漢語拼音教學(xué)

是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。它伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音2、學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確3、喜歡閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累自己喜歡的詞語、成語和名言警句，借助教材中的圖畫閱讀。結(jié)合上44、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情6、學(xué)說普通話，有表達(dá)的自信心。敢說自己想說的話，能認(rèn)真聽別人講話。能簡要敘述自己感興趣的7、對(duì)周圍事物有好奇心，能就某一個(gè)問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。學(xué)習(xí)搜集相關(guān)資料解決問題。能結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然，與伙伴一起參加學(xué)校、班級(jí)和社會(huì)活動(dòng)，并用口頭教材根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，比如：每一似”，既表音、又表形，還傳達(dá)了豐富的人文內(nèi)涵。再如：“漢語拼音”在呈現(xiàn)方式上，特別注意一年級(jí)兒童的心理特征，充滿童趣。如j、q、x），這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，李老師告訴我：“教一年級(jí)更是如此，不能在枯燥單調(diào)的拼讀訓(xùn)練里進(jìn)行。教師要巧妙地將拼讀結(jié)果放入學(xué)生熟悉的生活語言與場(chǎng)景當(dāng)中?！蔽蚁?，他的意思就是把沒有意義的拼音符號(hào)與學(xué)生的生活實(shí)語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！蔽以谒伎迹趺礃硬拍苁箤W(xué)生起來，因?yàn)槲覟榱嗽黾訉W(xué)習(xí)的趣味性，要不斷地創(chuàng)造新鮮的事物，要不斷地變換新鮮豐富多樣的手段，讓學(xué)生在聽、說、唱、跳、畫、玩、演、中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與造型，加深對(duì)字母的記憶，其實(shí)不止是用手做這四個(gè)字母的造型，在很多時(shí)候，學(xué)生還是很樂意去用自己的智慧擺出其他字母；有時(shí)候，我把音節(jié)制成各種我會(huì)提前把一些音節(jié)朋友藏在教室里，“我的朋友在哪里”游戲開始了，讓拼音朋友和學(xué)生一起捉迷藏，誰先找到了就正確讀出來，再當(dāng)小老師教大家讀，學(xué)生在以游戲和活動(dòng)為主的過程中，我想以后要慢慢減少這樣的方式，盡量不以這種方式進(jìn)行，因?yàn)橛袝r(shí)候會(huì)在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)需要增長，能力需要提高，為了挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，游戲和學(xué)生素養(yǎng)的提高之間的關(guān)系還需要我不教材中，隨處都可以看到和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境圖，每一幅語境圖都配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌，在教學(xué)中，我把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，化難?iuu?一課與情境圖相配的語境歌是：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒大佛⑴。大喇叭里正廣播（b）,愛護(hù)大佛?dtnl?一課與情境圖相配的語境歌是：悟空本領(lǐng)特別大，天兵大將全不怕，打敗?gkh?一課與情境圖相配的語境歌是：弟弟河（h）邊捉蝌?ieteer》一課與情境圖相配的語境歌是：中秋夜（ie）,月（te）兒明。媽媽講我根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果。有時(shí)候，我利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。在學(xué)生看圖時(shí)，說一個(gè)詞由一個(gè)詞擴(kuò)展到一個(gè)短語，再由一個(gè)短語擴(kuò)展到一句話，再由一句話擴(kuò)展到一段話。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的在入小學(xué)以前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知儲(chǔ)備，我在漢語拼音的教學(xué)過程中，有時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將漢語拼音的學(xué)習(xí)放在具體的語言環(huán)境與多，比如傘把、衣服架等等，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不斷地將新的內(nèi)容和已有的學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中拼讀十幾個(gè)之后，自然就成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。在拼讀時(shí)，我在沒教一年級(jí)以前，總是以為漢語拼音教學(xué)單調(diào)無味，就