284【2022一輪復(fù)習(xí)】高考作文-審題立意 省賽獲獎(jiǎng)

2021年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題一審題立意

根據(jù)最新《高考評(píng)價(jià)體系》語(yǔ)文科高考評(píng)價(jià)精神,寫(xiě)作能力是指在特定情境中,運(yùn)用語(yǔ)言文字構(gòu)建語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力。要求為:熟悉各種實(shí)用文體和文學(xué)體裁的特征及寫(xiě)作常識(shí),掌握寫(xiě)作的基本規(guī)律,能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求,正確選用文體、語(yǔ)體,靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段,構(gòu)造完整語(yǔ)篇;掌握記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等基本表達(dá)能力,能按語(yǔ)篇功能和寫(xiě)作目的,綜合而靈活地運(yùn)用多種表達(dá)方式,符合文體和語(yǔ)體的要求。

審題，就是通過(guò)審讀和推敲材料，深入理解其含義，從而正確判斷文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等內(nèi)容。

立意，就是確立文章的主題思想，也就是作者通過(guò)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的情感或態(tài)度。概述真題溯源年份

卷別

作文類型

內(nèi)容

2020天津新材料作文

你眼中的“中國(guó)面孔”2020全國(guó)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型對(duì)齊桓公、管仲、鮑叔哪個(gè)感觸最深2020全國(guó)二

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型結(jié)合材料完成一篇演講稿2020全國(guó)三

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型“如何為自己畫(huà)好像”為主題的信2019天津新材料作文

關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的思考和感悟2019全國(guó)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起

年份

卷別

作文類型

內(nèi)容

2019全國(guó)二

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我

2019全國(guó)三

新材料作文

畫(huà)里話外，師生情長(zhǎng)

2018天津新材料作文“器”2018全國(guó)一任務(wù)驅(qū)動(dòng)型

個(gè)人與國(guó)家共發(fā)展

2018全國(guó)二

新材料作文

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

2018全國(guó)三

新材料作文

時(shí)代變化與國(guó)家發(fā)展

審題立意的原則一、審題一審要求：共有幾條?內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)、有什么規(guī)定?二審意圖：命題者有立場(chǎng)嗎?隱含的思想是什么?如何找立場(chǎng)和思想?首先要概括材料中的彼此關(guān)系；其次要找到材料中的關(guān)鍵詞句；然后要概括出一個(gè)寫(xiě)作關(guān)鍵詞；最后要根據(jù)關(guān)鍵詞，或擴(kuò)充，或轉(zhuǎn)述，形成一個(gè)句子。這個(gè)句子就是作文的立意，就是論述文的論點(diǎn)，照此寫(xiě)法，一般不會(huì)偏題離題，分析材料時(shí)可借助以下三條。1.逐則分析，把握材料的主要內(nèi)容。2.對(duì)比分析，理清材料之間的關(guān)系。3.綜合分析，歸納材料最終的主旨。二、立意1.多角度立意，契合材料主旨單一，確定中心即可；意蘊(yùn)豐富，則可以多角度審視，從材料的主題出發(fā)，挖掘題意，提煉出深刻、明確的主題。

2.選擇最佳立意角度找出多個(gè)立意角度之后，進(jìn)行比較篩選，尋找最佳角度作為文章的中心論點(diǎn)。

最佳立意角度：①符合題目的限定和要求；②觸及材料的主旨；③符合命題人的感情傾向；④有時(shí)代針對(duì)性；⑤新穎、深刻、明確。3.確定最適合自己的角度在兼顧材料的整體性、命題人的感情傾向性的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)積累、寫(xiě)作能力等，確定最適合自己的立意角度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，全稱是新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，是指在材料中增加“任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令”，要求緊扣材料內(nèi)容完成寫(xiě)作任務(wù)的作文形式。其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增強(qiáng)寫(xiě)作的目的性，也能防止套作。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)于事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。題型概覽重點(diǎn)擊破①情境任務(wù)，審清材料內(nèi)涵。②思維任務(wù)，關(guān)注思考方向。③對(duì)象任務(wù)，明確人物事件。④文體任務(wù)，設(shè)定文體特征。方法指導(dǎo)

