【小班幼兒童話劇表演中的教師指導(dǎo)策略4000字（論文）】

小班幼兒童話劇表演中的教師指導(dǎo)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u28621一、主題內(nèi)涵 227433二、前期準(zhǔn)備 217997（一）形式材料準(zhǔn)備 25547（二）環(huán)境準(zhǔn)備 227619（三）理論支持 210292三、案例與分析 321124（一）表演角色動(dòng)作表達(dá)情感 38504（二）有效引導(dǎo)選擇材料 418913（三）積極鼓勵(lì)切身體驗(yàn) 422664四、討論與反思 4322241.語言運(yùn)用，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得 462402.材料的支持 5281473.音樂運(yùn)用 5286564.照顧到個(gè)體 5摘要：《指南》中指出：“提高幼兒語言交往的積極性，發(fā)展語言能力?！薄皠?chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說，敢說，喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”而童話劇正好滿足了幼兒的內(nèi)心需要，作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)于小班幼兒來說，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的理解表現(xiàn)能力有限，對(duì)角色的認(rèn)知不如中大班孩子強(qiáng)，但是通過不斷地熏陶、感受、體驗(yàn)和教師巧妙的引導(dǎo)，小班幼兒也會(huì)向我們展示出屬于他們的精彩。關(guān)鍵詞：幼兒、童話劇、引導(dǎo)、啟發(fā)引言：童話劇的表演是幼兒園表演區(qū)的特色，幼兒也很喜歡這個(gè)活動(dòng)，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考并掌握作品的主題和情節(jié)，采用教學(xué)變式的方法，在表演之前，教師帶領(lǐng)幼兒為表演做各種前期準(zhǔn)備，如：服裝道具的準(zhǔn)備，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)例如：可以請(qǐng)不主動(dòng)的幼兒先做觀眾，慢慢的引導(dǎo)他去參加等等，我們認(rèn)為”凡事孩子自己能做的事情，我們創(chuàng)造條件讓孩子去做，凡事孩子要去體驗(yàn)的，我們創(chuàng)造環(huán)境讓孩子去體驗(yàn)”幼兒在整個(gè)游戲中，很自然地學(xué)到了優(yōu)美的語言，體會(huì)到故事中積極的情感，明白了生活中很多的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為每個(gè)幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。童話劇的表演對(duì)幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們?cè)谟變簣@怎樣更有效的來表演童話劇呢?現(xiàn)在我就談?wù)勎覀冃“嗍侨绾伍_展童話劇表演的?我就從以下幾個(gè)方面來簡單地闡述一下一、主題內(nèi)涵聽到音樂孩子們會(huì)不由自主的隨音樂舞動(dòng)身體，但對(duì)于小班孩子來說他們的語言發(fā)展的不是很完善，長的句子他們表述不清，所以小班的童話劇要選擇情節(jié)單一，語言簡短的內(nèi)容。幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)是開展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。在音樂表演游戲中，幼兒會(huì)用自己的語言、表情、動(dòng)作、想象等，創(chuàng)造性地表演出生活中的內(nèi)容，但由于幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲過程中會(huì)遇到一些困難。因此，在游戲活動(dòng)開展時(shí)，可以豐富游戲內(nèi)容，投放幼兒喜歡熟悉的材料及內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與他們生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)幼兒的表演創(chuàng)造力，從而拓展故事情節(jié)，讓整個(gè)音樂表演活動(dòng)更加生動(dòng)飽滿。二、前期準(zhǔn)備（一）形式材料準(zhǔn)備故事本、錄音機(jī)、表演道具、翅膀道具、機(jī)器人道具、PPT圖片、餅干、糖果、水果（二）環(huán)境準(zhǔn)備表演區(qū)、故事區(qū)、話劇表演小舞臺(tái)（三）理論支持1.