《科學(xué)教育》題庫(kù)及答案

第#頁(yè)共11頁(yè)科學(xué)教育》題庫(kù)及答案一、不定項(xiàng)選擇科學(xué)教育學(xué)與一般的教育學(xué)相比，具有的特征為：（）A.描述性和探究性C.公共性與綜合性課程目標(biāo)的主要層次有：（A.課程整體目標(biāo)C.課程科目的目標(biāo)1、2、B.實(shí)踐相關(guān)性D.實(shí)證性與預(yù)測(cè)性）B.課程領(lǐng)域目標(biāo)D.課程的具體目標(biāo)3、4、5、6、根據(jù)不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為（）幾種水平A.直感設(shè)計(jì)B.試驗(yàn)設(shè)計(jì)C.經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.系統(tǒng)設(shè)計(jì)20世紀(jì)科學(xué)普及事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，可以大致分為三個(gè)階段：（A.公眾理解科學(xué)階段B.科學(xué)傳播階段C.公眾參與科學(xué)階段D.傳統(tǒng)科普階段科學(xué)教育資源按其與教學(xué)的關(guān)系的屬性，可分為：（A.有形資源和網(wǎng)絡(luò)資源C.校內(nèi)資源和校外資源SKIF的構(gòu)成部分主要包括：（A.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C.提供社會(huì)支持）B.素材性資源和條件性資源D.虛擬化資源和書面資源）B.D.使思維可視化鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)）按測(cè)驗(yàn)要求，教育測(cè)驗(yàn)被分為：（A.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)B.難度測(cè)驗(yàn)和速度測(cè)驗(yàn)C.預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)D.普通測(cè)驗(yàn)和診斷測(cè)驗(yàn)1747年，在柏林創(chuàng)辦第一所真正的實(shí)科學(xué)?！敖?jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)實(shí)科學(xué)校”的是：（）A.劉易斯?芒福德B.約瑟?奧特加?伊加塞特C.赫克D.賽姆樂(lè)作為一個(gè)新興的教育領(lǐng)域，技術(shù)教育的特點(diǎn)是（）A.實(shí)踐性和綜合性B.創(chuàng)造性和非功利性C.職業(yè)指導(dǎo)性D.教學(xué)成果測(cè)量的艱難性10、（）在1994年指出，教師是科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)中成功的關(guān)鍵，教師如果充分準(zhǔn)備且掌握豐富的科學(xué)史教學(xué)資源，那么，科學(xué)史就能有效地應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中。A.布魯納B.馬修斯C.杜威D.湯姆遜11、勞動(dòng)技術(shù)教育在我國(guó)承擔(dān)著（）的功能。A.勞動(dòng)教育B.生產(chǎn)技術(shù)教育C.品德教育D.職業(yè)教育12、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”是科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的（A.重要內(nèi)容B.基礎(chǔ)7、8、9、）。C.關(guān)鍵條件D.核心13、最早明確提出“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念的，是美國(guó)斯坦福大學(xué)的榮譽(yù)教授：（）A.赫德B.佩拉C.米勒D.杜威14、科學(xué)課程中的教學(xué)策略由相互聯(lián)系的（）組成。A.誘發(fā)策略B.教導(dǎo)策略C.學(xué)習(xí)策略D.控制策略15、網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)普及的重要途徑，其特征主要表現(xiàn)為：（）A.信息的數(shù)字化B.信息的快速檢索性C.信息傳播的多媒體化D.交互性TOC\o"1-5"\h\z16、美國(guó)學(xué)者霍德森把科學(xué)素養(yǎng)分為三個(gè)維度，即（）。A.普及科學(xué)B.學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)C.理解科學(xué)D.做科學(xué)17、常用的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為（）。A.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)B.過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)C.目的標(biāo)準(zhǔn)D.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)18、科學(xué)教育中的科學(xué)和技術(shù)是不同的，它們的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。A.性態(tài)不一樣B.任務(wù)不一樣C.目的和過(guò)程不一樣D.可預(yù)測(cè)性不一樣19、我國(guó)科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系中，教師的教育素養(yǎng)包括（）。A.教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)B.科學(xué)知識(shí)與技能C.一般教學(xué)法知識(shí)與技能D.