第一步，分解材料，多向發(fā)散。

第二步，深處挖掘，聚焦組合。

第三步，解讀任務(wù)，綜合立意。特別提醒任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)和概括后，再根據(jù)具體的寫(xiě)作任務(wù)，整體理解材料，確定立意。任務(wù)型作文的審題立意有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同存異，辯證思考，以便于立論。同時(shí)，這種材料的價(jià)值取向具有多元性。具體表現(xiàn)在：第一，材料往往具有爭(zhēng)議性，爭(zhēng)議性重在考查考生的思辨能力；第二，關(guān)涉的人物或問(wèn)題不止一個(gè)，而是幾個(gè)或幾類，這就使“任務(wù)”的指向有多種選擇；第三，命題者對(duì)材料沒(méi)有鮮明的感情傾向性。正因?yàn)椴牧系亩嘣?，立意時(shí)需要對(duì)材料涉及的多個(gè)人或問(wèn)題做出選擇，明確寫(xiě)作的任務(wù)。因?yàn)閷?xiě)作時(shí)要展現(xiàn)選擇的原因和權(quán)衡思考的過(guò)程，去挖掘人文精神、社會(huì)責(zé)任和公民意識(shí)等。因此立意時(shí)切入口要“小、新、深”，便于深處驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作。具體立意時(shí)可以借鑒多材料作文的立意方法。（2020·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。典題研習(xí)材料分析

①歷史事件

三個(gè)人物：齊桓公、鮑叔、管仲。

多重關(guān)系：齊桓公與管仲；齊桓公與鮑叔；

管仲與鮑叔。

②后世評(píng)價(jià)

第一句是人們稱頌齊桓公建立的霸業(yè)，第二句孔子對(duì)管仲的贊揚(yáng)，第三句是司馬遷對(duì)鮑叔“知人”的稱頌。任務(wù)解讀

①情境任務(wù)：讀書(shū)會(huì)。

②思維任務(wù)：“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？”不能平均使用筆墨。

③對(duì)象任務(wù)：緊扣材料中涉及的三個(gè)人物來(lái)寫(xiě)；“班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)”強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的對(duì)象感。

④文體任務(wù)：常規(guī)文體的選擇，如議論說(shuō)理；任務(wù)指令中有關(guān)的特殊文體——發(fā)言稿?？偨Y(jié)提示

①注意原材料所屬類型——不同類型的原材料，審題方法有別。

②注意情境限制——文章為什么事而寫(xiě)，在什么場(chǎng)合用，寫(xiě)給誰(shuí)等。

③注意驅(qū)動(dòng)任務(wù)——選用哪種文體，有無(wú)代際溝通、聯(lián)系幾個(gè)關(guān)鍵詞句，引用不引用，聯(lián)不聯(lián)系實(shí)際，要通過(guò)這篇文章來(lái)解決什么實(shí)際問(wèn)題等。

④注意對(duì)標(biāo)“核心”——要主動(dòng)對(duì)標(biāo)核心價(jià)值觀和中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，追求立意高格。

⑤注意常規(guī)要求——弄清作文在擬題、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求。即學(xué)即練

（2020·天津）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“中國(guó)面孔”是全球熱播紀(jì)錄片里充滿家國(guó)情懷的杜甫，是用中醫(yī)藥造福人類榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的屠呦呦，是醫(yī)務(wù)工作者厚重防護(hù)服下疲憊的笑臉，是快遞小哥在寂靜街巷里傳送溫暖的雙手……也是用各種方式共同形塑“中國(guó)面孔”的你和我。走過(guò)2020年的春天，你對(duì)“中國(guó)面孔”又有什么新的思考和感悟？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。取材的現(xiàn)實(shí)性，貼近生活接地氣。作文命題取材現(xiàn)實(shí)，貼近大眾生活，讓每位考生覺(jué)得親切且有話可說(shuō)。

審題的多元化，拓寬思路立新意?！爸袊?guó)面孔”可以用“大人物”作注解，還可以是生活中看似平凡的“小人物”。正是這兩類人從不同的角度、不同的層面詮釋了“時(shí)代精神”“中國(guó)精神”以及“家國(guó)情懷”。

思維的辯證性，提高認(rèn)識(shí)有深度。命題人肯定了抗疫精神，著力探究個(gè)人與社會(huì)、與國(guó)家、與世界的關(guān)系，進(jìn)一步關(guān)注個(gè)人責(zé)任、文化認(rèn)知、國(guó)家治理等問(wèn)題。新材料作文

