2023年全國統(tǒng)考教師資格考試《化學學科知識與教學能力》（初級中學）復習全書【核心講義＋歷年真題詳解】

模塊一備考指南第1章全國統(tǒng)考教師資格考試《化學學科知識與教學能力》（初級中學）大綱一、考試目標1．化學學科知識運用能力。掌握化學專業(yè)基礎知識及基本技能，具備化學學科的實驗技能和方法，了解化學所提供的獨特的認識世界的視角、領域、層次及思維方法；掌握化學教學的基本理論，并能在教學中靈活運用；了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學學科最新發(fā)展動態(tài)；準確理解《義務教育化學課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議，用以指導自己的教學。具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的能力。2．化學教學設計能力。能根據(jù)《義務教育化學課程標準（2011年版）》規(guī)定的課程目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點；學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點，合理選擇教學策略和教學方法；合理利用化學教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。3．化學教學實施能力。掌握初中化學教學實施的基本步驟，能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；掌握化學教學的組織形式和策略；創(chuàng)設生動活潑的教學情景，注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，幫助學生理解和掌握知識和技能；理解初中學生的認知特點、學習方式及其影響因素，認識初中學生建構(gòu)化學知識和獲得技能的過程；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法；具有運用現(xiàn)代信息技術的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能。具有較強的教學實施能力。4．化學教學評價能力。了解化學教學評價的基本類型及特點，掌握基本的評價方式；積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能；能夠運用教學反思的基本方法改進教學。具有初步的教學評價能力。二、考試內(nèi)容模塊與要求（一）學科知識運用1．化學專業(yè)知識（1）掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和初中化學知識與技能。（2）掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。（3）了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法；了解化學發(fā)展史及化學發(fā)展動態(tài)。2．化學課程知識（1）理解初中化學課程性質(zhì)、基本理念、設計思路和課程目標。（2）熟悉《義務教育化學課程標準（2011年版）》所規(guī)定主題內(nèi)容的標準和要求。（3）理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材。3．化學教學知識（1）了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。（2）認識化學教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。（3）知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改與考試、課外活動、教學評價等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律組織化學教學活動。（二）教學設計1．化學教材分析能力（1）根據(jù)《義務教育化學課程標準（2011年版）》及教材的編寫思路和特點，理解初中化學教材編寫的指導思想，確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。（2）了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、化學教材內(nèi)容和化學教學目標之間的關系，能對化學教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織。（3）通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識基礎分析確立教學重點與難點，并闡述相應的教學解決方案。2．確定化學教學目標（1）領會“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度教學目標的含義。（2）能夠根據(jù)《義務教育化學課程標準（2011年版）》、教材和學生的認知特征，確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述。3．選擇教學策略和方法（1）根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點，選擇合適的教學策略和教學方法。（2）能夠根據(jù)學生的學習起點，明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關系，確定教學內(nèi)容的相互關系和呈現(xiàn)順序。（3）了解化學資源的多樣性，能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。4．設計化學教學程序（1）理解化學教學內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。（2）通過研究典型的化學教學設計案例，掌握教學設計的方法，評價教學案例的合理性。（3）能夠在規(guī)定時間內(nèi)應用化學課時教學設計的一般步驟，完成所選教學內(nèi)容的教案設計。（三）教學實施1．課堂學習指導能力（1）了解化學情境創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。（2）掌握初中學生化學學習的基本特點，能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。2．課堂組織調(diào)控能力（1）掌握化學教學組織的形式和策略，具有初步解決化學教學過程中各種沖突的能力。（2）了解對化學教學目標、教學任務、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法。3．實施有效教學能力（1）能依據(jù)化學學科特點和學生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法和手段，有效地進行化學課堂教學。（2）掌握化學實驗教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）能恰當選用教學媒體輔助化學教學，整合多種教學資源，提高化學教學效率。（四）教學評價1．化學學習評價（1）了解化學教學評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)W生的學習活動進行正確評價，促進學生的全面發(fā)展。（2）能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身化學學習的狀況，調(diào)整學習策略和方法。2．化學教學評價（1）能夠依據(jù)《義務教育化學課程標準（2011年版）》倡導的評價理念，發(fā)揮教學評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。（2）了解教學反思的基本方法和策略，針對教學中存在的問題，能夠?qū)虒W過程進行反思和評價，提出改進的思路。三、試卷結(jié)構(gòu)模 塊比 例題 型學科知識運用30%單項選擇題簡 答 題教學設計30%單項選擇題簡 答 題教學設計題教學實施30%單項選擇題案例分析題教學評價10%單項選擇題診 斷 題合 計100%單項選擇題：約40%非選擇題： 約60%四、題型示例（一）單項選擇題1．在環(huán)保部門可用氯化鈀（PdCl2）檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應。反應中CO具有A．氧化性 B．還原性C．催化性D．不穩(wěn)定性2．含有下列離子的溶液，與Na2S溶液反應不生成黑色沉淀的一組是A．Fe2+,Bi3+ B．Cd2+,Zn2+ C．Fe3+,Cu2+ D．Mn2+,Pb2+（二）簡答題教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準（實驗）》指出：義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。