教育研究的程序與方法課件

教育研究成果的生成與呈現(xiàn)曾繼耘北京師范大學(xué)博士山東師范大學(xué)教授

教育研究成果的生成與呈現(xiàn)曾繼耘1研究階段性總結(jié)報(bào)告存在的主要問(wèn)題●工作報(bào)告味道濃重●結(jié)構(gòu)不夠完整●理論研究不足●后續(xù)研究空泛研究階段性總結(jié)報(bào)告存在的主要問(wèn)題●工作報(bào)告味道濃重2●如何呈現(xiàn)研究成果？●如何生成研究成果？

內(nèi)容概覽內(nèi)容概覽3一、如何呈現(xiàn)研究成果？一、如何呈現(xiàn)研究成果？4●研究報(bào)告（全面匯報(bào)）（一）教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式+支撐材料（點(diǎn)上深化）●研究報(bào)告（一）教育研究成果的主要呈現(xiàn)方式+支5●論文（正式發(fā)表）●著作（正式出版或內(nèi)部交流）

學(xué)術(shù)專著教育隨筆集或教學(xué)感悟集論文集案例集教育敘事（自傳式敘事和行動(dòng)式敘事）教學(xué)用書教育調(diào)查報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告支撐材料的種類●論文（正式發(fā)表）支撐材料的種類6（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

為什么做？

做了什么？

得到了什么？

做得怎么樣？（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

為什么做？7（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義(“為什么做”)（包括：?jiǎn)栴}的緣起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值等）（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意8

選題的緣由及意義問(wèn)題的緣起●說(shuō)明選定課題的原因，闡明研究的針對(duì)性

選題的緣由及意義問(wèn)題的緣起●說(shuō)明選定課題的原因，闡明9問(wèn)題的緣起●一般從以下幾方面進(jìn)行闡述：

√社會(huì)發(fā)展需要或個(gè)體發(fā)展需要√教育現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題與改革的需要√相關(guān)研究的啟發(fā)與支持√研究者的研究興趣√研究者工作經(jīng)驗(yàn)或前期研究結(jié)果

選題的緣由及意義問(wèn)題的緣起●一般從以下幾方面進(jìn)行闡述：

√社101、班主任工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。（教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與改革需要）2、教師專業(yè)化理論是班主任專業(yè)化發(fā)展研究的基礎(chǔ)。。（相關(guān)研究的支持）3、互助研修是班主任專業(yè)化發(fā)展可能的有效途徑。（個(gè)人的研究經(jīng)驗(yàn)）例：互助研修：班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑1、班主任工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題呼喚班主任專業(yè)化發(fā)展。例：11例：差異教學(xué)研究時(shí)代的要求：個(gè)體差異發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的強(qiáng)烈要求他國(guó)的借鑒：實(shí)施個(gè)性化教育是世界各國(guó)教育改革關(guān)注的共同主題現(xiàn)實(shí)的審視：劃一性教學(xué)仍然是我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的突出特征例：差異教學(xué)研究時(shí)代的要求：個(gè)體差異發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)121、公民教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求（社會(huì)發(fā)展的需要）2、小學(xué)教育是公民意識(shí)喚醒的起點(diǎn)（教育改革的總體要求）3、開展公民教育研究也是學(xué)校特色發(fā)展的需要（學(xué)校發(fā)展的實(shí)際）例：小學(xué)階段公民教育的探索與實(shí)驗(yàn)研究1、公民教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求例：小學(xué)階段公民教育的探索與13例：區(qū)域全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑研究例：區(qū)域全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)路徑研究14問(wèn)題的緣起文獻(xiàn)綜述

（介紹國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，闡明課題研究的切入點(diǎn)）課題研究的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值理論價(jià)值：能增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)實(shí)踐價(jià)值：能提出新的解決實(shí)際問(wèn)題的途徑或方法

選題的緣由及意義問(wèn)題的緣起文獻(xiàn)綜述理論價(jià)值：能增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)