教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)與技能20、科學(xué)課程中的教學(xué)策略由相互聯(lián)系的（）組成。A.誘發(fā)策略B.教導(dǎo)策略C.學(xué)習(xí)策略D.控制策略二、填空題TOC\o"1-5"\h\z1、新時(shí)期我國(guó)科學(xué)教育的重要出發(fā)點(diǎn)是科教興國(guó)和。2、1999年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議將素質(zhì)教育提到新的高度，其重要標(biāo)志之一是明確提出了"”在素質(zhì)教育中的核心地位，使素質(zhì)教育內(nèi)涵更加具體化。3、國(guó)家課程集中體現(xiàn)了國(guó)家的意志，它具有和性。4、使教學(xué)設(shè)計(jì)提升到新的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計(jì)的最高水平，使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。5、“人才資源開(kāi)發(fā)”與“”是應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。6、技術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)維度分別指的是①有關(guān)的知識(shí)；②特定的思考與行為方式；。7、科學(xué)教育活動(dòng)大體可分為兩種類型，一；二是。8、目前，國(guó)內(nèi)電子數(shù)據(jù)庫(kù)中，最具代表性的以收集電子期刊雜志文獻(xiàn)為主要內(nèi)容的是和。9、在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)技術(shù)課程性質(zhì)的描述，使用了”、“”、“注重創(chuàng)造”等詞語(yǔ)，刻畫技術(shù)教育的性質(zhì)。10、、WISE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，其主要包括兩部分：和。11、信息檢索的全過(guò)程包】括和兩個(gè)過(guò)程。12、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容和方式，而綜合國(guó)力的核心。13、科學(xué)教育以提高學(xué)生的為主旨是發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),并成為21世紀(jì)教育的時(shí)代特征之一。14、我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程實(shí)行國(guó)家、和三級(jí)課程管理。15、科學(xué)普及內(nèi)容不再只是知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)公眾對(duì)、、的“三個(gè)理解”三、名詞解釋1、人類發(fā)展2、校本課程開(kāi)發(fā)3、WISE4、教育評(píng)價(jià)5、科教興國(guó)6、科學(xué)觀念7、科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)8、EPD教育項(xiàng)目四、辨析題（請(qǐng)?jiān)谡_的題干后打“M”，錯(cuò)誤的打“X”并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因）1、科學(xué)課程內(nèi)容中的整合就是簡(jiǎn)單地把不同學(xué)科知識(shí)間的綜合作為唯一追求的目標(biāo)。2、WebQuest的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。3、教育和教學(xué)是目的和手段的關(guān)系。4、科學(xué)知識(shí)是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。5、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，我們主張與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文明，西方是先進(jìn)文明的代表，所以要全盤否定中國(guó)傳統(tǒng)文化，應(yīng)“全盤西化”。6、活動(dòng)課程是以知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯序列結(jié)構(gòu)，重視理論和間接經(jīng)驗(yàn)。7、提出“知識(shí)的邊際生產(chǎn)力是遞增的。正是各國(guó)在人力資本上的差異導(dǎo)致了各國(guó)在收入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率方面的差異?！边@一觀點(diǎn)的是“新增長(zhǎng)理論”的創(chuàng)始人舒爾茨。8、教育的本質(zhì)表現(xiàn)為培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征。五、簡(jiǎn)答題1、科學(xué)教育的表觀功能有哪些？2、在實(shí)施科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循哪些基本原則？3、在科學(xué)精神的普及和教育方面應(yīng)注意哪些問(wèn)題。4、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人的發(fā)展的關(guān)系主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？5、簡(jiǎn)要回答教育評(píng)價(jià)的過(guò)程、原則和方法。6、在科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)提出了哪些要求？7、科學(xué)教育中的科學(xué)和技術(shù)是不同的，它們的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些方面？