2023年高等教育教育類(lèi)自考-00405教育原理考試歷年真摘選題含答案

2023年高等教育教育類(lèi)自考-00405教育原理考試歷年真摘選題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)模式2.科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個(gè)重要標(biāo)志是：（）。A、學(xué)會(huì)生存B、學(xué)會(huì)關(guān)心C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、學(xué)會(huì)做事3.1957年，（）同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。這是我國(guó)提出的第一個(gè)（）。4.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。5.試論述個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向及新的發(fā)展特點(diǎn)。6.試論述教育目的的主要功能。7.中國(guó)實(shí)施新教育最早稱(chēng)教育目的為（）。A、教育宗旨B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育指南D、教育方案8.課程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教與學(xué)的方法D、教學(xué)評(píng)估E、內(nèi)容9..課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（）。A、課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；B、課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；C、課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；D、課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程10.歷史上曾經(jīng)提出學(xué)生是完整性的人的教育家有（）。A、蘇格拉底B、西塞羅C、亞里士多德D、馬克思11.在從事課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師是最主要的資源開(kāi)發(fā)主體，學(xué)生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開(kāi)發(fā)的要求。12.學(xué)生是教育的主體、自我教育的客體。13.行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯14.1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式采納了由法國(guó)人保羅·郎格朗提出的“（）”思想。隨著《學(xué)會(huì)生存》的流行，這一思想成為許多國(guó)家教育改革的一種指導(dǎo)理論。15.教育功能16.沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。17.如何在現(xiàn)代教育背景下看待資本主義教育與社會(huì)主義教育的聯(lián)系與區(qū)別？18.論述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題、原因分析以及可能途徑。19.教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目的、（）及提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。A、任務(wù)B、內(nèi)容C、方法D、策略20.特區(qū)創(chuàng)業(yè)之初，深圳主要得益于優(yōu)惠政策的扶持。隨著特區(qū)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，各類(lèi)人才和技術(shù)的稀缺現(xiàn)象日益凸顯。特區(qū)的決策者們很快意識(shí)到，要使深圳保持可持續(xù)發(fā)展，在建立完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系框架的基礎(chǔ)上，必須加快人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新。1997年，深圳市委二屆八次全會(huì)提出了加快實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略。特區(qū)選擇不斷加大教育投入的方式推進(jìn)“科教興市”戰(zhàn)略。自1979年至2001年，深圳特區(qū)累計(jì)教育投入283.31億元，其中財(cái)政性教育投入239.23億元，年均遞增40﹪。1997年至2001年，深圳累計(jì)教育投入197.51億元，其中財(cái)政性教育投入142.68億元，是特區(qū)建立以來(lái)前17年財(cái)政性教育投入70.30億元的兩倍。深圳特區(qū)在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步發(fā)展。截止2002年，深圳已有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校1117所，是特區(qū)建立之初的4倍多；學(xué)生64萬(wàn)人，比1980年增加近40萬(wàn)人。近年來(lái)的學(xué)生數(shù)都以10﹪的速度遞增。1999年，深圳創(chuàng)建虛擬大學(xué)園。截止2002年，駐園院校已達(dá)38所，培養(yǎng)各類(lèi)人才8000多人，在讀研究生達(dá)到4700多人；成立了29所名校駐深研究院和深圳高新區(qū)孵化器有限公司；駐園院校共有200多個(gè)項(xiàng)目落戶深圳，4項(xiàng)科研成果入駐虛擬大學(xué)園孵化器，其中鋼骨架塑料復(fù)合管、納米粉末制備技術(shù)等一批項(xiàng)目獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利和國(guó)際發(fā)明專(zhuān)利。各類(lèi)高水平人才和高新技術(shù)源源不斷地涌入特區(qū)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，成為深圳經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，“九五”期間，深圳綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力已迅速升居于全國(guó)大中城市前例。（選自翟博：《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本方針》，載2002年11月5日《中國(guó)教育報(bào)》）形成人力資本的關(guān)鍵是什么？人力資本對(duì)于生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用有多大？