小學語文教學案例分析【五篇】

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第一篇:學校語文教學案例分析

本節(jié)課是蘇教版五班級上冊《厄運打不垮的信念》其次課時教學。課前把同學按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在老師的指導下，經(jīng)過組內(nèi)同學的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對同學的認知、情感、自信念、同伴關系等產(chǎn)生進取影響。

【合作一】同學自由朗讀第一自然段，邊讀邊思索"為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力'，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)溝通，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，老師引導同學體會這些數(shù)字背后的艱辛，都分散著談遷一腔的心血。

【合作二】同學在老師引導下學習其次自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。同學小組合作溝通探究"是什么樣的信念讓他重新站立起來'"假如你是談遷，你會對自我說些什么'小組溝通探究中，同學們想到了很多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，"使人站起來的不是雙腳，而是幻想、才智和制造力'等名言和對談遷說"只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散無望之云'等話語以及同學合作表演。

其次篇:學校語文教學案例分析

2023年學?！墩Z文課程標準》中，其次學段（3--4班級）中的閱讀課程目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。相對于學校第一學段的能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀要求又有了質(zhì)的提高，對剛?cè)肴嗉壍耐瑢W來說是很困難的，因此如何在閱讀教學中滲透方法教學，關心同學理解詞語的意思，從而讓同學理解文本的內(nèi)涵，學會更好的閱讀？

下面我就以部編本教材三班級上冊其次十課《漂亮的小興安嶺》教學為例,闡釋我在教學中如何教給同學理解詞語的方法，關心同學理解詞語的含義，進而引導同學體會文本的內(nèi)涵。。

一、借助生活積累,理解詞語的意思

《漂亮的小興安嶺》這一課重點描寫了小興安嶺一年四季的景色，在每一自然段采納的方法都不同，其次自然段描寫春天樹木生長的快速，用了"抽出'這個詞，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長快速，一片生氣勃勃的景象。對同學來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態(tài)，所以在授課時我采納了以下方法關心同學理解。

"春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。'

師："抽出'這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作？

生：抽紙的時候會用到。

師：我們一般會說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個動作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍。

生：弟弟有一個木頭劍，常常抽出木劍仿照揮劍的動作。

師：同學們說得不錯，請一位同學上臺表演一下抽劍的動作，其它同學思索這位同學抽出寶劍的速度怎么樣？

(同學心情高漲，樂觀要上臺表演,指生上臺表演，第一名同學在抽劍很羞怯，速度不夠快同學們都說不像，后又請了一位，動作快速，表演到位，同學直呼很像，隨即我有了以下追問。)

師：大家都覺得他表演的很像，你發(fā)覺他抽劍的時的動作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：把這個詞放在這里是什么意思呢？

生：（指生答）說明樹木長的很快！

我確定了同學的回答，并出示了相關樹木生長的視頻，同學很快明白了這個詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點。

【分析】生活積累是有效的表達方式，理解簡單且堅固，因而在語文學習中，有些詞語就可以引導同學的生活積累來理解詞語，感受文本的內(nèi)涵。這樣既達到教學目的，又教給同學理解詞語的方法利用生活積累。詞語的意思往往不是靠老師"講'出來的，講出來只是被動的接受，悟出來才會受益終生。在這一片段中，對"抽出'一詞的理解，我沒有停留在詞語解釋教學狀態(tài)，而是置

"抽出'一詞于同學熟識的生活中，體驗中，引導同學加入適當表演，如此，"抽出'一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當同學生活中的相像記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊含的內(nèi)在含義，并感同身受時，這種詞語理解的方法也便在同學的閱讀中深深扎根。

二、借助字典，理解詞語的意思

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓同學

理解生詞的意思，假如能養(yǎng)成一種閱讀習慣，更是讓同學一生受益的事情。而對于學校生來說，養(yǎng)成良好的語文習慣會讓以后的語文學習事半功倍。同時，在語文教學中，有時關鍵詞語的理解，對一句話來說至關重要，它影響同學對整句話的理解。

比如這一課中"早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。'理解"浸'這個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、如同仙境一般漂亮景色的關鍵詞語。我就給同學們出示字典中關于"浸'的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.漸漸。同學結(jié)合生活體驗，一下子就知道了"浸'的意思，指"泡在液體里'說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更準確地形容整個森林被包涵于霧中的形態(tài)。一個字就寫出了霧濃的特點，感受用詞的精確?????，體會到此時的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在同學的贊美聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導和滲透，更要同學明白工具書的作用。