選題的15（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義

說(shuō)明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況（“做了什么”）

（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由16

“研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施”部分一般包括：○

研究目的○研究的基本思路與主要內(nèi)容○研究方法○研究過(guò)程或階段

“研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施”部分一般包括：○研究目的○17○研究方法◆研究方法的選定主要考慮兩個(gè)因素：（1）課題的性質(zhì)和內(nèi)容（2）研究的主客觀條件○研究方法◆研究方法的選定主要考慮兩個(gè)因素：（1）課題18◆每種研究方法的設(shè)計(jì)應(yīng)明確具體。主要包括：（1）使用這種方法的目的；（2）樣本設(shè)計(jì)；（3）研究工具設(shè)計(jì)；（4）研究實(shí)施設(shè)計(jì)（時(shí)間、地點(diǎn)、方式）（5）資料收集整理方式的設(shè)計(jì)○研究方法◆每種研究方法的設(shè)計(jì)應(yīng)明確具體。（1）使用這種方法的目的19例：小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)◆理論研究：通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，概括自主意識(shí)的概念及當(dāng)代意義，合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)及實(shí)施要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的基本模式?！魧?shí)驗(yàn)研究：在四、五、六三個(gè)年級(jí)中，各隨機(jī)選擇一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，在語(yǔ)文課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)再?gòu)乃?、五、六三個(gè)年級(jí)中各隨機(jī)選擇一個(gè)班作為控制班，按照慣常方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三個(gè)月，實(shí)驗(yàn)前后分別采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式對(duì)六個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、遵守紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)效率、同伴交往情況等進(jìn)行調(diào)查，比較實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生自主意識(shí)的提高有無(wú)差異。例：小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)◆理論研究：通過(guò)20例：青島市中心聾校

市南區(qū)教育局例：青島市中心聾校

市南區(qū)教育局21（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義

說(shuō)明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況

呈現(xiàn)研究結(jié)果(“得到了什么”)（包括理論研究成果和實(shí)踐研究結(jié)果）

（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由22

呈現(xiàn)研究結(jié)果●理論研究成果闡明研究的理論基礎(chǔ)或研究中涉及的理論問(wèn)題?！罢n程超市”的開發(fā)與應(yīng)用研究“學(xué)、幫、理、練”四步教學(xué)法的研究

呈現(xiàn)研究結(jié)果●理論研究成果“課程超23

呈現(xiàn)研究結(jié)果●理論研究成果闡明研究的理論基礎(chǔ)或研究中涉及的理論問(wèn)題?！駥?shí)踐研究成果按照一定的邏輯，以條理的方式呈現(xiàn)實(shí)踐研究的主要成果，并以圖表、案例、觀察記錄等材料來(lái)加以支撐。

呈現(xiàn)研究結(jié)果●理論研究成果●實(shí)踐研究成24（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由及意義

說(shuō)明研究的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況

呈現(xiàn)研究結(jié)果

對(duì)研究過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行討論，闡明其價(jià)值及局限性(“做得怎么樣”)

提交研究中使用的重要資料（二）教育研究報(bào)告的基本構(gòu)成

交待選題的緣由25（三）教育調(diào)查研究報(bào)告（三）教育調(diào)查研究報(bào)告26教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目：“……調(diào)查研究報(bào)告”或“……現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究”2、前言:問(wèn)題的緣起,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的思路與方法，研究意義教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目：“……調(diào)查研究報(bào)告”或“……27教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言樣本設(shè)計(jì)（抽樣方法、抽樣結(jié)果及樣本的代表性）調(diào)查工具的設(shè)計(jì)（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪談提綱設(shè)計(jì)）調(diào)查的實(shí)施過(guò)程（時(shí)間、地點(diǎn)、方式）數(shù)據(jù)處理方法人員構(gòu)成及各自職責(zé)階段劃分組織管理3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)(分析框架)4、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施：教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目樣本設(shè)計(jì)（抽樣方法、抽28教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)4、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施5、調(diào)查的結(jié)果與分析教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目5、調(diào)查的結(jié)果與分析29教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)“調(diào)查的結(jié)果與分析”部分一般包括：呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并以大量圖表、數(shù)據(jù)、觀察記錄、訪談?dòng)涗浐桶咐葋?lái)證明結(jié)果。概括問(wèn)題及其成因提出改進(jìn)建議教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)“調(diào)查的結(jié)果與分析”部分一般包括：30教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)4、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施5、調(diào)查的結(jié)果與分析6、討論教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目5、調(diào)查的結(jié)果與分析6、討論31教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)“討論”部分的主要內(nèi)容：對(duì)研究的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討提出可供進(jìn)一步研究的相關(guān)問(wèn)題教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)“討論”部分的主要內(nèi)容：32教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言3、調(diào)查的理論基礎(chǔ)4、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施5、調(diào)查的結(jié)果與分析6、討論：7、附錄：相關(guān)問(wèn)卷、訪談提綱、觀察記錄表格等8、注釋和參考文獻(xiàn)教育調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目5、調(diào)查的結(jié)果與分析7、附錄：33（四）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（四）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告34教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目：“……實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”2、前言:問(wèn)題的緣起,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究的思路與方法，研究意義3、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟：樣本設(shè)計(jì)變量設(shè)計(jì)（自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量的設(shè)計(jì)）分組設(shè)計(jì)的類型人員構(gòu)成及各自職責(zé)階段劃分組織管理教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目：“……實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”35教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言3、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟

4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析：呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并以大量圖表、數(shù)據(jù)、觀察記錄、案例等來(lái)證明結(jié)果。5、討論：教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析：呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)36教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)討論部分的主要內(nèi)容：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證對(duì)研究的科學(xué)性和局限性進(jìn)行探討提出可供進(jìn)一步研究的相關(guān)問(wèn)題教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)討論部分的主要內(nèi)容：37教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目2、前言3、實(shí)驗(yàn)的方法與步驟4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析5、討論6、附錄：相關(guān)量表、試卷等7、注釋和參考文獻(xiàn)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)1、題目4、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析6、附錄：38（五）學(xué)術(shù)論文（五）學(xué)術(shù)論文39學(xué)術(shù)論文的一般構(gòu)成1、題目2、摘要：中心思想和主要觀點(diǎn)3、關(guān)鍵詞：核心概念4、引言或?qū)а裕貉芯康木壠?，思路與方法，研究意義5、正文：陳述并論證觀點(diǎn)學(xué)術(shù)論文的一般構(gòu)成1、題目40一句話：觀點(diǎn)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，重在自圓其說(shuō)。正文部分的基本要求：1、核心概念界定清晰準(zhǔn)確2、觀點(diǎn)鮮明，層次清楚，邏輯自恰，富有獨(dú)創(chuàng)性3、占有資料豐富詳實(shí)，理論論證充分有力，研究結(jié)論自然合理4、結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，各部分相對(duì)均衡5、語(yǔ)言流暢，富有個(gè)性色彩6、研究方法嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)規(guī)范一句話：觀點(diǎn)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，重在自圓其說(shuō)。正文部分的基本41學(xué)術(shù)論文的一般構(gòu)成1、題目2、中英文摘要3、關(guān)鍵詞4、引言或?qū)а?、正文

6、結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)要概括全文的主要觀點(diǎn)7、注釋和參考文獻(xiàn)學(xué)術(shù)論文的一般構(gòu)成1、題目6、結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)要概括全文的主要觀點(diǎn)42（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○案例的引用方式(1)引用應(yīng)盡量簡(jiǎn)短；(2)引用前應(yīng)有過(guò)渡語(yǔ)，使案例的出現(xiàn)比較自然；(3)引用后應(yīng)有對(duì)案例的簡(jiǎn)要評(píng)述，說(shuō)明案例與你的論點(diǎn)之間的關(guān)系；(4)引用的格式:一般用楷體，字號(hào)比正文字體小一號(hào)，左右比正文多縮進(jìn)兩字；(5)若引用案例較多，應(yīng)全文統(tǒng)一編號(hào)（即案例一案例二……）。（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○案例的引用方式43（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○圖、表的格式(1)應(yīng)全文統(tǒng)一編號(hào)(2)有圖題、表題（圖題放在圖的下方居中，表題放在表的上方居中）(3)換字體,字號(hào)比正文小一號(hào)。（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○圖、表的格式44學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化學(xué)習(xí)群體圖1建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)情境先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)變化學(xué)習(xí)群體圖145表1教育活動(dòng)中的主體和主體性主體主體性個(gè)體主體學(xué)生個(gè)體主體性學(xué)生主體性教師教師主體性家長(zhǎng)家長(zhǎng)主體性群體主體群體主體性表1教育活動(dòng)中的主體和主體性主體主體性個(gè)體學(xué)生個(gè)體學(xué)生主46（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范