1．請列舉初中化學3個最基礎的化學知識。2．請列舉初中化學2個最基本的化學技能。3．請列舉中學化學中3種常用的科學方法。（三）診斷題1．一次實驗結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點燃時，怎么也點不著，這是怎么回事呢？小明想探個究竟，于是便設計并進行下列實驗：①檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足；②將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點燃，能很好地燃燒；③擠壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒；④將酒精燈蓋好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點燃時，酒精燈能正常燃燒。小明還去學校圖書館查閱了有關資料，記錄了如下信息：酒精（學名乙醇）是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應……實驗室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……酒精的沸點為78．5℃，水的沸點為100℃……請回答下列問題：（1）酒精的化學性質(zhì)有______；______（寫兩點即可）。（2）小明設計實驗①②的目的是______。（3）實驗③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是______。（4）通過以上探究活動，小明最終可以得出的結(jié)論是______。（5）上述試題在某初三年級學生中考試結(jié)果顯示,（3）（4）兩問得分率偏低，試分析可能的原因。2．某教師在過程性考試中設計了下列測試題,多數(shù)學生的解題過程及考試結(jié)果如下:[試題]下圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的現(xiàn)象是______，原因是______。［考試結(jié)果］有70.5%的學生回答結(jié)果是：（現(xiàn)象）從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅；（原因）CO2的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。請回答下列問題：①你認為正確的答案是：現(xiàn)象是______，原因是______。②試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。（四）案例分析題下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學實錄。［張老師的教學實錄］［提出問題］復習化學變化的實質(zhì)（分子拆分、原子重新組合），引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化？［作出假設］學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：（1）增加；（2）減少；（3）不變。［設計實驗進行探究］小組討論根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：［實驗1］氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質(zhì)量。［實驗2］蠟燭燃燒，測量反應前后質(zhì)量。［進行實驗］依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。［匯報實驗結(jié)果］蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。［對結(jié)果進行分析］學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的?！薄瘛皻溲趸c與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變，因為反應中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成?！薄裱芯肯灎T燃燒反應的質(zhì)量變化，應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量?！薄瘛叭绻严灎T放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了?！薄壑匦略O計并完成實驗］略［得出結(jié)論］化學反應后參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。［提出問題］實驗結(jié)果是否具有普遍意義？［講述］質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。［解釋］引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。［練習鞏固］略。［李老師的教學實錄］［問題引入］化學反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加，是減少，還是不變呢？下面讓我們通過實驗來研究一下。［演示實驗］●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定（密閉容器）；●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質(zhì)量的測定。［數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論］在這兩個反應中，化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。［問題］化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？［講述］18世紀下半葉，生產(chǎn)的迅速發(fā)展推動了科學實驗的進展。在化學實驗室里有了比較精密的實驗儀器，這使化學研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即從對物質(zhì)的簡單定性研究進入到較精密的定量研究。在該過程中，拉瓦錫作出了重要貢獻。拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學反應，并測定反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量。經(jīng)過反復實驗和分析，都得到相同的結(jié)論；化學方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量。這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律。要想進一步證明或否定這一結(jié)論，需要極精確的實驗結(jié)果，但在18世紀，實驗設備和技術還達不到這種要求。后來，不斷有人改進實驗技術等，以求能得到更精確的實驗結(jié)果。20世紀初，德國和英國化學家分別做了精確度極高的實驗，反應前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一，這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內(nèi)的，從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴謹?shù)目茖W實驗的基礎上。［講解］質(zhì)量守恒定律（略）［問題］·化學變化的實質(zhì)是什么？·道爾頓認為，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。根據(jù)這一觀點，結(jié)合化學變化的本質(zhì)，從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進行解釋。［學生討論，得出結(jié)論］化學變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。［討論］質(zhì)量守恒定律是化學中的基本規(guī)律，也是自然界中的普遍規(guī)律。它認為，物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化，而不能任意消滅或創(chuàng)生。但是，當人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時候常說：“照亮別人，毀滅了自己?！边@里所說的毀滅自己，是否指物質(zhì)任意的消滅呢？如何解釋？［解釋并總結(jié)］略。請結(jié)合兩位老師的教學實錄，回答下列問題：（1）比較兩位老師教學內(nèi)容的異同，并說明各自教學內(nèi)容選擇的合理性及不足。（2）這兩位老師的化學教學內(nèi)容組織采用了哪種形式？（3）請判斷