【分析】學校語文新課標中不僅要求同學能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時還要求同學在查字典時留意據(jù)詞定義，即教會同學結(jié)合詳細的語句精確?????選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同，同學通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切，進而理解整句話的意思，感受表達的情感。

三、借助多媒體手段，理解詞語的意思。

《漂亮的小興安嶺》這一課是部編本的教材的其次十課，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是同學的閱讀指導上、情感態(tài)度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區(qū)之一，有很多寶貴的木材和資源，一年四季風景秀麗，如何讓遠在千里之外的同學感受小興安嶺的美呢，我主要采納了現(xiàn)代化的多媒體手段，關心同學理解一些詞語的意思，進而感受小興安嶺的漂亮和物產(chǎn)豐富。以下教學詳細使用了這些方法。

1."山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。'

師：天氣轉(zhuǎn)暖，積雪溶化了，這句話不僅寫到了小溪流淌的樣子，還寫到了溪水的聲音，知道是哪個詞嗎？

生："淙淙的'。

師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪溶化，小溪歡快流淌的視頻）。

生：（生思索后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡快。播放視頻后，同學很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且處處生氣勃勃的景象。同學在朗讀時也自覺地加重這些詞語，更有感情。

2."夏天，樹木長得蔥蔥郁蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，攔住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。'

師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會的？

同學依據(jù)老師的問題小組合作，發(fā)覺了很多詞語，如"蔥蔥郁蘢'"密密層層'"嚴嚴實實'等，唯獨"封'有些同學沒有發(fā)覺，實際上這個在這句話中是關鍵，且在課后練習題中也重點提到了這個詞。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實。為了讓同學更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂密的圖片，遮天蔽日，同學更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點，也感受到用詞的精確?????。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的漂亮景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把同學的想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓同學更全面地理解詞語的含義，進而感受小興安嶺是一座漂亮的大花園。教學實踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效關心同學理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

四、借助想象，理解詞語意蘊。

1."小鹿在溪邊漫步?????。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里面的影子。'

在教學這句話時，我首先讓同學體會"漫步?????、觀賞'這兩個詞語，感受采納擬人手法的作用，表現(xiàn)小鹿活潑、可愛。隨后我用"有的有的'句式，讓同學自主想一想小鹿有的還會做什么？同學在想象和聯(lián)想下，說出了"有的在河邊閑適的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在閑適得意的喝水'等，在同學的想象下，同學更感受到了春天的生氣勃勃。

2.

這一課中，冬天景色描寫較少，為了引導同學理解小興安嶺的冬天也很漂亮，我抓住這段"白雪'一詞讓同學想象，并設置了幾個場景：遠遠望去，這真是

一陣風吹來，走近一看

同學在想象場景的提示下，能說出"遠遠望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個冰雪大世界！'等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，同學在想象中感受到小興安嶺冬天的漂亮。這樣，讓同學透過詞語想象文本情境，領悟的表達。

【分析】想象更能讓同學走進文本情景，說出個人體會，不僅熬煉了同學表達的力量，同時又能實現(xiàn)詞句理解的目標，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上同學共性體驗，更好玩味性，同學在想象中，在表達里，在共性體驗中，不僅理解了詞句的意思，還享受了美麗的情景，理解了文本的內(nèi)涵。

五、教后反思

《語文課程標準》指出，"語文教學要留意語言的積累、感悟和運用。'全國聞名教育學家于漪也說老師的"教'是啟發(fā)同學的學，引導同學的"學'。施教之工在于啟發(fā)、引導、點撥、開竅。老師為同學學懂、學會、學好而教，任何教學方案都是為同學而存在而起作用。所以教是為了不教，教會同學理解詞語的方法，就能關心同學理解一段話的意思，進而理解文本內(nèi)涵，獲得情感體驗。

