《滾動》幼兒園大班教案

?滾動?幼兒園大班教案活動目標：1、運用身體各部位的協(xié)調嘗試在地面做橫躺滾。2、利用綢帶的合作性玩耍，從多種角度開展幼兒創(chuàng)技能。3、培育合作互助的精神。4、熬煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。5、培育幼兒團結合作的觀念?；顒宇A備：1、廢舊橫幅五條，圓形筒一只。2、隊形標志圓點、音樂磁帶。活動過程：一、激發(fā)幼兒參與活動的興趣以參與奧運會團體操表演的情景，激發(fā)孩子的興趣。二、熱身預備活動“我是小小運發(fā)動〞教師領跑，帶著孩子們繞綢帶蛇形跑和繞場慢跑進入場地。幼兒成散點式隊形自由站在教師周邊適宜位置。教師領操、幼兒隨口令動作到位。三、幼兒嘗試在綢帶上做各種不同的滾動教師：孩子們，我們的身體本領可大了，你們會用身體表現什么動作？〔幼兒嘗試表現〕跑、跳，我們的身體還可以像球一樣滾動，你們還有不一樣的滾動方法嗎？〔幼兒自由分散嘗試、探究〕教師啟發(fā)，并有目的的觀看和指導幼兒展現多種滾動的方式四、教師幼兒一起探究的滾動動作“橫躺滾〞怎么在綢帶上滾動的，認真看哦！〞幼兒嘗試仿照直筒狀滾筒的滾動方式。教師與個別幼兒共同嘗試和展現自己仿照后的表現動作，其余幼兒觀看評價教師與幼兒一起總結橫躺滾的動作要領幼兒自由嘗試練習橫躺滾，并以小組的形式進展“我是歡快小滾筒〞的競賽團體操局部展現“把戲滾〞五、歡快玩耍時間玩耍一有鏈接扣〕成“長龍〞，幼兒與教師集體將綢帶舉過頭頂，舞動“長龍〞。玩耍二六、放松活動“劃龍舟〞教師帶著幼兒一手持綢帶成“龍舟狀〞，隨樂邊做劃船動作，邊漸漸放松腳部、手部離場?；顒臃此迹阂?、活動設計符合幼兒年齡特征，目標制定切實可行。大班幼兒的身體活動力量開展較好，在動作上更加靈敏、平穩(wěn)，有較強的自控力量，體力和合作意識都有所開展，并且有肯定的責任感和集體觀念。所以，在選擇和組織大班體育活動“滾動〞時，設計者者不失時機地考慮到動作增多、難度增大、內容豐富、運動量大、競賽性強、腦體結合、規(guī)那么稍簡單等因素，以保證所選擇組織的活教師還依據每個幼兒的實際水平，賜予不同目標要求。二、在情境中激發(fā)幼兒活動的興趣。具體形象思維是幼兒期主要的思維方式。幼兒對具體的、形象的事物簡潔感知，而對于抽象的概念卻不太感興趣。體育活動中單純的動作練習不能引起幼兒興趣，就是由于在他們現有的頭腦中沒有具體的形象。本活動中帶有角色和情節(jié)的玩?；顒?，使幼兒隨著情節(jié)的跌三、在音樂中襯托幼兒活動的氣氛。音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術感染著我們。美麗生動、節(jié)奏鮮亮的音樂會讓人們感到精力充分、心情開心；舒緩輕柔的音樂會讓人們身心放松。本活動在組織進展體育活動時，充分運用了音樂的效果，以提高幼兒參與活動的興趣。使幼兒在音樂的襯托下更加樂觀的投入到活動當中去?；顒颖尘埃何野嘤變耗泻⒆虞^多，對交通工具很感興趣，對于圓頭圓腦的輪子更是有無窮盡的探究樂趣，每次活動后，都圍著我嘁嘁嚓嚓，意猶未盡。我便由此想出再讓孩子對于輪子有進一步的探究?；顒幽繕耍?輪子。他們大小不同，所用的材料各異，但都有一樣的外形，使得輪子能滾動，并能使物體移動。2、學習測量技能，開展幼兒觀看、操作力量，擴展幼兒的思路，培育幼兒探究科學的興趣。3、體驗解決問題的成就感。4、能大膽進展實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見?；顒宇A備：1、請每一個幼兒帶一個輪子或有輪子的玩具。2、教師預備有輪子和缺一個或二個輪子的”玩具幾個，短繩子假設干條?