（六）需注意的幾個(gè)問(wèn)題○注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范47（一）中文A.期刊［序號(hào)］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名，出版年份(期號(hào))：起止頁(yè)碼．［1］袁慶龍，候文義．Ni-P合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究［Ｊ］．太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(1)：51-53.B.專著［序號(hào)］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年：頁(yè)碼．［2］劉國(guó)鈞，鄭如斯．中國(guó)書的故事［Ｍ］．北京：中國(guó)青年出版社，1979：115．注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（一）中文注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范48（一）中文C.專著中析出的文獻(xiàn)［序號(hào)］析出責(zé)任者．析出題名[A]．見：專著責(zé)任者．書名[M]．出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼．［3］羅云．安全科學(xué)理論體系的發(fā)展及趨勢(shì)探討[A]．見：白春華，何學(xué)秋，吳宗之．21世紀(jì)安全科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)[M]．北京：科學(xué)出版社，2000：1-5．D.學(xué)位論文［序號(hào)］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［Ｄ］．保存地：保存單位，年份：起止頁(yè)碼．［4］張和生．地質(zhì)力學(xué)系統(tǒng)理論［Ｄ］．太原：太原理工大學(xué)，1998：55．注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（一）中文注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范49（一）中文E.專利文獻(xiàn)［序號(hào)］專利所有者．專利題名［P］．專利國(guó)別：專利號(hào)，發(fā)布日期：起止頁(yè)碼．［5］姜錫洲．一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨福郏校荩袊?guó)專利：881056078，1983-08-12：23．F.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)［序號(hào)］標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)．標(biāo)準(zhǔn)名稱［S］．出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼．［6］GB/T16159—1996．漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則［S］．北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996：45．注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（一）中文注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范50（一）中文G.報(bào)紙文章［序號(hào)］主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［Ｎ］．報(bào)紙名，出版年，月(日)：版次．［7］謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思路[Ｎ]．人民日?qǐng)?bào)，1998，12(25)：10.H.電子文獻(xiàn)［序號(hào)］主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［EB］．電子文獻(xiàn)的出版者或可獲得地址，發(fā)表/更新日期/引用日期(任選)．［8］姚伯元．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范化管理與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)［EB］．中國(guó)高等教育網(wǎng)教學(xué)研究，2005-2-2．注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（一）中文注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范51（一）中文I.參考文獻(xiàn)著錄中的文獻(xiàn)類別代碼普通圖書：M會(huì)議錄：C匯編：G報(bào)紙：N期刊：J學(xué)位論文：D報(bào)告：R標(biāo)準(zhǔn)：S專利：P數(shù)據(jù)庫(kù)：DB計(jì)算機(jī)程序：CP電子文獻(xiàn)：EB注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（一）中文注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范52（二）English：1.Author(publishedyear).TitleofBook.PublishingCity:Publisher,p.x/pp.x-y．2.Author(publishedyear).TitleofArticle,inTitleofBook.PublishingCity:Publisher,p.x/pp.x-y.3.Author(publishedyear).TitleofArticle,Journal/Magazines.PublishingCity.ColumnX,No.Y.注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范（二）English：注釋和參考文獻(xiàn)的規(guī)范53二、如何生成研究成果？二、如何生成研究成果？54◆行動(dòng)研究的程序●凱米斯程序：

計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—評(píng)價(jià)●改進(jìn)后的程序：

問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思◆行動(dòng)研究的程序●凱米斯程序：55發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)、討論初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控評(píng)價(jià)反思修改后的計(jì)劃第二次行動(dòng)觀察監(jiān)控評(píng)價(jià)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)、討論初步計(jì)劃第一次行動(dòng)觀察監(jiān)控評(píng)價(jià)反思修改后的56行動(dòng)研究的程序●聚焦問(wèn)題：行動(dòng)反思教例研究現(xiàn)狀調(diào)查背景分析行動(dòng)研究的程序●聚焦問(wèn)題：57案例：超越“填空”的歷史教學(xué)合作行動(dòng)研究小組進(jìn)入教室“聽課”；指導(dǎo)小組：“這里的歷史教學(xué)很沉悶”；學(xué)生：“你們到我們學(xué)校之后，為什么歷史老師不像原來(lái)那樣做填空練習(xí)了呢？”指導(dǎo)小組：教師們?cè)鯓涌创疤羁铡钡慕虒W(xué)策略？歷史教師：歷史教學(xué)就是讓學(xué)生掌握“歷史知識(shí)點(diǎn)”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；名詞解釋、多項(xiàng)選擇都是填空題的變換形式。指導(dǎo)小組：“學(xué)生學(xué)會(huì)填空了，是不是就完成了歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)了呢？”案例：超越“填空”的歷史教學(xué)合作行動(dòng)研究小組進(jìn)入教室“聽課”58歷史教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、理解歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象中體驗(yàn)人生的意義與價(jià)值，形成健全的人格和生活態(tài)度。經(jīng)過(guò)討論，與教師一起將研究主題確定為“超越‘填空’的歷史教學(xué)”。其出路就在于使傳統(tǒng)教育的“填空模式”轉(zhuǎn)換為真正意義上的“論述題模式”，為學(xué)生的主動(dòng)思考?xì)v史事件提供足夠的自由空間。案例：超越“填空”的歷史教學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、理解歷史事件、歷史人物、歷史59行動(dòng)研究的一般程序●形成計(jì)劃：理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教例研究群體研討行動(dòng)研究的一般程序●形成計(jì)劃：60案例：“學(xué)會(huì)關(guān)心”課題研究