思想教育性原則思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動(dòng)過程中發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養(yǎng)幼兒形成對(duì)待周圍事物的正確態(tài)度。這就要求教師選擇的內(nèi)容必須是積極的、正面的、能引起幼兒愉快情緒的內(nèi)容，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們良好的道德情感和審美情感，形成對(duì)周圍事物的正確態(tài)度。在各種教育活動(dòng)中，教師還要注意培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及勇于和善于克服困難的意志品質(zhì)。2.科學(xué)發(fā)展性原則科學(xué)發(fā)展性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技能等應(yīng)該是正確的、準(zhǔn)確的，要符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。3.趣味直觀性原則趣味直觀性原則是指組織活動(dòng)時(shí)要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。4.啟發(fā)探索性原則啟發(fā)探索性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。5.主體活動(dòng)性原則主體活動(dòng)性原則是指在教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)來學(xué)習(xí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。6.全面滲透性原則全面滲透性原則是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動(dòng)之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動(dòng)而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)。7.藝術(shù)創(chuàng)造性原則藝術(shù)創(chuàng)造性原則是指教師能夠藝術(shù)性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動(dòng)。三、案例與分析（一）表演角色動(dòng)作表達(dá)情感案例1.集體教育活動(dòng)中老師選擇了角色情感豐富的故事《小魚的夢(mèng)》，在和幼兒一起復(fù)述《小魚的夢(mèng)》故事中的大概內(nèi)容，老師出示了故事的角色圖片，一一介紹著小魚、小魚的媽媽、機(jī)器人、小狗、小貓、的對(duì)話內(nèi)容，當(dāng)講到：一條小魚沒有朋友很孤單，很沮喪時(shí)，雯雯說：老師什么是沮喪？我說就是不太高興，但是他們好像還是理解不了。分析：沮喪這個(gè)詞對(duì)于小班來說理解有些難度，首先讓他們要理解情節(jié)的意思，我們會(huì)讓他們想一想如果今天早上來幼兒園就有你一個(gè)人，你會(huì)怎么樣？王浩喆說：會(huì)找其他小朋友，我們會(huì)接著問：“會(huì)怎樣找？”張雨薔說：”用眼睛東看看西看看”，那還沒有小朋友呢？發(fā)現(xiàn)沒有別人，就低下頭，小嘴巴撅起……這就是小魚當(dāng)時(shí)的樣子。讓幼兒理解劇情，孩子表演起來就更生動(dòng)了。主要角色分析透徹后，對(duì)于其他角色的動(dòng)作分別請(qǐng)小朋友來學(xué)一學(xué)，演一演。對(duì)于機(jī)器人等角色的動(dòng)作幼兒有很大的表現(xiàn)空間，幼兒可以根據(jù)音樂自由發(fā)揮。（二）有效引導(dǎo)選擇材料案例2.邢沫琳、張珺怡和張雨薔自選了表演童話劇游戲，她們來到表演區(qū)，開始選擇表演的道具。音樂盒子里的這些材料深受她們的喜歡。她們一擁而上，大有搶占先機(jī)的感覺，他們選了自己喜歡的角色把自己打扮了一番，這時(shí)傳來：是我先拿到的聲音，只見邢沫琳和張珺怡同時(shí)抓住藍(lán)雀的翅膀不放。分析：幼兒園小班角色游戲材料,搶玩具幼兒園小班角色游戲材料投放存在的問題及對(duì)策好的材料承載著教育者的期望和智慧,是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的媒介。（三）積極鼓勵(lì)切身體驗(yàn)案例3.今天呂思雨也來到了表演區(qū)，只見她站在門口看小朋友們穿戴著服飾，我走過去問她：你要不要一起表演？