn)在書法教學(xué)一線，獲得過優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、省書法課堂教學(xué)大賽一等獎、省經(jīng)典課堂教學(xué)案例一等獎；老師的課獲得過白城市鶴鄉(xiāng)杯二等獎，在白城市書寫競賽中獲教師組二等獎……在墨韻飄香的書法教育氛圍中，第四小學(xué)“專遞課堂”的書法教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心打磨、用心推廣，打造了一批具有四小特色的書法優(yōu)質(zhì)課程。

“專遞課堂”書法課程組定期組織開展教研，書法組主要通過五步教研法來進(jìn)行集體教研。第一步：選擇內(nèi)容。書法組積極開展集體備課，以精益求精的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：①是否具有教育意義，能否對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響；②是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能否激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；③學(xué)生是否有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者經(jīng)過知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備之后，內(nèi)容的深淺是否適合該年齡學(xué)生?？傊?，始終注意從學(xué)生的角度進(jìn)行選材，并對選擇好教材進(jìn)行修改和靈活運(yùn)用。同時(shí)，注意分析教師的教學(xué)風(fēng)格是否適合該內(nèi)容的教學(xué)。第二步：推敲教案。集體商討是一次共同反思的過程。教師們重點(diǎn)就以下方面暢所欲言：①教學(xué)目標(biāo)的制定是否適宜，教學(xué)準(zhǔn)備尤其是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；②重點(diǎn)難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法是否巧妙；③過程安排是否合理，能否做到以學(xué)生為主體動靜交替，是否引發(fā)有效互動。第三步：說課演練。教案初稿形成后，進(jìn)入同事間試教質(zhì)疑階段，以說課的形式幫助執(zhí)教老師演練教學(xué)的過程。再借助眾人的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，推敲如何組織語言、進(jìn)行過渡總結(jié)、熟練操作使用教具等。第四步：試教反饋。組織教師觀摩學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師在活動中必須具備的教學(xué)基本功、教學(xué)反應(yīng)、組織工作等，再次進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，同時(shí)要求教師處理好細(xì)節(jié)問題。第五步：課堂實(shí)踐。經(jīng)過以上幾個(gè)過程的打磨。教師的教學(xué)一般都能取得成功。教師深深體驗(yàn)到：“磨課”對教師自身的專業(yè)成長具有極大的推動作用。通過以上教研書法組按照“三磨”要求，精心打磨課程。一是精心“磨”內(nèi)容。書法課程組每學(xué)期初制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，精選本課程直播課內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合具體情況提前調(diào)整內(nèi)容。二是精心“磨”課件。精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改直播課件。三是精心“磨”直播。課程組組建專遞課堂學(xué)校管理員群，向福順草房小學(xué)、榆樹小學(xué)及時(shí)推送課程預(yù)告。實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)互動，共享同一節(jié)書法課。書法組老師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、總結(jié),找到既符合教育教學(xué)規(guī)律,又適合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。一、明確方式，把握理念教師努力遵循書法循序漸進(jìn)的原則，按照人美版書法教材的要求，五年級教學(xué)字頭的書寫，六年級學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)布勢。古語有言：“察之者尚精，擬之者貴似”，“取法乎上”，學(xué)習(xí)書法，貴在得法。因此每節(jié)課課前老師都會根據(jù)教材精心制作課件，課堂上通過共享屏幕將例字的原帖和米字格帖展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀帖觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，同時(shí)輔以和教材配套的書寫視頻引領(lǐng)示范，學(xué)生跟隨視頻書空練習(xí)，掌握書寫要領(lǐng)。然后指導(dǎo)學(xué)生臨帖書寫，同時(shí)鼓勵思考、比對、調(diào)整，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，努力打造高效的墨香四溢的書法課堂。二、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展“讓每個(gè)孩子寫好漢字！”多年來，秉承著這樣的書法教學(xué)理念，每次書法課上，教師努力關(guān)注到每一個(gè)孩子，糾正“雙姿”，指導(dǎo)筆法，引導(dǎo)讀帖，組織評價(jià)、展示，培養(yǎng)孩子的觀察能力、審美能力、文化品質(zhì)和熱愛書法的情懷，努力讓每一個(gè)孩子在書法課堂上都能夠?qū)W有所獲。三、鼓勵認(rèn)可，多元評價(jià)評價(jià)是書法學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生快速成長的法寶。課堂上，教師總是采取多種多樣的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)等，幫助孩子們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)比對調(diào)整。每位老師都以鼓勵和表揚(yáng)為主，培養(yǎng)孩子的自信心，點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們能有更大的進(jìn)步。一根網(wǎng)線，連接著第四小學(xué)的主講教室和鄉(xiāng)村聽講教室；一塊屏幕，為身處鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們“速遞”優(yōu)質(zhì)教育資源。校長在錄播教室上課，通過校園直播網(wǎng)全校三十個(gè)班同時(shí)收看，語文教師們在各自班級認(rèn)真組織學(xué)生上課，利用互聯(lián)網(wǎng)我們實(shí)現(xiàn)了簡單的“專遞課堂”，很大成度的解決了優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏的問題，同時(shí)讓我校校本課程——書法教育落實(shí)到實(shí)處。老師通過“專遞課堂”為小學(xué)上書法課。有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享共建，搭建起便捷的教學(xué)教研平臺。三地互動，同頻共振，“專遞課堂”還原了本地課堂教學(xué)場景的同時(shí)，也拉近了老師與學(xué)生的距離，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，通過跨地真實(shí)互動，讓人感受到了“專遞課堂”的魅力，這也標(biāo)志著義務(wù)教育信息化2.0“三個(gè)課堂”工程又向前邁出堅(jiān)實(shí)一步。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，福順鎮(zhèn)小學(xué)和福順鎮(zhèn)小學(xué)的草房小學(xué)、榆樹小學(xué)的學(xué)生都愛上書法，學(xué)生們受益匪淺。書法“專遞課堂”的建設(shè)，提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對“專遞課堂”的認(rèn)知，加速了優(yōu)質(zhì)資源共享進(jìn)程，為今后的“三個(gè)課堂”建設(shè)起到了很好的引領(lǐng)示范作用。第四小學(xué)將繼續(xù)借助“專遞課堂”，攜手福順小學(xué)蓄力前行，以“關(guān)注差異、減負(fù)增效、共贏共進(jìn)”為目標(biāo)，打造更加