8、簡(jiǎn)述科學(xué)教育目標(biāo)的演變趨勢(shì)？9、什么是校本課程開(kāi)發(fā)？在校本課程開(kāi)發(fā)中存在哪些問(wèn)題？10、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則。11、簡(jiǎn)述科學(xué)普及的科學(xué)功能。12、什么是WebQuest?并簡(jiǎn)述WebQuest的結(jié)構(gòu)。六、論述題1、結(jié)合自身體會(huì)，論述傳統(tǒng)教學(xué)與STS教學(xué)的區(qū)別。2、科學(xué)教育人力資源的宏觀研究，可以通過(guò)哪幾方面的考察來(lái)開(kāi)展？并結(jié)合實(shí)際談?wù)劶訌?qiáng)人力資源的開(kāi)發(fā)的基本途徑有哪些？3、當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育在試驗(yàn)教學(xué)方面存在哪些主要問(wèn)題，結(jié)合自身體會(huì)談?wù)剳?yīng)該怎樣解決？4、結(jié)合你的自身體會(huì)，談?wù)劄槭裁匆匾暭夹g(shù)素養(yǎng)。七、材料分析題（聯(lián)系材料，回答后面問(wèn)題。）1979年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度舉世矚目。但其增長(zhǎng)點(diǎn)主要依靠資源、資金和廉價(jià)勞動(dòng)力推動(dòng)的外延式、粗放式的經(jīng)濟(jì)。從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)三步走戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵歷史時(shí)期。實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，必須依靠科技進(jìn)步，以解決好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)水平落后、勞動(dòng)生產(chǎn)率低、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量不高等問(wèn)題，從而加速國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從外延型向效益型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。為此，中國(guó)于1995年宣布，決定實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略。1995年5月，江澤民同志在全國(guó)科技大會(huì)上的講話中提出了實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，確立科技和教育是興國(guó)的手段和基礎(chǔ)的方針。這個(gè)方針大大提高了各級(jí)干部對(duì)科技和教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理解。實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，既要充分發(fā)揮科技和教育在興國(guó)中的作用，又要努力培植科技和教育這個(gè)興國(guó)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前，更要著重加強(qiáng)和扶持科技與教育，為國(guó)家的近期發(fā)展和長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。提高生產(chǎn)者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率，盡快地建立起高科技企業(yè)，同時(shí)要加強(qiáng)提高國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注重人才的培養(yǎng)，重視創(chuàng)造性的科研工作?？萍己徒逃哂须p重的功能，既能為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供各種手段，又為持續(xù)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。今天科技和教育能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供知識(shí)、技術(shù)、人才，從而提供效益，是在此之前的科技和教育的投入所作的回報(bào)?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的主要內(nèi)容是：在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛。1、上述材料說(shuō)明了什么？（4分）2、結(jié)合上述材料和我國(guó)實(shí)際談?wù)劄槭裁磳?shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是歷史的必然選擇？（11分）2、十六大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略全局出發(fā)，高度重視職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育擺在了突出的位置。2002年、2004年、2005年三次召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，實(shí)施了國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，國(guó)家農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，建立健全家庭困難學(xué)生資助體系，職業(yè)教育的改革與發(fā)展的步伐明顯加快，進(jìn)入了歷史上最好的時(shí)期。