2023年《科學(xué)》教學(xué)反思范文

2023年《科學(xué)》教學(xué)反思范文《科學(xué)》教學(xué)反思1

這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我發(fā)覺，要想上好科學(xué)課并不是那么簡單的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面對全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿意社會和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的科學(xué)探究精神，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，我發(fā)覺：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的相識、環(huán)境愛護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培育學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的好用性、趣味性和敏捷性。課程中的內(nèi)容更注意選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童愛好和須要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培育發(fā)覺問題、解決問題、從中獲得學(xué)問。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究實力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的學(xué)問、實力、情感看法價值觀得到全面的發(fā)展。

3、由于文本供應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時，要充分想到可能發(fā)生的狀況，合理支配教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延長到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的狀況。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實踐性特別強(qiáng)，須要的時間也比較長，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，須要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲得學(xué)問。而在課堂上，只是匯報溝通結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要剛好、精確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

5、剛好幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清晰，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培育學(xué)生探究科學(xué)的愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

我們班有一個同學(xué)叫xxx，特殊地好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧遇到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就起先上課了。上課沒多久，邵旭陽“老毛病”又犯了，我也生氣地說：“，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，邵旭陽的話始終在我耳邊縈繞。想起來，平常我總覺得他淘氣，的確很少表揚(yáng)他。從今日這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和確定的。是xxx啊，淘氣的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，或許他比其他小摯友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因為淘氣，平常挨的指責(zé)確定不少。我以前忽視了這一點，于是我確定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他仔細(xì)聽講或回答了一個問題我就立刻進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的視察，我發(fā)覺他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步。但終歸小孩子的自控實力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不仔細(xì)，小動作不斷，對要駕馭的學(xué)問模模糊糊的狀況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是須要時間磨的，也須要很大的耐性。我堅信，只要堅持把賞識教化的理念運用到實際教學(xué)活動中，肯定能取得勝利。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識?！庇?xùn)斥只會壓抑心靈，只有觀賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的協(xié)作，來漸漸地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

《自己的事情自己做》的教學(xué)重點是教化學(xué)生自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，克服依靠思想。教學(xué)難點是自己的'事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能始終依靠媽媽”，小鳥要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小摯友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小摯友，一天中做了許多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有許多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。緊接著讓小摯友探討為什么不會的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我打算了一個童話故事《懶散的毛迪》，使學(xué)生知道假如自己的事自己不會做，又不學(xué)，總依靠別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜愛你。自己的事肯定要自己做，不會就學(xué)，從小培育自己獨立生活的實力，從小培育自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請兩個同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對懶散的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進(jìn)行實踐活動，一項是整理書包，全班參加，一項是穿衣服競賽，每組選一個，其他學(xué)生做裁判。競賽結(jié)束后我給每個小摯友發(fā)了一張勞動卡，讓學(xué)生對自己平常的行為進(jìn)行評估。最終在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點難點綻開活動，多種教學(xué)方式實現(xiàn)課堂互動，敬重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動過程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計中通過視察、探討、談話、聽故事、競賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗、感悟。學(xué)生在參加各種教學(xué)活動中實際體會了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。

《科學(xué)》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類相識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探究永無止境”的科學(xué)看法；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本學(xué)問。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要實行了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的相識；最終通過學(xué)生動手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征學(xué)問概念。在學(xué)生形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化學(xué)問學(xué)習(xí)的主動性。

課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、探討，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的愛好，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生愛好盎然；課后給學(xué)生舉薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培育了學(xué)生細(xì)致視察和仔細(xì)探究的習(xí)慣。

總之，老師要把握時機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探究、不斷實踐、不斷總結(jié)閱歷，上好科學(xué)閱讀課，使科學(xué)課真正成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

《科學(xué)》教學(xué)反思3

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)學(xué)問，內(nèi)容多，學(xué)問面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和改變過程中看待每一個學(xué)問內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，老師的主要任務(wù)不僅是學(xué)問的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，老師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。

《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定試驗安排、獲得事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與溝通。那么，在教學(xué)過程中，如何培育學(xué)生的科學(xué)探究實力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢

問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將確定著探究活動的方向，在肯定程度上它將確定學(xué)生探究的主動性。因此，問題的提出是課堂探究能否順當(dāng)完成的前提。由老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以干脆切入主題，激發(fā)學(xué)生的新奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探究。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時，老師可以先問學(xué)生：在肯定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢學(xué)生一般都會回答下沉，然后老師做演示，發(fā)覺雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會漸漸上升，最終浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到驚奇，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)分。試驗是進(jìn)行科學(xué)探討最重要的環(huán)節(jié)，通過試驗現(xiàn)象可以引發(fā)許多問題。如：在講解“物質(zhì)改變’’時，事先打算好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)覺‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色改變會產(chǎn)生極大的愛好，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感愛好的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的新奇心，激勵學(xué)生視察、思索身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的愛好。

另外在平常的教學(xué)中，常常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時牽強(qiáng)應(yīng)用某一學(xué)問，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問的依據(jù)，方法和目的。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求老師在講解例題的時候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思索的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向?qū)Σ粚?？假如不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維實力的培育。所以老師在平常的教學(xué)中時刻記住培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動思索，才會有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