（無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué)）1984年起，五助（老、幼、寡、殘、貧）“助殘”活動(dòng)1997年，以大量原始資料為根據(jù)，撰寫《無(wú)錫市郊區(qū)揚(yáng)名中心小學(xué)“五助”活動(dòng)考察報(bào)告》，提出從“幫助人”轉(zhuǎn)向“關(guān)心人”,提出“學(xué)會(huì)關(guān)心”課題研究。教例研究：教例描述----教例分析----撰寫研究報(bào)告原來(lái)認(rèn)為：學(xué)生有愛心、同情心、樂(lè)于助人，就學(xué)會(huì)了關(guān)心；教例顯示：學(xué)會(huì)關(guān)心還需要更多品質(zhì)，如善解人意，敏銳地感受和覺察到別人的情感、利益和需要，設(shè)身處地為他人著想。聚焦問(wèn)題：不僅“愿意關(guān)心”，而且“善于關(guān)心”。案例：“學(xué)會(huì)關(guān)心”課題研究

（無(wú)錫市揚(yáng)名中61如何培養(yǎng)“善于關(guān)心”的品質(zhì)？教例研究顯示：﹡以師愛啟發(fā)學(xué)生的愛心。﹡借助情境模擬訓(xùn)練，喚起學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人心情和處境的敏感性。﹡借助角色扮演，教會(huì)學(xué)生設(shè)身處地思考問(wèn)題。﹡在學(xué)校和課堂中營(yíng)造相互關(guān)心、相互體諒的生活氣氛。﹡引導(dǎo)學(xué)生在助人中學(xué)會(huì)關(guān)心。案例：“學(xué)會(huì)關(guān)心”課題研究

（無(wú)錫市揚(yáng)名中心小學(xué)）如何培養(yǎng)“善于關(guān)心”的品質(zhì)？案例：“學(xué)會(huì)關(guān)心”課題研究62行動(dòng)研究的一般程序●實(shí)施行動(dòng)●觀察監(jiān)控：研究日記觀察記錄教育敘事案例整理行動(dòng)研究的一般程序●實(shí)施行動(dòng)63教育敘事教育敘事就是“講教育故事”（不是引經(jīng)據(jù)典地寫“教育論文”）。寫作方式以“敘述”為主。例如，上課教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫的“教學(xué)事件”，既包括對(duì)事件始末的直接記錄，也包括對(duì)自己在事件過(guò)程中的感受與思考的深度描寫。教育敘事教育敘事就是“講教育故事”（不是引經(jīng)據(jù)典地寫“教育論64教育敘事

特點(diǎn)：典型性：即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生了某種意外的“教學(xué)沖突”。真實(shí)性：不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（或“教案”）感受性：不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”（或“課堂實(shí)錄”）。教育敘事

特點(diǎn)：65教育敘事之“感受性”在敘述“教學(xué)事件”時(shí)，盡可能地“描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)。這使教學(xué)事件的敘述常常用“我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、“事后想起來(lái)……”、“我估計(jì)……”、“我猜想……”、“以后如果遇到類似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類心理描寫實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理論、個(gè)人教育信仰“附著”、“涂抹”在某個(gè)具體的教育事件上。它促使教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露或轉(zhuǎn)換自己的個(gè)人教育理論以及個(gè)人教育信仰。教育敘事之“感受性”在敘述“教學(xué)事件”時(shí)，盡可能地“描寫”教66教育敘事

特點(diǎn)：典型性：即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生了某種意外的“教學(xué)沖突”。真實(shí)性：不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（或“教案”）感受性：不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”（或“課堂實(shí)錄”）。情節(jié)性：不同于教育論文。教育敘事

特點(diǎn)：67教學(xué)敘事案例：“高高地舉起你的左手”

去年秋天，我在學(xué)校的多媒體教室執(zhí)教了一堂初中數(shù)學(xué)公開課，在上課過(guò)程中，從來(lái)不舉手的王一凡同學(xué)舉手了，我感到有些奇怪，但還是讓他起來(lái)發(fā)言，但王一凡站起來(lái)后一臉的羞愧和慌張，根本不知道問(wèn)題的答案。我讓他坐下，沒(méi)有批評(píng)他，心里有些納悶：他為什么這次舉手了呢？為什么又不知道答案？他的羞愧和慌張說(shuō)明了什么呢？教學(xué)敘事案例：“高高地舉起你的左手”去68