新材料作文是指提供一則或多則材料，要求考生根據(jù)自己對(duì)材料的感悟、理解，自選角度、自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行寫(xiě)作的作文形式。

從命題形式上看——可分為話題型、故事型、組合式、漫畫(huà)式、時(shí)評(píng)類、哲思類等。大多設(shè)置陌生化情景，防止宿構(gòu)、防止猜題。

從選材內(nèi)容上看——貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際。具有可寫(xiě)性，立德樹(shù)人，家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義信念，踐行核心價(jià)值觀。題型概覽

新材料作文的材料分析原則多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析，可遵循以下原則。1．整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2．多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。3．篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的角度：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話可說(shuō)。新材料作文的類型從目前高考命題的實(shí)際情況來(lái)分析,所給材料可以分為敘述類材料、觀點(diǎn)列舉類材料和漫畫(huà)類材料。一、敘述類材料所給的材料是以記敘為主,不論是時(shí)事新聞,還是寓言故事;不論是完整的事件,還是隱含了事件的關(guān)鍵詞、句,只要是以故事或現(xiàn)象呈現(xiàn)的都屬于敘述類材料,只不過(guò)呈現(xiàn)形式不同罷了。在敘述類材料中,材料的真正含意往往是隱藏在具體的事件敘述中,要概括或引出寫(xiě)作中心,需要一個(gè)對(duì)材料準(zhǔn)確閱讀和概括的過(guò)程。有些材料的中心必須通過(guò)聯(lián)想、類比、引申的方法才能揭示出來(lái)。敘述類的材料一般都有人物、事件(發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果)兩個(gè)主要要素。不過(guò),有的側(cè)重于人物,有的側(cè)重于事件,因此,抓住敘事類材料中的人物、事件這兩個(gè)重要的因素是材料審讀的關(guān)鍵。立意切入的角度既可以抓住主要人物,也可以抓住主要事件,這需要注意結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。具體到不同類型的材料,審讀的方法也是有區(qū)別的。例.敘述類材料(2018·全國(guó)Ⅱ卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)“二戰(zhàn)”期間,為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù),英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布,決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議,指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位,因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī),很難有機(jī)會(huì)返航,而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明,沃德是正確的。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。解題思路此則材料的核心事件被人們稱為“幸存者偏差”事件,是人們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的一種邏輯謬誤:只能看到經(jīng)過(guò)某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果,而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程,因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。材料中的關(guān)鍵人物是沃德,他之所以能抓住事情的關(guān)鍵,源于他的逆向思維:既然這些部位被擊中的飛機(jī)能幸存飛回,那些沒(méi)能飛回的飛機(jī)被擊中的就應(yīng)該不是我們看到的部位,因此更應(yīng)該注意彈痕少的部位。事實(shí)也證明沃德的結(jié)論是正確的。據(jù)此,可以從以下幾個(gè)方面切入:(1)扣住“視角”來(lái)立意:①打破思維定式,用不一樣的眼光和眼角,在別人看不到的地方,會(huì)有所發(fā)現(xiàn);②分析問(wèn)題時(shí),抓住事物的本質(zhì)和重點(diǎn);③綜合考量所有信息,擁有全局意識(shí);④注意力陷阱:被忽略的往往是最重要的;等等。(2)扣住“表象”來(lái)立意:①不囿于表象;②不盲從他人;③你沒(méi)看到的,恰是真相;④穿越表象洞見(jiàn)本質(zhì);⑤看得見(jiàn)的與看不見(jiàn)的,已知和未知;等等。(3)扣住“科學(xué)理性”來(lái)立意:①“力排眾議”,崇尚科學(xué),敢于質(zhì)疑;②“秉持己見(jiàn)”,遵從邏輯,理性判斷;③“結(jié)果正確”,力避經(jīng)驗(yàn)主義陷阱。