她搖搖頭，我說：那你做小觀眾好嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭坐在了觀眾席上，認(rèn)真的看著，機(jī)器人上場(chǎng)的音樂想起了，可是扮演機(jī)器人的孫奕君還在和別人聊著天，思雨小聲說：“孫奕君該上場(chǎng)了”看到機(jī)器人上場(chǎng)后她臉上馬上興奮起來，小手跟著做這動(dòng)作，表演玩了孫奕君摘下頭飾說我不表演了我要去別的區(qū)玩了，摘下頭飾就走了，其他小朋友看到后說：沒有機(jī)器人怎么表演？我看向思雨說：你來扮演機(jī)器人好嗎？張雨薔拉起她的手說：來思雨你來演機(jī)器人，她高興的跟著小朋友演了起來。分析：呂思雨來到表演區(qū)說明他有表演的欲望，剛開始老師邀請(qǐng)她時(shí)她沒有答應(yīng)，可能是還沒有準(zhǔn)備好，在孫奕君沒有聽到音樂時(shí)，她提醒了他，說明她對(duì)每段音樂應(yīng)該誰出場(chǎng)，已經(jīng)很熟悉了。四、討論與反思1.語言運(yùn)用，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得幼兒的生理原因決定了其語言發(fā)展水平還不夠豐富、流暢，需要反復(fù)練習(xí)并得到教師的指導(dǎo)。例如，在童話劇《小魚的夢(mèng)》中，其中蘊(yùn)含了大量的人物情感，豐富的內(nèi)心活動(dòng)可以非常有效的增加幼兒的體驗(yàn)感，同時(shí)激發(fā)幼兒的表達(dá)欲。因此，我們根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得需要多次鞏固的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助圖片、故事、歌曲等途徑，建構(gòu)了幼兒對(duì)童話劇整體內(nèi)容的認(rèn)知體驗(yàn)。在童話劇中，幼兒對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和感受程度能夠增強(qiáng)其表達(dá)表現(xiàn)的模仿水平和細(xì)膩度。例如，在童話劇《叮叮的一天》中，教師通過欣賞活動(dòng)讓幼兒真切地感受到怎樣表現(xiàn)叮叮開車的不同形態(tài)，幼兒結(jié)合自身生活體驗(yàn)來創(chuàng)編肢體動(dòng)作。2.材料的支持學(xué)會(huì)理解故事是孩子最終用語言來表演的基礎(chǔ)，而故事是一門表達(dá)的藝術(shù)，具有抽象性的特點(diǎn)。孩子是以具體形象性思維為主，除了圖片以外，我認(rèn)為利用隨手可得的材料創(chuàng)造成簡單生動(dòng)的道具是非常重要的，不僅豐富故事的呈現(xiàn)，還能提高故事教學(xué)的效益。例如，《誰的蛋》童話劇中，盒子里沒有給每個(gè)小動(dòng)物準(zhǔn)備一件衣服，幼兒需要了我們就可以在美工里為表演區(qū)制作道具。3.音樂運(yùn)用小班幼兒專注力較差，在表演的過程中，后續(xù)出場(chǎng)的幼兒往往會(huì)忘記自己什么時(shí)候該表演，而出現(xiàn)表演中斷的現(xiàn)象。這時(shí)富有情節(jié)的音樂，在童話劇中起到了引領(lǐng)和指揮的作用。剛開始孩子們對(duì)每一個(gè)角色的出場(chǎng)銜接不好，配上象征性的音樂，這樣孩子們就能根據(jù)旋律知道自己的出場(chǎng)順序。當(dāng)小魚睡覺的音樂結(jié)束后，機(jī)器人就自然而然地站在舞臺(tái)邊等候出場(chǎng)，當(dāng)聽到一起跳舞的音樂時(shí)，小動(dòng)物們就會(huì)一起出來跳舞了。音樂的巧妙運(yùn)動(dòng)，使表演的中斷現(xiàn)象減少了，孩子們還能根據(jù)音樂相互提醒，這樣表演就更加連貫了。4.照顧到個(gè)體在表演區(qū)每次都少不了表現(xiàn)力強(qiáng)的幼兒，他們總是能得到老師和同伴的認(rèn)可，可是在表演時(shí)觀眾席中坐著那些較內(nèi)向的幼兒教師一定不能忽視他們，他們不太主動(dòng)參加，有時(shí)”拉都拉”不過來，其實(shí)他們對(duì)每句臺(tái)詞，甚至出場(chǎng)順序都非常清楚，老師在平時(shí)特別關(guān)注這樣的幼兒，多給這樣的幼兒機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，慢慢的他們也會(huì)主動(dòng)參加到童話劇表演中來。童話劇對(duì)幼兒的成長具有特殊的意義，是幼兒把握外界事物、認(rèn)識(shí)自我的主要途徑，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師作為游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到一種真實(shí)的或虛構(gòu)的童話劇情境中，運(yùn)用不同的策略和途徑，幫助他們探索未知的世界。我們借助童話劇活動(dòng)這一載體，為幼兒插上了想象的翅膀，讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)的世界里自由翱翔，在自我探索中描繪對(duì)自我發(fā)展的美好愿景。參考資料：[1]許文娟.淺談?dòng)變?/p>