知識(shí)的大世界就是這樣被撬動(dòng)的

精品文檔-下載后可編輯知識(shí)的大世界就是這樣被撬動(dòng)的就算學(xué)校教育設(shè)施再先進(jìn)，總還有一些教具找不到，而且還要受時(shí)間、地點(diǎn)的因素干擾，對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施可能更是有限。但是為了適應(yīng)目前新教材教學(xué)的需要，因陋就簡(jiǎn)利用身邊的器材進(jìn)行輔助教學(xué)就很有必要。

一、巧妙利用所處的教室解決問(wèn)題

（1）教室一般是一個(gè)長(zhǎng)方體的空間，我利用它講解了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：面與面相交成線，線與線相交成點(diǎn)；平行直線，相交直線，異面直線；利用早上或傍晚太陽(yáng)光斜照入教室，講解平行投影、正投影；講解線與線垂直、面與面垂直、面與面平行。

（2）教室里的桌子上半部分基本上是一個(gè)長(zhǎng)方體，在講解七年級(jí)“截面"這一部分時(shí)，我就要同學(xué)們對(duì)著課桌比畫(huà)，一刀截下去截面可能會(huì)是哪些平面圖形，剩下的幾何體會(huì)是什么立體圖形，尤其對(duì)截面可能是六邊形、立體圖形甚至可能是棱臺(tái)等抽象東西就有深刻的領(lǐng)悟。

（2）黑板更是—抉肥沃的土地，越耕作，這塊“土地”產(chǎn)出的“果實(shí)”越豐碩。例如在講解七年級(jí)“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”這個(gè)原理時(shí)，我是這樣做的：用粉筆在黑板上點(diǎn)出一個(gè)個(gè)點(diǎn)，不就成了(直線或曲線）嗎？粗粉筆看作一根線，粗粉筆橫著在黑板上一畫(huà)，不就成了一個(gè)面嗎?用一本書(shū)垂直立在黑板上轉(zhuǎn)動(dòng)一圈不就成了一個(gè)圓柱體嗎?經(jīng)過(guò)這三個(gè)過(guò)程，同學(xué)們對(duì)上述原理就能體會(huì)更深!

二、充分利用身邊可移動(dòng)的小物體形象教學(xué)

七年級(jí)的第一章“生活中的立體圖樣”很多學(xué)生一下子想不起來(lái)生活中的立體圖形，我就在課前把家里一件件相應(yīng)的物品收集起來(lái)：電池指代圓柱，各種各樣的包裝盒代替長(zhǎng)方體，圣誕帽代替圓錐，兒子小時(shí)候玩的魔方代替正方體，乒乓球代表球體，燈罩代替圓臺(tái)……經(jīng)過(guò)這些物品的展示，告訴學(xué)生只要在生活中長(zhǎng)有一雙慧眼，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)美，你就變空中樓閣的想象為切切實(shí)實(shí)的感受，從而更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)……

三、恰當(dāng)利用校園內(nèi)不可移動(dòng)的物體輔助教學(xué)

校園內(nèi)不可移動(dòng)的物體，例如籃球架、旗桿、教學(xué)樓……以上幾種物體，我就在教學(xué)中恰當(dāng)利用：教學(xué)樓共有三層，每層左右四個(gè)教室，中間為來(lái)往的走道，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形，在講八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就舉了這個(gè)例子，對(duì)于同學(xué)們天天見(jiàn)的這個(gè)建筑物，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)，軸對(duì)稱圖形定義、特證就不講自明了!在講九年級(jí)“解直角三角形”實(shí)物測(cè)量這一節(jié)時(shí)，我就干脆將全班同學(xué)帶到學(xué)校旗桿旁(教師帶一塊小黑板，學(xué)生們帶幾張草稿紙)，在旗桿旁討論欲測(cè)旗桿高還應(yīng)測(cè)哪些數(shù)據(jù)？怎樣用三角函數(shù)知識(shí)計(jì)算？同時(shí)講解利用投影反射測(cè)量旗桿的另一種方法——同一時(shí)刻，光的反射相似法。在籃球場(chǎng)上，我展示了拿手絕活——打板空心入筐的擦板球，球的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一條標(biāo)準(zhǔn)的拋物線!現(xiàn)場(chǎng)講解拋物線頂點(diǎn)，對(duì)稱軸知識(shí)……所有這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、利用自制教具輔助教學(xué)

例如北師大版“豐富的立體圖形”這一章，很多知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生們具有很強(qiáng)的空間想象力，而恰恰很多人欠缺這一點(diǎn)!我就在備課時(shí)，自制了很多簡(jiǎn)易模型，花了將近兩個(gè)小時(shí)剪出正方體的11種平面展開(kāi)圖——使他們對(duì)于“折疊與展開(kāi)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由抽象化具體。我特意買了幾個(gè)實(shí)心蘿卜，以便在講解“截面”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)備用，我還粘貼了六棱柱、三棱柱這些生活中難以找到的模型，有了這些簡(jiǎn)易模型，在講解投影、截面這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能具體化，學(xué)生也就更容易掌握。

五、有效利用電腦知識(shí)輔助教學(xué)

用來(lái)教學(xué)的多媒體確實(shí)是一個(gè)好東西，尤其對(duì)那些概念性、旋轉(zhuǎn)性、分解性的知識(shí)極有幫助，但多媒體教室一般每所學(xué)校也就一間。像我們學(xué)校，24個(gè)初中班，只有一間多媒體教室，很難協(xié)調(diào)用，那我們只有從網(wǎng)上下載一些以備課堂用。例如在“三角形全等”知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我就從網(wǎng)上下載幾個(gè)卡通畫(huà)：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，上面分別寫著SAS、ASA、AAS、SSS、HL，用小黑板找出一些題目：①已知AB=AC，AD=AE，∠1=∠2，證ABD≌ACE，要用到______定理；②已知，ABBC，ADDC，垂足分別為B、D，∠1=∠2，欲證ABC≌ADC，要用到______定理；③已知，AB=DC，AD=CB，欲證ABD≌CDB，要用到______定理；④一條邊和一個(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(是或否)全等，要用到______定理。

有這些卡通畫(huà)作引子，整個(gè)課堂被激活了，立刻出現(xiàn)了積極思考的場(chǎng)面，凝視、商討、興奮，那些平時(shí)精力總是不太集中的學(xué)生，手也舉得高高的，有的同學(xué)為了引起教師的注意，