二、觀點(diǎn)列舉類材料所給材料有兩種情形。一是材料明顯分為兩個(gè)部分,前面給出一個(gè)情境,或給出一個(gè)問(wèn)題(話題),后面呈現(xiàn)的是對(duì)此情境、某個(gè)問(wèn)題(話題)的不同看法或不同做法;二是直接給出兩個(gè)或以上直接表明觀點(diǎn)的句子,觀點(diǎn)之間往往存在著并列或?qū)Ρ鹊年P(guān)系。如果說(shuō)敘述類材料作文是暗示性的材料作文,那么觀點(diǎn)列舉類材料作文是明示性的材料作文,題意比較明顯,材料直接告訴你議論的話題或范圍,甚至論點(diǎn),審題難度較小,但立意還是存在一定的難度。觀點(diǎn)列舉類材料作文的寫(xiě)作重點(diǎn)是評(píng)論,或說(shuō)對(duì)錯(cuò),或說(shuō)成因,或說(shuō)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它常有這樣的提示語(yǔ):“你對(duì)此有什么看法?”尤其是近兩年出現(xiàn)的組合式材料,審題立意和寫(xiě)作難度也有所加大。例.觀點(diǎn)列舉類材料(2019·浙江卷)閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。(60分)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為:作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者,多傾聽(tīng)讀者的呼聲。另一種看法是:作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法,不為讀者所左右。假如你是創(chuàng)造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你將如何對(duì)待你的“讀者”?根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕目捶?。要?①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。解題思路材料針對(duì)“作家與讀者的關(guān)系”給出兩種不同的觀點(diǎn),一是“作家寫(xiě)作時(shí)心里要有讀者”,二是“作家寫(xiě)作時(shí)心里不需要考慮讀者”,兩種觀點(diǎn)呈相反、對(duì)比的關(guān)系。具體寫(xiě)作時(shí)可以贊同任意一種觀點(diǎn)并以此引出中心論點(diǎn),也可以將兩種觀點(diǎn)辯證分析并以此引出中心論點(diǎn)。(1)從“作家”需要傾聽(tīng)“讀者”的呼聲的角度切入:“我”的生活與別人有關(guān),“我”創(chuàng)造的“作品”接受“讀者”的評(píng)判?！拔摇痹谏钪袝?huì)更多地考慮別人的感受,更多地顧及別人,“我”要合情合理地聽(tīng)取“讀者”的意見(jiàn),“我”要書(shū)寫(xiě)輝煌的人生作品,讓更多的人為我點(diǎn)贊。(2)從“作家”不要為“讀者”所左右的角度切入:做好自己,活出自己的精彩。每個(gè)人都是自己生活的創(chuàng)造者,“我”的生活“我”做主,“我”不在意別人的眼光,“我”要走好生命的每一步,盡情揮灑自己的青春與激情,創(chuàng)造屬于自己的“作品”。(3)從辯證的角度切入:“我”為自己“寫(xiě)作”,“我”又為別人“寫(xiě)作”。辯證看待自己與他人的關(guān)系,既要做好自己,又要傾聽(tīng)“讀者”的聲音讓別人滿意。用真誠(chéng)創(chuàng)造生活的“作品”,既感動(dòng)自己,也感動(dòng)別人;既收獲自己的精彩,也收獲別人的掌聲。還需要注意材料中的類比手法。將考生類比“作家”,將考生的生活類比為“作品”,對(duì)于讀者的類比題目沒(méi)有明說(shuō),需要考生化虛為實(shí)。其實(shí)讀者可以是“別人”,包括家人、親戚、朋友、同學(xué)等。立意參考:①我的生活我做主。②走自己的路,讓別人去說(shuō)吧。③兼聽(tīng)則明,偏信則暗。④聽(tīng)取他人意見(jiàn),讓人生更多彩。⑤心懷他人,生活更精彩。新材料作文審題“四清”1．厘清對(duì)象有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間如果無(wú)明顯的主次之分，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。2．分清主次有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不是次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。3．辨清關(guān)系有些材料的幾個(gè)對(duì)象之間可能存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系。4．析清含意有些材料運(yùn)用比喻或蘊(yùn)含哲理，審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)含的意義或道理，并以此作為立意的根據(jù)。

例.(2019·江蘇卷)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

2019年的江蘇卷依然選取材料作文這種形式，而且選取的材料依然是一段富有哲理性的話。第一句話為材料的第一層意思，強(qiáng)調(diào)物各有“性”，無(wú)論是淡還是咸都是物所具有的“性