21.教學(xué)監(jiān)控策略是指為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的（）、控制和調(diào)節(jié)嗦采用的教學(xué)謀略或措施。A、計(jì)劃B、檢查C、評(píng)價(jià)D、反饋22.教育目的的限定必須要說(shuō)明的因素有（）。A、主體性因素B、價(jià)值傾向因素C、存在方式因素D、客體性因素23.教育目的應(yīng)該是一元化與多元化的統(tǒng)一。24.列舉《學(xué)記》所闡述的問(wèn)題及提出的教育原理。25.教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課堂目標(biāo)26.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)所具備的客觀經(jīng)濟(jì)條件是（）。A、商品的計(jì)劃性生產(chǎn)B、市場(chǎng)擴(kuò)大的普遍性C、自由時(shí)間增多D、新產(chǎn)業(yè)不斷興起27.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。A、教學(xué)前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學(xué)關(guān)注階段D、關(guān)注學(xué)生階段28.關(guān)于教育學(xué)研究對(duì)象的提法不統(tǒng)一、不明確。你認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？談?wù)勀銓?duì)教育學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。29.我國(guó)古代“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，說(shuō)明（）在人的發(fā)展中的作用。30.現(xiàn)代課程實(shí)施的取向有：（）。A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、相互調(diào)適取向D、締造取向31.教學(xué)動(dòng)力的主要特征是（）。A、方向性B、轉(zhuǎn)化性C、強(qiáng)度性D、多樣性32.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。33.（）極力反對(duì)傳統(tǒng)的主知主義，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人的自由和發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學(xué)習(xí)”、“尊重個(gè)性”、“人類(lèi)愛(ài)和國(guó)際協(xié)調(diào)”等新的教育綱領(lǐng)。34.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、現(xiàn)代D、社會(huì)本位35.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。36.史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。37.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。A、教育性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、創(chuàng)造性38.美國(guó)學(xué)者伯頓認(rèn)為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段（）。A、求生存階段B、調(diào)整階段C、專(zhuān)家生涯階段D、成熟階段39.教育改革目標(biāo)40.一名初中學(xué)生向語(yǔ)文老師報(bào)告說(shuō)，她新買(mǎi)的一本新華字典不見(jiàn)了，而她曾在這本新華字典的背面寫(xiě)了個(gè)“玉”字。老師問(wèn)明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找。這位老師來(lái)到教室說(shuō)，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買(mǎi)一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的字典拿出來(lái)讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的字典后面一頁(yè)寫(xiě)了個(gè)“璧”字，而這顯然是在原來(lái)的“玉”字上面改的。老師當(dāng)時(shí)遲疑了一下，這名女生頓時(shí)滿面通紅。但老師并沒(méi)有表現(xiàn)什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來(lái)老師了解到這名女生品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因?yàn)檫€要給母親買(mǎi)藥，一本11的字典對(duì)她來(lái)說(shuō)是很難買(mǎi)得起的，而老師當(dāng)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)必須買(mǎi)一本字典。了解這些情況后，老師自己花錢(qián)買(mǎi)了一本字典，并在最后一頁(yè)精心地摹下了一個(gè)“玉”字。然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說(shuō)，某某同學(xué)的字典找到了，是其他班的同學(xué)撿到的。數(shù)年后，學(xué)生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢(qián)。信里，這名學(xué)生向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并衷心地感謝老師對(duì)她的愛(ài)護(hù)。請(qǐng)用教育目的理論的有關(guān)知識(shí)，對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行分析。41.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過(guò)程可分為（）、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A、分析B、綜合C、明了D、統(tǒng)合42.文化傳播43.科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。44.課程的綜合化45.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？46.教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系如何？47.教育目的功能主要有（）。