；顒舆^程：教師我，是什么使你們的玩具移動的？〞教師允許幼兒相互觀看玩具。教師示范用繩子量輪子的大小，表達量的方法，允許幼兒相互測量玩具。教師小結用塑料，有的用木頭，有的用鐵，有的用橡膠做的，它們做的材料都不一樣，但它們的外形是一樣的，都是圓形的。〞“現在你們可以再玩玩，觀看你的玩具，或者拿一個其他外形的東西來比較一下，有什么感覺，有什么覺察，請告知大家，為什么輪子是圓形的？〞玩具移動省力。〞“你們在幼兒園、家里、街上還看到過有哪些東西有輪子？〞“假設這些東西沒有輪子將會怎樣？輪子壞了又會怎樣？〞車子、機器他們是怎樣工作的？以后請你們再來爭論。〞活動反思：幼兒對試驗活動的興趣比想像中要旺盛，有缺乏之處，就是關于“滾動〞這一個詞，應當賜予簡潔的解釋：圓形的東西能滾動?；顒幽繕耍?、初步了解不同物體有不同的滾動路線。2、自主探究出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。3的興趣。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、主動參與試驗探究?；顒宇A備：1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。283、大記錄紙一張，記號筆一支。活動過程：一、第一次探究：哪些物體會滾動？你們把會滾動的東西找出來。〞評析：開放、自由的空間很快調動幼兒參與活動的樂觀性。2、玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢？評析：這個時候，幼兒手上拿著自己找到的會滾動的東西，開頭有些興奮了，都忍不住想把它放在地上滾一滾，玩一玩，那么作為教師，應賜予幼兒自由玩的空間，但并不是讓幼兒毫無目的地玩，而是帶著問題去玩。這個問題就是：想一想，為什么它們都能滾動呢？讓幼兒在玩中覺察，玩中思考，初步感知能滾動物體的特征。3、說一說：為什么這些東西都能滾動？都急于想把自己的觀點告知大家，這時教師準時賜予幼兒大膽表達的時機，幼兒自由發(fā)表意見，教師適當引導，總結出答案：由于它們總有一個地方是圓的，所以會滾動。二、其次次探究：物體滾動的路線是怎樣的？1、玩耍：滾進球門。教師介紹玩耍玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪番進展。評析：這個玩耍的優(yōu)點在于，縮短了幼兒等待玩耍的時間，一個人滾動物體時，兩個合作伙伴能同時觀看，共同探究覺察不同物體的滾動路線，有助于開展幼兒的合作力量，增加更多的相互溝通與協(xié)作的時機。在幼兒玩耍過程中，教師所做的就是觀看與傾聽，必要時和孩子們一起玩，做幼兒探究活動的支持者和鼓舞者，最大限度地放手讓幼兒通過親身經受去覺察，讓幼兒體驗覺察的樂趣，成功的歡快。通過這個玩耍，幼兒會覺察，有的東西滾不進球門。小組的兩個合作伙伴對覺察的這一現象進展了質疑、思考、爭論。這時，教師作為活動的引導者，有必要帶著全體幼兒對這一覺察作一個總結和提升。2、集體溝通，并嘗試記錄物體滾動的路線。請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得教師以驚異的口氣提出疑問肯德基筒就滾不進球門呢？〞幼兒思考、爭論。轉圈〞等答案時，教師準時作現場演示，讓幼兒感受到教師對他們的觀點和想法的接納、重視和賞識，同時也可以讓全體幼兒對圓錐臺滾動時會轉圈這一科學現象有一個更深刻的印象。這時再請幼兒上來在大記錄紙上記錄它們滾動的路線，幼兒都躍躍欲試。在記錄出圓錐臺滾動路線的根底上，再來記錄圓柱體和球體滾進球門的路線對幼兒來說就更簡潔了。