中等職業(yè)教育發(fā)展走出低谷，規(guī)模增長(zhǎng)明顯加快，從2002年開(kāi)始，中等職業(yè)教育招生快速增長(zhǎng)，特別是2005、2006兩年實(shí)現(xiàn)了招生連續(xù)比上年增長(zhǎng)100萬(wàn)的目標(biāo)，在校生規(guī)模迅速上升，結(jié)束了2001年前招生連續(xù)下滑的局面。2006年招生747.82萬(wàn)人，比2001年增長(zhǎng)了347.88萬(wàn)人，平均增長(zhǎng)速度達(dá)到13.3%；在校生人數(shù)達(dá)到1809.89萬(wàn)人，是2001年的1.55倍，均達(dá)到歷史最高水平，并保持了良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭，也推動(dòng)了高中階段教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育快速發(fā)展，2006年，普通高等職業(yè)教育（?？疲┱猩?93萬(wàn)人，比2001年增加203.19萬(wàn)人，年均遞增速度達(dá)到26.6%，為擴(kuò)大高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才做出了重要貢獻(xiàn)；高等職業(yè)教育在校生規(guī)模795.5萬(wàn)人，比2001年增加了597.63萬(wàn)人，相當(dāng)于2001年在校生規(guī)模的近4倍。為推動(dòng)了高等教育進(jìn)入大眾化階段起到了重要作用。在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，職業(yè)教育規(guī)模效益明顯提高。職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，基本形成了每個(gè)地市至少一所高等職業(yè)院校、縣（縣級(jí)市）一所以上中等職業(yè)學(xué)校的格局，初步形成了中、高等職業(yè)教育相銜接，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，與其他教育相溝通的職業(yè)教育體系。同時(shí)，過(guò)去五年堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，深化職業(yè)教育教學(xué)改革取得了重要進(jìn)展。各地和職業(yè)院校積極更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改變以學(xué)校和課堂為中心的培養(yǎng)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，建立彈性學(xué)習(xí)制度，推動(dòng)?xùn)|西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校實(shí)行聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力得到增強(qiáng)。1、上述材料說(shuō)明了什么？（4分）2、結(jié)合實(shí)際談?wù)劼殬I(yè)技術(shù)教育的目的、意義及特點(diǎn)。（11分）《科學(xué)教育》作業(yè)參考答案一、不定項(xiàng)選擇ABD2.ABCD3.ABCD4.ABD5.B6、ABCD7、B8、C9、ABCD10、B11、ABCD12、A13、A14、BC15、ABCD16、BCD17、ABD18、ABCD19、ACD20、BC二、填空題1、人才強(qiáng)國(guó)2、創(chuàng)新教育3、統(tǒng)一規(guī)定性強(qiáng)制4、系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)5、人力資本6、技術(shù)能力7、科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)科學(xué)普及活動(dòng)8、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)9、立足實(shí)踐高度綜合10、WISE主頁(yè)WISE探究平臺(tái)11、信息的存貯信息的檢索12、科學(xué)技術(shù)13、科學(xué)素質(zhì)14、地方學(xué)校15、科學(xué)思想科學(xué)方法科學(xué)精神三、名詞解釋1、人類發(fā)展：有兩方面的含義①人類能力的形成；②使人類充分發(fā)揮潛能，鼓勵(lì)參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活。2、校本課程開(kāi)發(fā)：是以國(guó)家地方指定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，以學(xué)校自身的性質(zhì)特點(diǎn)條件和辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念為目的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)及其他相關(guān)的社區(qū)成員觀法參與的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過(guò)程。3、WISE:是“基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究環(huán)境”的意思，是美國(guó)加利福利亞大學(xué)MarciaC、Linn教授所主持的“知識(shí)整合環(huán)境”（簡(jiǎn)稱KIE）研究計(jì)劃的主要成果。4、教育評(píng)價(jià)：是根據(jù)一定的教育目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、比較和收集資料，對(duì)教育活動(dòng)的結(jié)果、過(guò)程和有關(guān)因素進(jìn)行描述和價(jià)值判斷，取得對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的共識(shí)，為有關(guān)提高評(píng)價(jià)對(duì)象的質(zhì)量、效率等等決策提供依據(jù)的過(guò)程。