《漂亮的小興安嶺》這篇課文呈現(xiàn)了小興安嶺一年四季的漂亮的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達方式上，采納的方式都不同，文章中有些重點詞語同學理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關鍵點。教學中，我依據(jù)不同詞句，采納調(diào)動生活積累、查字典、等教學方法引導同學理解關鍵詞語的意思，引導同學自覺地使用這些方法來理解詞語，進而理解整句話的意思，體會文本所表達的感情。同時在教學中，借助多媒體手段，充分調(diào)動同學的想象和聯(lián)想，引導同學大膽的表達，在說話與溝通中，融入課文情境中，走進文本，感受想表達的情感，更簡單獲得情感的共鳴。

語文教學歷經(jīng)了數(shù)次變革，每一次都在同學的力量方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進步，有目標、有方法的教給同學學問，熬煉其力量?，F(xiàn)在部編本教材的使用，語文教學的目標越來越清楚，那就是核心素養(yǎng)，教會同學更多理解詞語方法，引導同學把這些方法應用到語文實踐中，讓理解詞語的力量在一次次實踐中游刃有余，同學才會有長足的進步，達到教是為了不教的目的。

第三篇:學校語文教學案例分析

讓同學學得趣味、學得有味，致力于同學終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的職責。學校六班級的同學經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必需的學問，也有著相應的閱讀理解和寫作本領。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正在構(gòu)成，這些同學即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的愛好，有效進展他們的語文本領呢?

(一)因勢利導遷移應用

六班級同學在學校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的同學早在第一學期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校慶祝百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織同學為新砌的花壇寫溫馨的宣揚用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、爭論、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完善情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。

(二)融會貫穿，以一當十

六班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提高同學的閱讀本領和習作水平，往往難以到達預期的效果，同學的學習愛好難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，趣味有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導同學把幾個人物作橫向比較，培育同學讀書思索、分析感悟本領，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位"世界童話大王'的名作，花時少、收效高，關鍵是培育了同學廣讀博覽的愛好;還能夠進行讀寫學問的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)同學的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進展。由此，老師進一步激發(fā)同學的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與同學的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學的閱讀本領得到了培育。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六班級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學的讀寫愛好為目的、以提高同學的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學校廣播電視臺對六班級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了同學們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。

第四篇:學校語文教學案例分析

一、教學目標

【學問與力量】

能熟悉并正確書寫"矛、盾、般、持'等生字,通讀課文并理解"左抵右擋、大顯神威'等新詞。

【過程與方法】

通過朗讀、合作溝通等形式，了解坦克的創(chuàng)造過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的防衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的。

【情感態(tài)度與價值觀】

有感情的朗讀課文，學習創(chuàng)造家勤于思索、敢于實踐的品質(zhì)。

二、教學重難點

【教學重難點】

三、教學方法

朗讀法、小組爭論法、提問法

四、教學手段

PPT展現(xiàn)矛、盾、坦克的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展現(xiàn)矛與盾的圖片，通過提問讓同學初步了解矛與盾的優(yōu)點和作用。通過提問"矛與盾結(jié)合之后會有什么樣的效果'，引發(fā)同學思索。借此導入今日的教學內(nèi)容。

(二)整體感知

讀通課文，要求讀準字音;檢查預習效果，整體感知課文。

1、出示詞語，認讀并理解：

防衛(wèi)進攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威

2、聽錄音，讓同學明確課文的大意。

(三)深化研讀

1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?

(教學其次自然段第一句)

"難以招架'是什么意思?用動作理解"雨點般刺來'"左抵右擋'。

2、在這緊急危險的關頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法--

(請一名同學讀："盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!')

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能愛護自己，一點兒獲得成功的機會都沒有，怎么能拿去和別人競賽呢?這個問題真讓人頭疼，也始終困惑著創(chuàng)造家。他不停地想呀想，最終想出了一個絕妙的辦法--

(請同學讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的"矛'--槍口或炮口。)"矛'字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)

看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問同學這樣的鐵屋子可以坐著去和別人競賽了嗎?為什么?(板書：坦克)

(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

4、四人為一小組，限時五分鐘，爭論創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的?并派代表回答。

(四)鞏固提高

1、坦克把盾的防衛(wèi)和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?同學勾畫，溝通。

哪些句子能看出坦克"大顯神威'?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。

(五)小結(jié)作業(yè)

今日，我們學習了創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的故事。那么在文章的最終有這樣一句話"誰擅長把人的特長集于一身，誰就會是成功者'。這句話是什么意思?同學們課后好好思索一下這句話的含義，并