幼兒的記憶與想象課件

第6講幼兒記憶發(fā)展第6講幼兒記憶發(fā)展1

記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過(guò)的事物包括的內(nèi)容很廣泛，故也有人將記憶定義為“人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映”。人的所見(jiàn)、所聞、所做、所思，這一切活動(dòng)無(wú)不給人留下或深或淺、或多或少的“印象”，就是“記憶”。一、幼兒記憶概述記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過(guò)的事物包括的內(nèi)2形象記憶：以事物的形象為內(nèi)容的記憶。☆幼兒園孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的記憶動(dòng)作記憶：以做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。☆幼兒園孩子積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技能的記憶情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)的情緒為內(nèi)容的記憶。（選擇性記憶）☆幼兒園孩子最容易長(zhǎng)期保存的記憶邏輯記憶：以有內(nèi)在邏輯性的信息為內(nèi)容的記憶?！钣變簣@孩子出現(xiàn)最晚、最難記憶（一）幼兒記憶的內(nèi)容形象記憶：以事物的形象為內(nèi)容的記憶。（一）幼兒記憶的內(nèi)容3

（二）記憶的發(fā)展1．記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)

短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶．表明了記憶保持時(shí)間的不同。

短時(shí)記憶是指一分鐘以內(nèi)的記憶。

長(zhǎng)時(shí)記憶是指一分鐘以上乃至持續(xù)人的一生的記憶。

兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。2、幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象

（1）幼兒期健忘

幼兒期健忘是指3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。

（2）記憶恢復(fù)（回漲）

現(xiàn)象記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件下．學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。（二）記憶的發(fā)展1．記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)

短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶4（三）記憶的特點(diǎn)（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

①無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。到了小學(xué)階段，有意識(shí)記才趕上無(wú)意識(shí)記。

②無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。

（三）記憶的特點(diǎn)（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)

①無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有5幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴以下幾個(gè)因素：

①客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。

②客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。對(duì)幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物。能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。③幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的注意對(duì)象．幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開(kāi)對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好。

④活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無(wú)意識(shí)記效果較好。

⑤活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒無(wú)意識(shí)記的效果依賴以下幾個(gè)因素：

①客觀事物的性質(zhì)。直觀6（2）有意記憶逐漸發(fā)展

有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍。2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來(lái)。幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：

①幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

②有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。（2）有意記憶逐漸發(fā)展

有意識(shí)記的發(fā)展。是幼兒7

案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暽峡吹疥P(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。請(qǐng)從幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析幼兒的這一類行為。案例：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的8（四）幼兒記憶的教育組織1、強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能使幼兒記得住、記得牢2、強(qiáng)調(diào)教師的教育活動(dòng)盡量安排是能激起孩子無(wú)意識(shí)記(自然而然）的，提高記憶效果3、強(qiáng)調(diào)教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用成人的言語(yǔ)指導(dǎo)提高孩子的理解能力（四）幼兒記憶的教育組織1、強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容是直觀、具體、91、記得少，忘得快2、記憶缺乏目的性3、記憶方法呆板4、記憶不精確案例：一個(gè)母親問(wèn)幼兒園回來(lái)的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說(shuō)是的，事實(shí)上他舅舅今天沒(méi)有來(lái)而是前幾天來(lái)過(guò)，請(qǐng)用記憶的原理進(jìn)行分析孩子這種“撒謊行為”？二、幼兒記憶與幼兒撒謊1、記得少，忘得快案例：一個(gè)母親問(wèn)幼兒園回來(lái)的孩子，10三、提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。2、開(kāi)展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。三、提高幼兒記憶力的方法1、運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生動(dòng)114、動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。5、善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。

6、找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。4、動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理12第7講幼兒想象的發(fā)展第7講幼兒想象的發(fā)展13幼兒的記憶與想象ppt課件14想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，重新組合成為新形象的過(guò)程。一、什么是想象第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實(shí)。想象是以記憶表象(儲(chǔ)存在腦中的已有的表象)為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。

