2023教師教學(xué)個(gè)人總結(jié)（2篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2023?教師教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?在中學(xué)?生物學(xué)教?學(xué)過(guò)程中?，改變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式，培?養(yǎng)學(xué)生的?獨(dú)立性、?自主性和?創(chuàng)新精神?，引導(dǎo)他?們質(zhì)疑、?調(diào)查和探?究，學(xué)會(huì)?在實(shí)踐中?學(xué)，在合?作中學(xué)，?逐步形成?有效的學(xué)?習(xí)策略，?這是實(shí)踐?生物新課?程理念的?要求，是?全面推進(jìn)?素質(zhì)教育?、培養(yǎng)創(chuàng)?新型人才?的需要。?在生物學(xué)?課堂教學(xué)?過(guò)程中，?動(dòng)用探究?模式組織?教學(xué)活動(dòng)?，能較大?程度地激?起學(xué)生學(xué)?習(xí)生物知?識(shí)的興趣?，從而提?高課堂教?學(xué)的成果?。一、?關(guān)于探究?性學(xué)習(xí)的?認(rèn)識(shí)。?探究性學(xué)?習(xí)是在上?世紀(jì)__?__年代?由美國(guó)學(xué)?者施瓦布?倡導(dǎo)的，?他主張從?學(xué)科領(lǐng)域?或?qū)嶋H社?會(huì)生活中?選擇和確?定研究主?題，在教?學(xué)中創(chuàng)設(shè)?一種類似?于學(xué)術(shù)(?或科學(xué))?研究的情?境，通過(guò)?學(xué)生自主?、獨(dú)立地?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、實(shí)驗(yàn)、?操作、調(diào)?查、信息?搜集與處?理，表達(dá)?與交流等?探索活動(dòng)?，獲得知?識(shí)、技能?、情感與?態(tài)度的發(fā)?展。探索?性學(xué)習(xí)符?合現(xiàn)代教?育理論提?出的主體?性教學(xué)原?則和以人?為本，全?面發(fā)展教?育理念，?并為學(xué)生?的終身學(xué)?習(xí)奠定堅(jiān)?實(shí)的基礎(chǔ)?。中學(xué)生?物新課程?突出探究?性學(xué)習(xí)，?有助于學(xué)?生學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變?，使學(xué)生?能夠主動(dòng)?地獲取生?物學(xué)知識(shí)?，體驗(yàn)科?學(xué)方法，?理解科學(xué)?的本質(zhì)，?形成一定?的科學(xué)探?究能力，?以及科學(xué)?態(tài)度、情?感與價(jià)值?觀，發(fā)展?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力。因此?，探究性?學(xué)習(xí)對(duì)提?高學(xué)生的?科學(xué)素養(yǎng)?具有不可?替代的作?用。二?、探究性?學(xué)習(xí)的基?本過(guò)程。?探究式?教學(xué)過(guò)程?基本上分?為提出問(wèn)?題和解決?問(wèn)題兩個(gè)?階段。在?實(shí)際的教?學(xué)過(guò)程中?，要讓學(xué)?生明確自?己去發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提?出問(wèn)題的?重要性及?其價(jià)值。?因?yàn)?，?傳統(tǒng)的教?育中，學(xué)?生習(xí)慣于?去思考、?解決教師?提出的問(wèn)?題，因而?也就大大?束縛了學(xué)?生的主動(dòng)?性和創(chuàng)造?性。這與?我們大力?提倡探究?性學(xué)習(xí)、?自主學(xué)習(xí)?不相符。?提出問(wèn)題?實(shí)際上是?嘗試對(duì)一?個(gè)問(wèn)題進(jìn)?行識(shí)別和?解說(shuō)，發(fā)?現(xiàn)自己的?觀點(diǎn)或認(rèn)?知結(jié)構(gòu)中?存在的不?足或不協(xié)?調(diào)的過(guò)程?，它是誘?發(fā)探究思?維的動(dòng)力?和方向。?解決問(wèn)題?則是提出?假設(shè)和檢?驗(yàn)假設(shè)的?過(guò)程，其?實(shí)質(zhì)是重?新構(gòu)建自?己的觀點(diǎn)?或認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，使其?更加充實(shí)?和協(xié)調(diào)。?據(jù)此具體?說(shuō)來(lái)，課?堂上學(xué)生?從事的一?個(gè)完整的?探究過(guò)程?大致分為?：?jiǎn)栴}、?假設(shè)、推?斷、檢驗(yàn)?、結(jié)論、?交流、評(píng)?價(jià)等基本?環(huán)節(jié)。但?在實(shí)際的?生物課堂?教學(xué)中，?教師須從?教材的內(nèi)?容和學(xué)生?的實(shí)際水?平出發(fā)，?不要墨守?成規(guī)，照?搬硬套，?否則只有?造成教學(xué)?的公式化?，從而降?低課堂教?學(xué)效果。?削弱了學(xué)?生學(xué)習(xí)的?的興趣和?欲望。?三、探?究性學(xué)習(xí)?與能力培?