漢語言文學(xué)教學(xué)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑(全文)

漢語言文學(xué)教學(xué)及人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑(全文)摘要：漢語言文學(xué)的課程教學(xué)，對教師的人文素養(yǎng)以及教學(xué)過程中，人文元素的滲透有非常明確的要求。同時，漢語言文學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠獲得更加良好的效果。因此，在高職院校的漢語言文學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求進行明確，并進一步采取有效的措施，達到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。文章立足于高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)進行分析研究，意在挖掘和確認立足于本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，并進一步明確培養(yǎng)路徑，通過文章的分析可知高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以教師的能力素質(zhì)提升為支撐、以個性化教學(xué)方法的應(yīng)用為基礎(chǔ)、以拓展性教學(xué)資源的利用為保障達到漢語言文學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。關(guān)鍵詞：高職院校；漢語言文學(xué)；人文素養(yǎng)；融合教學(xué)一、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于漢語言文學(xué)教學(xué)的促進作用分析（一）良好的人文素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解漢語言文學(xué)知識漢語言文學(xué)的知識具有形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征。若學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，其在體會和理解漢語言文學(xué)知識時，可能會存在客觀上缺乏科學(xué)方法和有效思路的問題。尤其是對于一些需要深刻理解和發(fā)散思維支持的漢語言文學(xué)知識和具有個性化的漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)素材資源，更需要學(xué)生具備自主分析研究的能力和良好的人文素養(yǎng)，以便能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式，吸收和理解其中的內(nèi)涵，獲得更好的漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果[1]。（二）良好的人文素養(yǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中獲得良好的效果漢語言文學(xué)知識的發(fā)散性，也更需要學(xué)生通過自主實踐的方式對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)意義和應(yīng)用價值進行更進一步的體會和了解。人文素養(yǎng)對于漢語言文學(xué)的實踐學(xué)習(xí)具有重要的支撐性作用[2]。只有學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，其才能夠在實踐的學(xué)習(xí)中與他人形成良好的溝通交流，并且運用個人良好的自主思維為取得更好的實踐學(xué)習(xí)效果提供幫助。對于學(xué)生來說，這也是從宏觀上提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平、優(yōu)化學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)路徑。（三）良好的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀念與漢語言文學(xué)的知識體系相似，人文素養(yǎng)也具有多種不同類型和層次的內(nèi)涵。具體包括了人文理論知識、人文技術(shù)能力、人文方法和人文精神、人文品質(zhì)等多個維度。因此，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是從綜合性的角度對學(xué)生的成長和發(fā)展造成影響的重要過程[3]。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生立足于漢語言文學(xué)的課程教學(xué)，從多個角度體會到正確的價值觀念和思想認知，對于個人成長發(fā)展的重要意義。從而以正確的思想觀念指導(dǎo)個人的成長發(fā)展軌跡。保證個人的思想認知方向，最終形成積極向上的價值觀念認知狀態(tài)。這也對于學(xué)生個人的成長具有非常重要的支撐性作用。是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等各個維度遇到問題困難時，能夠堅定信念克服困難的重要動力。二、漢語言文學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)融合培養(yǎng)的原則（一）選取科學(xué)的切入點，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的融合培養(yǎng)上文已經(jīng)提到，人文素養(yǎng)具有多種不同類型的內(nèi)涵層次。同時，漢語言文學(xué)的課程教學(xué)也包含了多個不同的內(nèi)容側(cè)重點。在這種情況下，漢語言文學(xué)的教學(xué)要與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實現(xiàn)融合，就需要選準(zhǔn)兩者結(jié)合的科學(xué)切入點，立足于漢語言文學(xué)的一個細節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，納入人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。使得兩者的融合教學(xué)在實踐中獲得良好的效果[4]。同時，這也是豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵提升中，漢語言文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。教師在相關(guān)的融合切入點選擇方面，可結(jié)合漢語言文學(xué)課程的傳統(tǒng)文化知識教學(xué)與人文素養(yǎng)中的人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)統(tǒng)一性，通過對漢語言文學(xué)專業(yè)中的傳統(tǒng)文化方面的知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的文化自信。立足于文化自信的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，為兩者的融合教學(xué)找到科學(xué)的切入。（二）注重先進教學(xué)技術(shù)和方法的引入應(yīng)用，提升融合教學(xué)的課堂豐富性在現(xiàn)代化的教育教學(xué)背景下，課程教學(xué)的組織落實過程中先進技術(shù)方法的應(yīng)用也具有一定的必要性。尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，與漢語言文學(xué)知識的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)、認知層次可能存在相對較低的現(xiàn)象。因此，更需要通過引入更加直觀而先進的輔助技術(shù)和方法，在針對性的知識學(xué)習(xí)和引導(dǎo)中，為學(xué)生提供更加充分地輔助資源支持。使其在漢語言文學(xué)課程教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合時，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握課程學(xué)習(xí)的方法。最終為取得良好的課程學(xué)習(xí)效果提供支持。在具體的先進技術(shù)方法和平臺應(yīng)用方面，可用的先進教學(xué)工具包括微課視頻多媒體平臺，以及一部分基于合作探索教學(xué)的視頻資料、紀(jì)錄片資料等。教師需結(jié)合學(xué)生的主觀需求，合理選擇相應(yīng)的先進素材資源進行應(yīng)用，為最終獲得良好的融合教學(xué)效果提供支持[5]。三、漢語言文學(xué)教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑（一）提升教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮出教師的教育引導(dǎo)作用教師在面向高職院校學(xué)生進行課程教學(xué)時，不僅要注意方式方法，教學(xué)引導(dǎo)過程中教師自身的能力素質(zhì)也會影響到課程教育引導(dǎo)的效果。尤其是對于漢語言文學(xué)這類發(fā)散性和豐富性較強的課程來說，要想立足于基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。就需要教師從自身的角度出發(fā)，提升個人的能力素質(zhì)，為取得更好地融合教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，關(guān)于教師的能力素質(zhì)提升路徑。主要有兩個方面。一是通過不斷的自我學(xué)習(xí)或參與針對性的培訓(xùn)教育，對先進的教學(xué)理念，漢語言文學(xué)的深刻內(nèi)涵進行深入的了解和把握，以此為契機，提升個人的綜合性的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，水平為個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累，打好堅實的基礎(chǔ)。二是通過課堂教學(xué)的組織落實，不斷積累課堂教學(xué)的實踐性，在課堂教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)個人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。三是通過個人思想認知方向的轉(zhuǎn)變，注重個人教學(xué)效果的評價以及學(xué)生對于個人教學(xué)感受的反饋，以此自主進行思考和分析，在解決工作中實際問題的過程中提升個人的人文素養(yǎng)，以便在課程教學(xué)中立足于不同的課程教學(xué)切入點，從自身出發(fā)對學(xué)生進行科學(xué)有效的教育引導(dǎo)[6]。（二）應(yīng)用個性化的教育引導(dǎo)方法，優(yōu)化融合教學(xué)的實際效果不同的學(xué)生在漢語言文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有不同的課程教學(xué)需求，且其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力也存在一定的客觀差異。在這種情況下，學(xué)生的教育引導(dǎo)就更需要應(yīng)用差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式，融入個性化的教學(xué)思路，完成課程教學(xué)的目標(biāo)。尤其是在人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合的背景下，更需要教師結(jié)合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的多個切入點和側(cè)重點，應(yīng)用差異化的教學(xué)方法，完成課程教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)。促使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力和實踐學(xué)習(xí)效果得到保障和提升。對于高職院校的學(xué)生來說，這種差異化的教學(xué)引導(dǎo)方式也能夠豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對相關(guān)的課程教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象，獲得更好地融合教學(xué)實踐性效果。在實踐中，可用的具體教學(xué)方法包括，微課視頻指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及合作探索型教學(xué)模式。上述教學(xué)模式能夠基于基礎(chǔ)的課程教學(xué)用更加具備自主性的課程教學(xué)方法，完成相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)同時學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的體驗也會得到相應(yīng)的優(yōu)化。（三）積極利用拓展性教學(xué)資源，實現(xiàn)融合教學(xué)實踐效果的提升對于漢語言文學(xué)的課程教學(xué)來說，一方面，教師可結(jié)合與漢語言文學(xué)專業(yè)對口的相關(guān)實踐崗位，讓學(xué)生進入現(xiàn)實環(huán)境中進行實習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真實地感受到在客觀的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，漢語言文學(xué)專業(yè)知識所能夠起到的作用。同時，在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)崗位中，也包括了人際關(guān)系的交往和人與人之間溝通交流的實踐工作內(nèi)容。這都需要學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和人文知識，以便適應(yīng)社會環(huán)境，更好地融入工作環(huán)境，與同事形成良好的交往關(guān)系。因此，立足于實踐工作環(huán)境，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行提升和優(yōu)化，具有一定的適宜性。另一方面，教師還可通過組織主題性的社會活動，依托人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，將一些志愿服務(wù)活動的實踐機會推薦給學(xué)生。讓學(xué)生真正意義上作為社會環(huán)境中的獨立個體參與社會服務(wù)和支持的相關(guān)實踐活動，使其更加充分的了解漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的廣泛外延，以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐應(yīng)用的重要價值。提升學(xué)生對相關(guān)課程融合教學(xué)的認同感和