八年級(jí)上冊(cè) 14《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、案例名稱

做感恩父母的有心人

適用年級(jí)：初二

涉及教材內(nèi)容：初中語(yǔ)文統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《背影》

二、內(nèi)容分析

《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇課文。它寫出了一種異常真摯的親子之愛(ài)，反映了我國(guó)傳統(tǒng)文化，是表現(xiàn)“至愛(ài)親情”的典范。它的構(gòu)思精巧，是敘事與抒情結(jié)合散文的代表篇目。學(xué)習(xí)好這篇文章對(duì)實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文有重要影響作用。現(xiàn)代散文的教學(xué)，既擔(dān)負(fù)有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不可偏廢。因此，本課既需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，同時(shí)也需要對(duì)寫作中如何敘事寫人進(jìn)行指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

三、學(xué)情分析

初二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步賞析散文這種文學(xué)作品，但由于感性思維主導(dǎo)，理性思維有待發(fā)展，學(xué)生往往只能分析出語(yǔ)言的表層意義而發(fā)掘不出其深層的涵義，或者常常遇到只可意會(huì)不可言傳的尷尬境地。這就有賴于老師的重點(diǎn)的引導(dǎo)啟發(fā)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。因此，作為教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言描寫和情感流露中不斷加深理解，利用“感恩節(jié)需要投稿”的契機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的任務(wù)敏感度，拉近概念與生活的距離，用投稿活動(dòng)引導(dǎo)的方法體會(huì)父子深情，書(shū)寫父母之愛(ài)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.積累新詞，懂得運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物，品味文中飽含父子深情的語(yǔ)言，掌握截取法這種寫作手法，學(xué)習(xí)文章獨(dú)具匠心的謀篇布局法。（重點(diǎn)）

2.通過(guò)自主、合作、探究的形式體會(huì)文章的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文中父子間的深情。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)文中父子深情，借助真實(shí)情境完成散文片段投稿，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)家人。（素養(yǎng)）

五、教學(xué)流程

（一）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：

如何做感恩父母的有心人？

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

請(qǐng)畫(huà)下最能體現(xiàn)父母對(duì)你愛(ài)意的某個(gè)動(dòng)作或瞬間（a4紙或素描紙），并在圖旁配一段不少于100字的畫(huà)面場(chǎng)景描寫

（三）情境導(dǎo)入：

恰逢感恩節(jié)，《山西日?qǐng)?bào)》要舉行一個(gè)“感恩父母，遇見(jiàn)美好”的主題征文活動(dòng)，請(qǐng)你為此次活動(dòng)創(chuàng)作一篇散文（片段）投稿，以此來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的尊敬和感恩之情

（四）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：整體感知

《背影》的是______,體裁屬于______,一共寫了_____次背影，

第___次背影描寫最深刻具體，這次描寫具體內(nèi)容從文章“”開(kāi)始，到“”結(jié)束

活動(dòng)二：課文描寫了四次背影，請(qǐng)你選擇印象最深的一次背影進(jìn)行賞析批注

場(chǎng)景描寫小支架：1.細(xì)節(jié)刻畫(huà)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

2.環(huán)境的側(cè)面描寫

3.“我”的情感

活動(dòng)三：組內(nèi)評(píng)比

要求：小組成員修改完善個(gè)人作品，并選出最優(yōu)秀的一篇進(jìn)行展示

活動(dòng)四：班級(jí)成果展示

1.語(yǔ)言表達(dá)連貫，敘事清晰順暢

2.運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫

3.運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面襯托人物形象

4.情感真實(shí)流露

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

《背影》學(xué)練測(cè)

活動(dòng)一：賞讀語(yǔ)段

原文：

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

場(chǎng)景描寫小支架：

1.細(xì)節(jié)刻畫(huà)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

2.環(huán)境的側(cè)面描寫

3.“我”的情感

活動(dòng)二：投稿展示

1.語(yǔ)言表達(dá)連貫，敘事清晰順暢

2.運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫

3.運(yùn)用環(huán)境描寫側(cè)面襯托人物形象

4.情感真實(shí)流露

六、教學(xué)反思

得：

本堂課以“恰逢感恩節(jié)，我們需要向《山西日?qǐng)?bào)》投稿”為情境驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生為此次活動(dòng)創(chuàng)作一篇散文片段投稿為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，符合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本流程

失：

本堂課也有很多不足之處。例如:雖然課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很多，但作為教師，評(píng)價(jià)語(yǔ)較少且無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生整個(gè)展示過(guò)程的綜合素質(zhì)；時(shí)間把控可以更加合理;課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)略顯單薄，可以更加豐富充實(shí);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更加新穎，以此激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

感悟：

語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一塊蘊(yùn)含豐富的土壤，需要我們更加不斷地探索！我們必須要迎難而上，積極應(yīng)對(duì)，抓住時(shí)機(jī)，促成彼此真正的成長(zhǎng)。

七、教學(xué)點(diǎn)評(píng)

《背影》一文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)“批注賞析文段”活動(dòng)，讓學(xué)生能夠品讀細(xì)致又飽含深情的語(yǔ)言，把握“背影”形象，體會(huì)父子深情。同時(shí)“以賞帶寫”進(jìn)行小組展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性