A、激勵(lì)B、指導(dǎo)C、評(píng)價(jià)D、指令48.教育制度可以還原成目標(biāo)系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。49.教育方針的有關(guān)規(guī)定表述了國(guó)家的（）。A、教育性質(zhì)B、教育目的C、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑D、培養(yǎng)目標(biāo)50.世界上正式的教師評(píng)價(jià)制度開(kāi)始于20世紀(jì)80年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。51.斯賓塞提出的教育目的是（）。A、多元化B、個(gè)體本位C、完滿生活D、社會(huì)本位52.我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的教育目的，因此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在培養(yǎng)人才的具體要求上應(yīng)該也是一致的。53.從教育法所規(guī)定的教育方針看，我國(guó)教育工作的性質(zhì)和任務(wù)是（）。A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C、教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D、教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者54.認(rèn)為“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（）。A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向55.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。A、設(shè)計(jì)B、協(xié)調(diào)C、評(píng)價(jià)D、反饋56.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的價(jià)值。57.課程目標(biāo)一般包括：（）。A、認(rèn)知類(lèi)B、技能類(lèi)C、情感類(lèi)D、價(jià)值類(lèi)E、應(yīng)用類(lèi)58.（）的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。A、赫爾巴特《普通教育學(xué)》B、夸美紐斯《大教學(xué)論》C、洛克《教育漫話》D、杜威《民主主義與教育》59.終身教育60.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、公共性D、模糊性61.試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。62.課程的價(jià)值是作為主體的社會(huì)和課程與作為客體的學(xué)生之間需要關(guān)系的反映。63.英國(guó)的表現(xiàn)管理是國(guó)外的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式。64.教育目的具有的特點(diǎn)是（）。A、強(qiáng)制性B、宏觀性C、歷史性D、理想性65.教師在教學(xué)中作為促進(jìn)者的角色的特性（）。A、積極地旁觀B、給學(xué)生心理支持C、知識(shí)傳授D、幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力66.教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。67.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)策略。68.以下哪種觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（）。A、教師和學(xué)生在教育中是交互主體的關(guān)系B、只有學(xué)生才是教育中的主體，所以必須提升學(xué)生在教育中的主體地位C、教育的目的在于通過(guò)師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D、教育只有回歸生活世界，才在社會(huì)中具有主體地位69.教育事實(shí)與教育規(guī)律70.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的幾種基本關(guān)系。71.課程設(shè)計(jì)主要是一個(gè)理論研究過(guò)程，以理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。72.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。73.教學(xué)目標(biāo)一般分為（）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、心理動(dòng)作領(lǐng)域C、情感態(tài)度領(lǐng)域D、人際交往領(lǐng)域74.我國(guó)目前的教師職業(yè)正處于追求專(zhuān)業(yè)化階段。75.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）。A、指導(dǎo)性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預(yù)演性76.泰勒認(rèn)為課程資源的類(lèi)型有：（）。A、目標(biāo)資源B、素材性資源C、教學(xué)活動(dòng)資源D、組織教學(xué)活動(dòng)資源E、制定評(píng)估方案的資源77.蘭德變革模式的階段有：（）。A、啟動(dòng)B、實(shí)施C、合并D、評(píng)價(jià)78.教育方針一般包括的內(nèi)容有（）。A、教育制度B、教育工作總?cè)蝿?wù)C、培養(yǎng)人才總目標(biāo)D、培養(yǎng)人才途徑79.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊，總與分的關(guān)系。80.最近發(fā)展區(qū)81.簡(jiǎn)述我國(guó)教育方針的內(nèi)容要求。82.1899年，杜威在（）一書(shū)首次使用“傳統(tǒng)教育”一詞，對(duì)赫爾巴特教育思想進(jìn)行徹底的批判，并將自己的思想稱(chēng)為“現(xiàn)代教育”。83.司德菲在他人研究的基礎(chǔ)上，提出教師生涯的人文發(fā)展模式，他將教師的發(fā)展劃分為4個(gè)階段。84.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的課程改革主要采取的是自上而下的策略。85.現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、溫故知新等教學(xué)原則都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。86.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。