生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(全文)

精品文檔-下載后可編輯生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(全文)數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它源于生活，寓于生活，用于生活，教材內(nèi)容與“生活實(shí)際”結(jié)合起來(lái)，實(shí)際生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，特別符合現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、培養(yǎng)邏輯推理能力、解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。

一、利用實(shí)際生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的特點(diǎn)，而小學(xué)生（特別是低年級(jí)的小學(xué)生）的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，可能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭倦；在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、走出課堂，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯ㄗh讓我們明確了怎樣教的問(wèn)題。數(shù)學(xué)就在我們身邊的生活中，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知的、親近的、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走向?qū)W生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，感悟數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。在教學(xué)中要注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。感悟數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓學(xué)生用課堂上獲得的知識(shí)技能去解決實(shí)際問(wèn)題，有利于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)“年、月、日”可以設(shè)計(jì)這樣的題目：把你上學(xué)時(shí)路過(guò)的超市、銀行等營(yíng)業(yè)時(shí)間記一記，算一算他們各自營(yíng)業(yè)多長(zhǎng)的時(shí)間。教完“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”后設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家量一量自己房間的長(zhǎng)度和寬度再計(jì)算出房間的周長(zhǎng)；還有類似“小明沿著長(zhǎng)100米，寬80米的操場(chǎng)跑步，跑了4圈，一共跑了多少米?”這樣的題目應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際想想：要算小明一共跑了多少米，必須先求出操場(chǎng)一圈有多少米。而操場(chǎng)一圈有多少米實(shí)際上就是在求操場(chǎng)的周長(zhǎng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步鞏固計(jì)算周長(zhǎng)的知識(shí)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，如果我們能在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，那么，一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來(lái)