任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用的中期報(bào)告

任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用的中期報(bào)告任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedTeaching）是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過完成任務(wù)來達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、任務(wù)設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。常見的閱讀任務(wù)包括：1.閱讀理解型任務(wù)要求學(xué)生閱讀一篇文章，然后進(jìn)行問答、填空或選擇題等相關(guān)題目來檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。2.探究型任務(wù)要求學(xué)生在閱讀一篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸探究，如進(jìn)行討論或?qū)懸黄嚓P(guān)觀點(diǎn)文章。3.創(chuàng)作型任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行寫作，如寫一篇讀后感或進(jìn)行翻譯等。二、教學(xué)步驟1.引入教師可以采用自然拼讀等方式讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)氛圍，并建立對(duì)閱讀的興趣和自信。2.設(shè)計(jì)任務(wù)根據(jù)任務(wù)類型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中逐步掌握閱讀所需的技能和策略，培養(yǎng)其閱讀能力。3.分組合作把學(xué)生分成小組，讓他們按任務(wù)要求進(jìn)行討論、合作或互相檢查等，通過互相補(bǔ)充、協(xié)作互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.反思總結(jié)讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成過程進(jìn)行反思和總結(jié)，識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，探究下一步的提高方向和目標(biāo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成就感。三、優(yōu)缺點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：1.更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興趣和自信。2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在閱讀中積累和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造性。3.促進(jìn)學(xué)生間的交流和合作，形成大家認(rèn)同的共同目標(biāo)，提高學(xué)生的集體意識(shí)。然而，任務(wù)型教學(xué)也存在如下缺點(diǎn)：1.由于教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排直接影響到課程的質(zhì)量，因此教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來制定任務(wù)及其相關(guān)的教學(xué)資料，如充分挖掘語(yǔ)境、注意學(xué)生的語(yǔ)言水平等；2.如果任務(wù)的設(shè)置不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果不夠明確、教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題等。四、結(jié)論任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際情況