養(yǎng)。探?究性學(xué)習(xí)?作為新課?程所努力?倡導(dǎo)的教?學(xué)策略和?學(xué)習(xí)方式?，在生物?教學(xué)過(guò)程?中能較好?地培養(yǎng)學(xué)?生的各種?能力。?1.探究?性學(xué)習(xí)有?利于培養(yǎng)?學(xué)生的觀?察能力。?觀察、?觀察、再?觀察，前?人之言已?經(jīng)明確了?觀察的重?要性。在?生物學(xué)教?學(xué)過(guò)程中?，倡導(dǎo)探?究性學(xué)習(xí)?有助于培?養(yǎng)學(xué)生的?觀察能力?。因?yàn)樘?究始于問(wèn)?題的發(fā)現(xiàn)?，而問(wèn)題?的發(fā)現(xiàn)又?多源于觀?察。在教?學(xué)中應(yīng)如?何培養(yǎng)學(xué)?生的觀察?能力呢首?先，教師?要以高超?的教學(xué)藝?術(shù)激起學(xué)?生觀察的?興趣，使?學(xué)生主動(dòng)?觀察、樂(lè)?于觀察、?勤于觀察?。其二，?觀察要有?明確的目?的和詳盡?的。同時(shí)?，在觀察?時(shí)，要實(shí)?事求是地?做好記錄?。最后，?觀察時(shí)，?要伴于積?極的思考?，要求學(xué)?生對(duì)所觀?察到的現(xiàn)?象各觀地?加以分析?。2.?探究性學(xué)?習(xí)有利于?培養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰Α?BR倡?導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)有諸?多益處。?當(dāng)然，探?究性學(xué)習(xí)?活動(dòng)并不?是全部的?教學(xué)活動(dòng)?。教師應(yīng)?結(jié)合具體?的教學(xué)內(nèi)?容，學(xué)生?的特點(diǎn)和?教師自身?的教學(xué)素?養(yǎng)，采用?多種多樣?教學(xué)策略?和方法，?達(dá)到課程?目標(biāo)。?2023?教師教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?（二）?1、認(rèn)真?備課、虛?心請(qǐng)教?今年的教?案，是認(rèn)?認(rèn)真真、?一頁(yè)一頁(yè)?寫(xiě)的，已?四個(gè)厘米?厚了。備?課時(shí)，我?有這樣一?個(gè)感受：?備課不單?單是寫(xiě)教?案，更重?要的是怎?樣寫(xiě)“好?教案”。?在這一進(jìn)?程中認(rèn)真?瀏覽每課?內(nèi)容，搜?索各種資?料來(lái)增加?課堂知識(shí)?容量(中?考書(shū)、高?中知識(shí))?，再加上?典型習(xí)題?來(lái)補(bǔ)充課?堂教學(xué)。?最后把教?材內(nèi)容和?相干材料?有機(jī)結(jié)合?、排序好?，再落實(shí)?到教案上?，來(lái)往返?回好幾遍?。每次上?課前再溫?習(xí)一次教?案，做到?萬(wàn)無(wú)一失?。進(jìn)程中?張偉平、?張慧霞老?師幫助甚?多，非常?感謝!?2、關(guān)注?學(xué)生、愛(ài)?心包容?“人非草?木，孰能?無(wú)情”教?師對(duì)學(xué)生?布滿尊重?，關(guān)心和?期待，以?一顆愛(ài)心?去包容學(xué)?生，學(xué)生?反過(guò)來(lái)也?會(huì)給老師?以相應(yīng)的?、積極的?情感回報(bào)?。歷史老?師班多，?課少，每?周只有2?課時(shí)，又?不擔(dān)負(fù)班?主任，客?觀上師生?空間間隔?遠(yuǎn)，較難?使師生在?心理上相?互接近，?容納。所?以，盡力?去記住學(xué)?生的姓名?，在課堂?上不經(jīng)意?間的提問(wèn)?時(shí)喊出學(xué)?生的名字?，讓學(xué)生?知道老師?在關(guān)注他?，從而建?立起良好?的師生感?情，匯報(bào)?一下，8?0-85?每個(gè)班實(shí)?際能記一?半吧。脾?氣好很多?，生氣幾?近沒(méi)有，?就是再調(diào)?皮搗蛋，?心中總閃?出他可愛(ài)?的一面。?4、及?時(shí)歸納、?嚴(yán)格落實(shí)?歷史內(nèi)?容豐富多?彩，紛紛?復(fù)雜，我?講的多、?玩笑多，?輕易使學(xué)?生失去頭?緒，不知?重點(diǎn)。所?以課堂寫(xiě)?板書(shū)，就?重要了，?大多將歷?史知識(shí)網(wǎng)?格化，以?大框架的?情勢(shì)展現(xiàn)?出來(lái)一目?了然。在?歷史的溫?習(xí)課中，?就把這些?相干的歷?史知識(shí)串?連起來(lái)，?以時(shí)間、?空間、人?物等為線?索，就似?乎線串珠?子一樣。?每節(jié)課學(xué)?習(xí)結(jié)束后?，下節(jié)課?都要(_?___年?度鄉(xiāng)鎮(zhèn)組?織工作總?結(jié))聽(tīng)寫(xiě)?檢查，落?實(shí)課上，?前___?_分鐘參?考黑板上?的板書(shū)(?也就是本?課的重點(diǎn)?，需要記?憶的)背?誦，__?__分鐘?聽(tīng)寫(xiě)，五?分鐘交換?批，改錯(cuò)?，背一遍?，聽(tīng)寫(xiě)一?遍，自己?批改一遍?，加起來(lái)?就三遍，?至于落實(shí)?表，表面?上是全班?，大多數(shù)?來(lái)的是前?三十的學(xué)?生，老師?問(wèn)一個(gè)，?學(xué)生就得?全部背的?特別熟了?吧，對(duì)待?尖子生還?能問(wèn)一些?難點(diǎn)題目?，多點(diǎn)交