評析：在這一環(huán)節(jié)里，幼兒學會了記錄，懂得了當自己在科學探究中有了結論或觀點時，可以通過記錄把他們呈現出來，讓幼兒了解如何真正地“做科學〞，培育敬重事實的科學態(tài)度。三、第三次探究：圓柱體和球體滾動時哪個更敏捷？1、玩?！摆s小豬〞。教師介紹玩耍玩法：這是一個三人合作的玩耍，小朋友自愿組合在“兩棵小樹〞中間繞“8〞字型走，三人輪番進展。但對圓柱體和球體滾動路線的異同還沒有一個客觀的生疏有必要為幼兒供給更進一步的觀看、經受、體驗的時機，讓幼兒探究出球體、圓柱體的外型與它們滾動路線之間的相互關系。這也是本次活動的難點。為了解決這一難點，教師在這個環(huán)節(jié)中首先設計了一個三人合作的玩耍——趕小豬。這個玩耍奇異之處在于，幼兒在趕這兩8轉彎會有很明顯的差異，肯定會有不同的感覺，為順當解決活動難點埋下伏筆。教師在玩耍中連續(xù)扮演活動支持者的角色，對幼兒的探究活動盡量不去打攪。玩耍完畢后，教師提問：“為什么‘皮球小豬’好趕評析：這一問題給了幼兒較大的發(fā)散思維空間，由于幼兒都分別趕過這兩種“小豬〞，有了親身的經受和體驗，所以都有話說，樂于說。依據幼兒的答復，教師提出其次個問題長長的圓筒，而皮球從各個角度看上去都很圓，由于它們外形上的不同，導致它們在滾動的時候消滅了不同的結果。教師這時準時演示，同時請幼兒上來說一說，指一指，并留意確定和賞識幼兒的覺察，在此根底上總結出：從上到下一樣大的圓筒，我們把它往哪兒推，它就只能往一個方向直直地滾去，轉彎時不敏捷，而皮球可以向四周八方任意地滾動，很敏捷。得出結論后，讓幼兒在記錄紙上補充出球體可以向各個方向任意滾動的路線。四、完畢活動評析：會滾動的東西不只局限于課堂上幼兒所看到的，在生活中還有很多，幼兒對它們照舊有古怪和疑問，于是教師順理成章地在活動小結以后向幼兒提出問題和要求，讓幼兒課后連續(xù)進展?jié)L動路線的探究和記錄活動?；顒臃此迹罕敬位顒樱从谟變旱纳?，生于幼兒的興趣，設置玩耍情境，以幼兒自主探究為主線，教師適時指導、提升為輔線，充分激發(fā)了幼兒的生疏興趣和探究欲望，培育了幼兒敬重科學、實事求是的科學態(tài)度和精神，提高了幼兒自我建構學問與閱歷的力量，真正做到了在做中學、玩中學，到達了本次活動的教育目標。小百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉動體沿轉動方向的運動稱作滾動?；顒幽繕耍?、讓幼兒主動探究，感知物體會滾動的緣由及特征。2、培育幼兒探究科學的興趣和關心四周事物的情感。3、培育幼兒情愿與同伴溝通的習慣。4種。5、能大膽進展實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見?；顒宇A備：人手一份操作材料〔兩個海洋球、一大一小圓柱體、方形、三角趣，導入課題：1會怎么樣？〞2、幼兒自由操作。會滾動物體的特征及緣由。12、請幼兒把筐子里每一樣東西都滾動一下，相互交談覺察了什么？教師小結；有的東西會滾動，有的東西不會滾動。3兒爭論〕a的區(qū)分。b、師生共同小結：原來圓的東西會滾動，由于它沒有角。爭論：你是怎么是圓物體滾動起來的？教師小結：我們用力推了一下，圓的物體就滾動起來了。幼兒連續(xù)操作試驗，探究物體滾動時的特征。1小朋友左、右手各拿一件不同的物體，同時滾動覺察了什么？2、幼兒其次次滾動試驗。探究一樣物體同時滾動時的速度差異。請幼兒左、右手各拿一件一樣的物體，同時滾動，觀看有什么覺察。3、幼兒相互交談自己的覺察〔幼兒自由爭論〕4、別幼兒表達并操作自己的覺察5物體時，用的力越大，速度越快；用的力越小，滾動速度越慢。延長活動：探究會滾動物體的其他特征?