教育的起源與發(fā)展

教育的起源與發(fā)展第1頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教育的起源與發(fā)展一教育的起源二教育的發(fā)展第2頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源教育的起源問(wèn)題是教育產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，是教育的社會(huì)職能問(wèn)題，是對(duì)教育概念進(jìn)行科學(xué)抽象的起點(diǎn)問(wèn)題。

——北京師范大學(xué)·孫喜亭第3頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)教育是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育目的就是體現(xiàn)身或天的意志，使人皈依于神，或者順從于天。第4頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)

1代表人物：沛西·能斯圖爾諾《人類(lèi)各種人種的教育演化》2觀(guān)點(diǎn)：教育活動(dòng)存在于人類(lèi)社會(huì)和動(dòng)物界中，人類(lèi)社會(huì)的教育是對(duì)動(dòng)物教育的繼承、改善和發(fā)展。教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。第5頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)

1代表人物

2觀(guān)點(diǎn)

3評(píng)價(jià)（1）具有一定的科學(xué)性；（2）沒(méi)有把握住人類(lèi)教育的目的性與社會(huì)性，因而未能區(qū)分出人類(lèi)教育于動(dòng)物教育行為之間的差別，只從外在行為角度二沒(méi)有從內(nèi)在行為角度來(lái)論述教育起源問(wèn)題，從而把教育起源生物學(xué)化。第6頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)

1代表人物：孟祿

2觀(guān)點(diǎn)：在原始社會(huì)中尚未有獨(dú)立的制度化的教育活動(dòng)，第7頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)

1代表人物：孟祿

2觀(guān)點(diǎn)：在原始社會(huì)中尚未有獨(dú)立的制度化的教育活動(dòng)，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。第8頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)

1代表人物

2觀(guān)點(diǎn)

3評(píng)價(jià)僅僅從個(gè)體的無(wú)意識(shí)的模仿來(lái)解釋教育的起源，把教育的起源置于無(wú)意識(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)之上。忽略了人類(lèi)教育的目的性。第9頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)（四）勞動(dòng)起源說(shuō)

1主要集中地：前蘇聯(lián)和中國(guó)

2觀(guān)點(diǎn)：

第10頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)（四）勞動(dòng)起源說(shuō)

1主要集中地

2觀(guān)點(diǎn)

（1）人類(lèi)教育起源于其勞動(dòng)或者勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要（2）以制造和利用工具為標(biāo)志的人類(lèi)勞動(dòng)不同于動(dòng)物的本能活動(dòng)，前者是社會(huì)性的，因而教育是人類(lèi)所特有的一種社會(huì)活動(dòng)（3）教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是人類(lèi)語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件的（4）教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。（5）教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一，而不是如一些資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)者所受的永恒不變的范疇。當(dāng)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的形態(tài)以及兩者的關(guān)系變了，教育形態(tài)也必然發(fā)生改變。第11頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一教育的起源（一）神話(huà)起源說(shuō)（二）生物起源說(shuō)（三）心理起源說(shuō)（四）勞動(dòng)起源說(shuō)

1主要集中地

2觀(guān)點(diǎn)

返回第12頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展根據(jù)不同社會(huì)歷史時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平以及建立在其上的生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)劃分社會(huì)發(fā)展歷程：原始社會(huì)古代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)

相應(yīng)的有教育發(fā)展的階段：原始教育古代教育現(xiàn)代教育奴隸社會(huì)封建社會(huì)資本主義社會(huì)社會(huì)主義社會(huì)奴隸社會(huì)的教育封建社會(huì)的教育資本主義社會(huì)的教育社會(huì)主義社會(huì)的教育第13頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

1原始社會(huì)特征：生產(chǎn)工具以石器為主、共產(chǎn)主義的生活方式、巫術(shù)性質(zhì)的原始舞蹈和嚴(yán)格的儀式性的知識(shí)

2原始教育特征：教育水平低，教育沒(méi)有階級(jí)性，教育與原始宗教或儀式有著密切的關(guān)系3“成人儀式”第14頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

1奴隸社會(huì)的特點(diǎn)：出現(xiàn)金屬工具，出現(xiàn)私有制

第15頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

1奴隸社會(huì)的特點(diǎn)：

2奴隸社會(huì)教育的特征：（1）古代學(xué)校出現(xiàn)。最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年的埃及；我國(guó)的學(xué)校產(chǎn)生于商代；歐洲的學(xué)校產(chǎn)生于公元前8至7世紀(jì)。學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類(lèi)正規(guī)教育制度的誕生，是人類(lèi)教育文明發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。第16頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

1奴隸社會(huì)的特點(diǎn)：

2奴隸社會(huì)教育的特征：（2）教育階級(jí)性的出現(xiàn)第17頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

1奴隸社會(huì)的特點(diǎn)：

2奴隸社會(huì)教育的特征：（3）古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離第18頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)：以封建地主占有土地、剝削農(nóng)民或者農(nóng)奴聲譽(yù)勞動(dòng)的社會(huì)制度為基礎(chǔ)；基本階級(jí)是地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)；經(jīng)濟(jì)形式是自己自足的自然經(jīng)濟(jì)

第19頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（1）學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的管理、牧師和騎士

第20頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（2）學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。在封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部，不通官階出身的人的子弟接受不同等級(jí)的教育。第21頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（2）學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。

僧侶教育主要是傳播宗教教義，培養(yǎng)人們對(duì)上帝的前程和熱愛(ài)，對(duì)世俗生活的鄙視和疏遠(yuǎn)第22頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（3）教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

eg:西方：宗教教義及與之相關(guān)的內(nèi)容第23頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（3）教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

eg:中國(guó)：“四書(shū)五經(jīng)”等儒家經(jīng)典加一些啟蒙讀物第24頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（3）教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主。

eg:唐代出現(xiàn)專(zhuān)科學(xué)校（邊緣地位）第25頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（4）教育教學(xué)方法以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行。

eg：機(jī)械記憶、背誦、體罰是常用的教育教學(xué)及管理措施第26頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（5）形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想

eg:中國(guó)教學(xué)體系官學(xué)體系啟蒙教育高等教育書(shū)院和社學(xué)第27頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（5）形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想

eg:中世紀(jì)歐洲教學(xué)體系教區(qū)學(xué)校主教學(xué)校修道院學(xué)校教會(huì)大學(xué)第28頁(yè)，課件共31頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二教育的發(fā)展（一）原始社會(huì)與原始教育

(二)古代社會(huì)與古代教育

3封建社會(huì)的特點(diǎn)

4封建社會(huì)教育的特點(diǎn)：（5）形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提