？問(wèn)題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗和五彩的花朵嗎？為什么？第二，想象的結(jié)果可以超越現(xiàn)實(shí)。人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的事物形象。

想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，一、什么是想象第一，想15（一）按目的劃分1、無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，不由自主想象出某種事物形象的過(guò)程。（夢(mèng))2、有意想象：是主動(dòng)的，有目的的想象，它是根據(jù)一定的任務(wù)而進(jìn)行的。羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)二、想象的種類（一）按目的劃分羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)二、想象的種類16幼兒以無(wú)意想象為主：（1）想象的目的性不明確

幼兒想象的產(chǎn)生，常是由外界刺激物直接引起的，想象活動(dòng)不能指向于一定的目的。

（2）想象的主題易受外界的干擾而變化

（3）想象過(guò)程受興趣和情緒的影響

幼兒以無(wú)意想象為主：17（二）按獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異劃分1、再造想象：指這些新形象對(duì)自己來(lái)講是沒(méi)有親身感知過(guò)，僅是根據(jù)當(dāng)前任務(wù)和所提供的材料，在詞或其他東西的調(diào)節(jié)下運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而在頭腦中加工再造出來(lái)的想象。例如，某美術(shù)學(xué)院舉行考試，題目是“野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫”，要求考生必須把這兩句詩(shī)中的意境在畫(huà)上確切地表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，三名考生分別畫(huà)了如下三幅畫(huà)（二）按獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異劃分182、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和人物，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。它比再造想象更復(fù)雜更困難，具有很大的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)者林恒韜（小學(xué)四年級(jí)）

2、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和人物，不依賴現(xiàn)存的19整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)容上可分為：

（1）跳躍式的想象：想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經(jīng)常有“說(shuō)大話”的現(xiàn)象，他們毫不在乎自己說(shuō)的是不是真的。（3）過(guò)程式的想象：由于幼兒的想象主要是無(wú)意想象，所以幼兒的想象一般沒(méi)有什么目的，更多地是從想象的過(guò)程中得到滿足。(4）模仿式的想象：表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內(nèi)改變想象內(nèi)容。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗(yàn)、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒是以再造想象為主的。從內(nèi)容上可分為：

（120各年齡兒童想象的特點(diǎn)：

2-3歲完全沒(méi)有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象

4-5歲無(wú)意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象三、幼兒想象的發(fā)生和發(fā)展各年齡兒童想象的特點(diǎn)：三、幼兒想象的發(fā)生和發(fā)展21偶發(fā)的圖形：2歲以后3歲以前偶然畫(huà)出的圖形偶發(fā)的圖形：2歲以后3歲以前偶然畫(huà)出的圖形223—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無(wú)意想象（一）想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題（二）想象內(nèi)容零碎，無(wú)意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)幼兒的記憶與想象ppt課件23

4—5歲的無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無(wú)意性為主（二）想象出現(xiàn)了有意成分（三）想象的目的計(jì)劃非常簡(jiǎn)單（四）想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎4—5歲的無(wú)意想象中出現(xiàn)了有意成分245—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（一）想象的有意性相當(dāng)明顯（二）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)（三）想象內(nèi)容新穎性程度增加（四）想象形象力求符合客觀邏輯胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇〇年的生活”世界兒童繪畫(huà)比賽中獲一等獎(jiǎng)。《在月亮上蕩秋千》5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象胡曉舟，六歲作，在“我在二〇〇252-3歲3-4歲4-5歲5-6歲2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲26正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象

一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興。”這正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。四、幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象四、幼兒的想象與現(xiàn)實(shí)272歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期，它幾乎貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中。幼兒游戲、聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)、繪畫(huà)、搭積木、各種造型活動(dòng)等等，都離不開(kāi)想象。想象的形象常常是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力。

五、幼兒想象的培養(yǎng)2歲以后兒童的想象迅速發(fā)展。幼兒期是想象最為活躍的時(shí)281、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

想象雖然是新形象的形成過(guò)程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。1、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)292、在語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力如：續(xù)編故事

續(xù)編兒歌

一問(wèn)一答2、在語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象力如：續(xù)編故事303、通過(guò)美工活