；顒臃此迹涸谶@一次的活動中，是科學探究活動。在科學探究的過程中有幼兒自身的閱歷貯存中以親身例證的方法去驗證自己的猜測。動手活動又是幼兒比較寵愛的，所以，在活動中幼兒的興趣比較深厚。指南中。〞在這幾點上做的還不夠好，不夠到位，也存在著很多教學的困惑。語言的表達。對于科學活動，總結性的話語在活動中起著重要性的作用。特別是具有科學性的。在活動中沒有圓面的物體不會滾動。〞是整個活動的重點，也為幼兒找出會滾物體起著至關重要的作用。但在話語中，也要切合幼兒的實際，不能太過于淺顯要更符合幼兒語言直白，在表達的時候動作語言和口頭語言相結合的方式也帶動幼兒的理解。因此，科學活動中語言的表達需要學習的地方很多。合作的意識。在活動中，在這個活動我請幼兒用合作的方式進展所以，消滅了這樣的狀況，我覺得我在請幼兒操作的時候，所說的要求可能還不夠清楚。其次，也要加強幼兒合作的意識。玩耍方式或者其他形式讓幼兒體會合作的重要性。在這一點上，我們班的幼兒還是比較欠缺。記錄的方式。操作單是科學活動中有時候必不行少的。但操作在操作單的制作中還需要多認真去斟酌。怎樣的形式更便利幼兒操作也便于我們去做教學前預備?？茖W活動，也對我們教學的要求比較高，需要我們更好的認真去設計、科學的解答讓幼兒獲得更多科學性的學問。小百科：滾動，漢語詞匯，釋義為轉動體沿轉動方向的運動稱作滾動。也指的是物理中轉動與位移的平面復合運動?；顒幽繕烁兄砥?、易拉罐、紙杯、塑料杯等物體，知道外形不同滾球路線也不同。能利用供給的材料樂觀探究讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動的方法?；顒宇A備薯片桶、紙筒、紙杯、塑料杯、八寶粥筒、斜坡、球門等假設干。彩線繩、雙面膠、橡皮泥等關心材料假設干?；顒舆^程一、初次探究，激發(fā)興趣。引導幼兒探究不同物體的滾動路線，并將其分類。教師出示斜坡，球門，讓幼兒觀看各種材料的滾動路線。教師小結：有的物體能滾進球門，有的滾不進去，不同的物體滾動的路線不同，兩頭一樣粗的能直線滾動，而一頭粗一頭細的那么會拐彎。二、再次探究，覺察不同的滾動方向。提問：不能直線滾動的物體，它是向哪邊拐彎的呢？幼兒再次探究，關注物體向哪個方向拐彎。小結：不能直線滾動的物體總是朝向細的一端拐彎，這種滾動路線叫弧線滾動。三、三次探究，嘗試讓物體的弧線滾動變?yōu)橹本€滾動。提問：小朋友怎樣讓紙杯、塑料杯不拐彎，直接就回家呢？出示彩線繩、雙面膠等材料，請幼兒利用各種關心材料讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本€滾動。小結：只有讓物體兩端變得一樣粗細才能滾進球門?；顒友娱L活動目標：1、對滾動的物體發(fā)生興趣，覺察滾動物體的外形特征。2、探究滾動軌跡與物體外形之間的關系。3、培育幼兒對事物的古怪心，樂于大膽探究和試驗。4于用自己的語言表達所覺察的結果。5、開展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法?；顒宇A備：方形積木假設干和球、木棍等各種圓的物體?；顒舆^程：(一)幼兒自由操作材料，覺察滾動物體的外形特征。1、出示一圓形物體，操作滾動。由發(fā)言)2、幼兒自由選擇物體，進展試驗操作。3、教師幼兒共同總結試驗結果?！?〉你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會滾動呢?〈2〉引導幼兒表達自己在玩中的覺察、問題。小朋友，在玩的時候，你還覺察了什么問題?(啟發(fā)式提問：它們滾得一樣嗎?有什么不同?)(二)幼兒再次自由造作材料，探究圓形物體滾動軌跡的不同。有的卻朝一個方向滾。為什么有的