巨人的花園教學設計內(nèi)容

《巨人的花園》教學設計教學目標：1．讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“分享的快樂，才是真正的快樂?！薄昂⒆邮鞘澜缟献蠲赖幕ǘ??！薄伴_放心靈，春天就能住在你的身邊?！钡壬顔⒌稀?．能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。3．采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。教學重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。教學難點：在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。教學時數(shù)：兩課時。教學過程：第二課時一、引，在童話的魅力中起航。1．童話，是同學們最喜歡的一種文學形式，因為它有著自己獨特的魅力，富于幻想，情節(jié)曲折動人，言語簡單，富有童趣，童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習童話——《巨人的花園》。（板書課題）二、讀，初讀課文探神奇。1.童話三要素：童話環(huán)境、童話人物、童話情節(jié)概括這篇童話的主要內(nèi)容。2.鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片草翠花開綻出綠芽狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋寒風刺骨鮮花凋謝樹葉飄落瑟瑟發(fā)抖訓斥叱責火辣辣（分析三組詞語分別描寫了什么，由此引出巨人的花園的變化，神奇……）3．巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。4．匯報交流。三、品，與原文對照悟神奇。（一）、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋1．如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？2．同學們都來讀這幾句話：出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。（“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內(nèi)墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續(xù)，在墻內(nèi)外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）3．師生對照讀：生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”4．巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。5．是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。6．為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？7.花草不來沒關系，有人來，你們看——雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來?！庇谑?，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。8.這里是誰的世界？這里是——冰的世界，這里是——雪的世界，這里是——北風的世界，這里是——冰雹的世界。有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！9.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？10.其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。12．想像一下這一段時間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）13.其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——（二）、神奇之二：孩子們的來去讓花園瞬間變化。１.終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是很久沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）2．僅僅一個詞就把巨人當時的表現(xiàn)概括了，激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開，５.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。6．可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”7.齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。8.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——剛才盛開的花朵，轉(zhuǎn)眼間——剛才繁茂的大樹，轉(zhuǎn)眼間——剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉(zhuǎn)眼間——10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？又是什么喚來了嚴冬？（三）神奇之三：小男孩一舉手召回春天1、花園第三次神奇的變化：出示：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。2.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”3.我們再來讀讀文中的句子，感受巨人對孩子的任性、冷酷。你聽，他還這樣說——“我真是太自私了！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所?！?、巨人拆掉了圍墻，把花園還給了孩子們，從此以后。。。。。。出示投影。在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵?！?．這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。10.學生寫，互相交流。板書：分享的快樂，才是真正的快樂！四、思，于神奇中見智慧。1.同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（墻）板書2.再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——巨人發(fā)現(xiàn)了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——巨人拆掉了那堵高墻，同時也——3.關于那堵墻，老師想用一首詩來表達自己的感受——出示投影。五、探，從原文中領略更多的美麗1.同學們，這篇優(yōu)美的童話是王爾德的經(jīng)典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優(yōu)美的經(jīng)典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發(fā)生了很大的變化，省略了很多內(nèi)容，許多美好的語言，同學們只有到原文中才能看到。比如說，開頭對花園的描寫——這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結(jié)下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側(cè)耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。再比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經(jīng)此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十