87.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）。A、體現(xiàn)人類(lèi)發(fā)展歷史進(jìn)程B、真正的結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)C、在我國(guó)現(xiàn)階段還受限制D、是我國(guó)的教育目的88.先行組織的設(shè)計(jì)是針對(duì)教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學(xué)（）的作用。A、輔導(dǎo)B、定向C、目標(biāo)D、方式89.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。90.美國(guó)霍姆斯小組在一篇報(bào)告中最先提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。91.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律。92.教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。93.教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力（）。A、加工和駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力B、自我調(diào)控能力C、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究能力D、教學(xué)直覺(jué)與想象能力94.教育目的價(jià)值觀的“客體論”轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的是（）。A、占有性個(gè)人主體B、共存的類(lèi)主體C、交互主體性D、主體論95.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定教育目的唯一依據(jù)。96.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年97.教學(xué)活動(dòng)中，反悔方式一般分為（）。A、現(xiàn)場(chǎng)言語(yǔ)反饋B、專(zhuān)家反饋C、攝像反饋D、測(cè)驗(yàn)反饋98.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者99.馬克思主義關(guān)于（）是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。100.按照價(jià)值取向，教育目的可以分為（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、指令性D、社會(huì)本位第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:C2.正確答案:B3.正確答案:毛澤東；第一個(gè)教育方針4.正確答案: 教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點(diǎn)。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對(duì)教育目的價(jià)值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點(diǎn)。對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。5.正確答案: （1）具有代表性的幾種課程價(jià)值取向：A、突出倫理政治的課程價(jià)值取向。B、適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向。C、強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。 （2）注重課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。 （3）重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 （4）著眼于未來(lái)，注重能力培養(yǎng)。 （5）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。 （6）強(qiáng)調(diào)國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)。6.正確答案: 教育目的功能主要有激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能。 （1）激勵(lì)功能。教育目的蘊(yùn)涵著觀念價(jià)值，與期望值形成合力，吸引實(shí)踐者采取行動(dòng)。 （2）指導(dǎo)功能。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)行政部門(mén)制定有關(guān)方針政策；其次調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向。 （3）評(píng)價(jià)功能。首先是看教育實(shí)踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實(shí)際。要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。7.正確答案:A8.正確答案:A,C,D,E9.正確答案:A10.正確答案:B,C,D11.正確答案:錯(cuò)誤12.正確答案:錯(cuò)誤13.正確答案:A,B,C,D14.正確答案:終身教育15.正確答案:是教育在與人及周?chē)h(huán)境相互聯(lián)系與影響中所發(fā)揮的作用。它往往指教育活動(dòng)和系統(tǒng)已經(jīng)產(chǎn)生或者將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果，尤其是指教育活動(dòng)與系統(tǒng)所引起的變化、產(chǎn)生的作用。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。16.正確答案:正確17.正確答案: 社會(huì)主義教育及其與資本主義教育聯(lián)系：兩種教育相互吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，彼此學(xué)習(xí)，相互影響。 區(qū)別：教育第一次從剝削、統(tǒng)治人的工具變?yōu)橄麥绾蛪浩鹊臍v史任務(wù)的工具。教育具有人民性。促進(jìn)教育公平，辦人民滿意的教育成為新時(shí)期教育的核心任務(wù)和目標(biāo)。第一次從社會(huì)制度上為教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)人的發(fā)展兩大功能的協(xié)調(diào)提供條件。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育內(nèi)容的思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。學(xué)校教育與社會(huì)教育、校外教育的一致性。18.正確答案: （1）現(xiàn)存問(wèn)題：師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠；師生關(guān)系的實(shí)用與功利；師生關(guān)系的對(duì)立與沖突； （2）原因分析：歷史文化因素；受社會(huì)環(huán)境的影響；教師自身主觀的因素；教師不良的教育手段；個(gè)別教師師德滑坡； （3）可能途徑：確立生命教育理念；改革教育方式；加強(qiáng)師德建設(shè)；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。19.正確答案:A20.正確答案: 人力資本與物質(zhì)資本都是社會(huì)再生產(chǎn)所不可少的要素。但是人力資本和其他資本之間又有著很明顯的區(qū)別。因?yàn)槿肆Y本源于人類(lèi)自身的生產(chǎn)，而其他資本來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)（或自然所成）。因此，時(shí)效性、能動(dòng)性、社會(huì)性和可投資性是其顯著特征。其中能動(dòng)性反映在社會(huì)再生產(chǎn)中，人力資本是最活躍的因素，它的開(kāi)發(fā)和利用是通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)完成的。 與物質(zhì)資本相比，人力資本有明顯的能動(dòng)性，人力資本開(kāi)發(fā)的成功，就可能創(chuàng)造出超過(guò)于自身價(jià)值許多倍的效益。人力資本一旦形成并有效利用，就會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接以至決定性作用。因?yàn)槿肆Y本提高人力資源這個(gè)生產(chǎn)力發(fā)展決定性因素的知識(shí)、技術(shù)和生產(chǎn)能力，能使物質(zhì)資源得到充分并且有效的利用，并決定著人類(lèi)文明，掌握和運(yùn)用新技術(shù)的能力。形成人力資本的因素是多方面的，其中教育和培訓(xùn)的投資是最重要的人力投資，是形成人力資本最基本的途徑。教育投資具有較高的投資匯報(bào)率。 舒爾茨指出：“教育是一種人力資本投資。它又是資本，因?yàn)樗菨M足未來(lái)，或未來(lái)收入，或兼為二者的一個(gè)源泉?！毙纬扇肆Y本的關(guān)鍵是發(fā)展教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)與技能。21.正確答案:A,B,C,D22.正確答案:A,B,C23.正確答案:正確24.正確答案:《學(xué)記》對(duì)教育的作用、教育的制度、教育和教學(xué)的原則、方法以及師生關(guān)系等問(wèn)題，做了精辟的論述，提出了教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)、循循善誘、溫故知新、尊師重教等教育原理。25.正確答案:C26.正確答案:B,C,D27.正確答案:A,B,C,D28.正確答案: 有人認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象，這種觀點(diǎn)是值得推敲的。 因?yàn)榻逃F(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象，是融于社會(huì)現(xiàn)象之中的。當(dāng)人們還沒(méi)有在教育活動(dòng)中意識(shí)到它時(shí)，很難說(shuō)它是教育現(xiàn)象。一種行為從不同的角度看可以是不同現(xiàn)象。同一種行為，只有當(dāng)把它的教育意義提到首位時(shí)，它才是教育現(xiàn)象。教育學(xué)的研究對(duì)象，還不能簡(jiǎn)單化為教育現(xiàn)象。也有人認(rèn)為教育學(xué)是以教育規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。 這要從兩個(gè)方面分析：首先如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的科學(xué)規(guī)律，那它就不是教育學(xué)的對(duì)象。因?yàn)樽鳛榭茖W(xué)規(guī)律，它是已知的，它是教育研究的結(jié)果，而不是教育學(xué)的研究對(duì)象。其次，如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的規(guī)律，那它可能成為教育學(xué)的研究對(duì)象，只有當(dāng)這個(gè)教育的客觀規(guī)律已被人們意識(shí)到它的存在，但還不了解它，并決定去研究它時(shí)，才成為教育學(xué)的研究對(duì)象。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)律也就是教育問(wèn)題，只有當(dāng)它被作為教育問(wèn)題提出時(shí)，它才是教育學(xué)的研究對(duì)象。作為高等師范院校教師教育課程重要組成部分的公共教育學(xué)是以教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題作為研究對(duì)象，其任務(wù)是探討、揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，因此，教育學(xué)是研究教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的科學(xué)。29.正確答案:環(huán)境30.正確答案:A,C,D31.正確答案:A,B,C,D32.正確答案:錯(cuò)誤33.正確答案:“新教育運(yùn)動(dòng)”34.正確答案:D35.正確答案:錯(cuò)誤36.正確答案:錯(cuò)誤37.正確答案:B38.正確答案:A,B,D39.正確答案:是指教育改革所要達(dá)到的最終日的和所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，也是教育事業(yè)發(fā)展的最終規(guī)格要求。40.正確答案: 語(yǔ)文老師的做法是妥當(dāng)?shù)摹?因?yàn)椋海?）對(duì)于拿別人字典的女生，老師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)事出有因（因家境貧寒，母親抱病，無(wú)錢(qián)買(mǎi)來(lái)字典），便沒(méi)有當(dāng)眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢(qián)為學(xué)生彌補(bǔ)了過(guò)失，表現(xiàn)了崇高的師德，令人敬佩。 （2）體現(xiàn)了教育目的的人道精神和人文關(guān)懷。在整個(gè)時(shí)間的處理過(guò)程中，老師充分考慮到了學(xué)生在教育活動(dòng)中的需要和感受，超越簡(jiǎn)單道德說(shuō)教的束縛，對(duì)學(xué)生的品德影響深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久，教育效果是可靠的。 （3）既是現(xiàn)代教育目的價(jià)值觀中“客體論”向“主體論”轉(zhuǎn)變，也是教育目的中由“占有性個(gè)人主體”向“共存的類(lèi)主體”轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)。老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的息事寧人的態(tài)度，而是將個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的處理，通過(guò)心靈的交流，給學(xué)生以自我覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分尊重和對(duì)于學(xué)生自我教育能力的信任，同時(shí)又利用集體的心理氛圍的影響，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行著無(wú)聲的引導(dǎo)。41.正確答案:C42.正確答案:是文化從一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域的擴(kuò)散，是文化在空間上的流動(dòng)。43.正確答案:錯(cuò)誤44.正確答案: 是指課程的整合，從分科教學(xué)向跨學(xué)科、整體化課程發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展，既分化又綜合的趨勢(shì)。45.正確答案: （1）專(zhuān)業(yè)知能； （2）專(zhuān)業(yè)道德； （3）專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練； （4）專(zhuān)業(yè)發(fā)展； （5）專(zhuān)業(yè)自主； （6）專(zhuān)業(yè)組織。46.正確答案:教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但不能相互取代。目的與目標(biāo)根本不同，目標(biāo)可以測(cè)量，而目的是不能測(cè)量的。47.正確答案:A,B,C48.正確答案:規(guī)范系統(tǒng)；組織系統(tǒng)49.正確答案:B50.正確答案:錯(cuò)誤51.正確答案:C52.正確答案:錯(cuò)誤53.正確答案:A54.正確答案:D55.正確答案:B56.正確答案: （1）教師職業(yè)的外在價(jià)值：①經(jīng)濟(jì)收入； ②職業(yè)權(quán)力； ③職業(yè)聲望。 （2）教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值：①能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，獲得專(zhuān)業(yè)成功的成就感； ②能夠使教師帶領(lǐng)無(wú)窮的快樂(lè)，增進(jìn)教師的幸福感； ③能夠使教師創(chuàng)造性的工作，帶來(lái)內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)。57.正確答案:A,B,C,E58.正確答案:B59.正確答案:是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，終身教育的理想在于建立一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì);對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，終身教育是要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的成功者。60.正確答案:B61.正確答案: 教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下步驟：（1）確定教學(xué)目標(biāo)； （2）進(jìn)行教學(xué)分析； （3）確定起點(diǎn)行為； （4）編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo)； （5）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題； （6）開(kāi)發(fā)教學(xué)策略； （7）開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料； （8）設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)； （9）進(jìn)行教學(xué)調(diào)整； （10）設(shè)計(jì)與實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)。62.正確答案:錯(cuò)誤63.正確答案:正確64.正確答案:A,B,C,D65.正確答案:A,B,D66.正確答案:正確67.正確答案: （1）準(zhǔn)備策略：這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)及候課幾方面做準(zhǔn)備。 （2）實(shí)施策略：是指通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過(guò)程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等；課中策略主要有先行組織策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等；結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。 （3）管理策略：指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。 （4）監(jiān)控策略：是為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動(dòng)策略、教學(xué)反饋策略等。68.正確答案:B69.正確答案:教育事實(shí)具有廣闊的含義：一方面教育事實(shí)作為研究對(duì)象，說(shuō)明教育學(xué)對(duì)象是存在于現(xiàn)實(shí)之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測(cè)的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實(shí)踐。它有多種形式、多種類(lèi)型、多種模式，還包括教與學(xué)過(guò)程中的教育因素和教育行為。教育規(guī)律就是教育領(lǐng)域事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程的必然趨勢(shì)。教育規(guī)律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規(guī)律。70.正確答案: （1）教師與學(xué)生的關(guān)系。師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師