5、科教興國(guó)：是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛。6、科學(xué)觀念：是對(duì)科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)的價(jià)值以及科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與人文等基本問(wèn)題的概括性的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，通常也成為科學(xué)思想。7、科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)：是在教師教育素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成的，是教師在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師科學(xué)教育觀念的具體表現(xiàn)。8、EPD教育項(xiàng)目：UNESO和UNCSD開(kāi)始在全球范圍內(nèi)推進(jìn)聯(lián)合國(guó)科教文組織——環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱EPD教育項(xiàng)目。其內(nèi)涵可概括為：通過(guò)對(duì)青少年和全體社會(huì)成員進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促進(jìn)改善環(huán)境、提高人口素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。四、辨析題（請(qǐng)?jiān)谡_的題干后打“M”，錯(cuò)誤的畫“X”并說(shuō)明錯(cuò)誤的原因）1、X這里的“整合”不是是簡(jiǎn)單地把不同學(xué)科知識(shí)間的綜合作為唯一追求的目標(biāo)，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然，從基本觀念上理解科學(xué)內(nèi)容。2、"3、"4、X科學(xué)精神是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂5、X我們應(yīng)學(xué)習(xí)、借鑒和參考西方的先進(jìn)文化，但同時(shí)應(yīng)看到西方的思想、學(xué)說(shuō)和制度中也有腐朽、墮落的東西需摒棄。6、X這是學(xué)科課程的特點(diǎn)7、X提出這一觀點(diǎn)的是盧卡斯8、"五、簡(jiǎn)答題1、（1）傳授科學(xué)技術(shù)的知識(shí)技能，滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。科學(xué)教育的直接功能就是為公民提供有效地訓(xùn)練、培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)人才，這是很明顯的。提倡科學(xué)教育的基本動(dòng)機(jī)，從功利的角度就是培養(yǎng)人才，滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，在處于發(fā)展期的國(guó)家尤其如此?？茖W(xué)教育培養(yǎng)人才和培養(yǎng)人的結(jié)果，是促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展、國(guó)力的增強(qiáng)。（3分）（2）使公民更好的適應(yīng)科學(xué)化的社會(huì)生活。發(fā)展和搞好科學(xué)教育，是未來(lái)社會(huì)公民發(fā)展的需要。科學(xué)廣泛地影響著現(xiàn)代社會(huì)生活，科學(xué)社會(huì)化、社會(huì)科學(xué)化已成為當(dāng)今社會(huì)的顯著特點(diǎn)之一。科學(xué)教育能夠幫助未來(lái)的社會(huì)公民更好地適應(yīng)科學(xué)化的社會(huì)生活、參與科學(xué)化得社會(huì)生活，能夠幫助他們有效地解決面臨的跟科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，幫助他們應(yīng)用科學(xué)做出明智和負(fù)責(zé)任的決策，減少或避免可能的負(fù)面影響。（3分）2、①教育性與趣味性統(tǒng)一原則。（2分）②規(guī)范性與操作性創(chuàng)造性統(tǒng)一原則。（1分）③學(xué)生自主性與教師導(dǎo)向型統(tǒng)一原則。（1分）④計(jì)劃性與靈活性開(kāi)放性統(tǒng)一原則。（1分）⑤跟學(xué)科課程相輔相承與獨(dú)立性統(tǒng)一原則。（1分）3、在科學(xué)精神的普及和教育方面，以下幾點(diǎn)值得特別注意：引導(dǎo)群眾盡可能參與科學(xué)實(shí)踐?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)觀察等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)精神的基本途徑。在有條件的地方，可以引導(dǎo)群眾盡可能地參與科學(xué)實(shí)踐。（1分）把科學(xué)精神的普及寓于科學(xué)知識(shí)的普及之中?？茖W(xué)精神與科學(xué)知識(shí)不是截然分開(kāi)的，追溯科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，分析科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，反思科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，都能使人在科學(xué)精神方面受到不同程度的熏陶和教育。（1分）以科學(xué)發(fā)展史作為媒介。一部科學(xué)史往往就是一部科學(xué)精神的發(fā)展史。學(xué)習(xí)科學(xué)史是接受科學(xué)精神教育的良好形式。（1分）把科學(xué)精神的普及貫穿到各種形式的教育中去。（1分）注意反對(duì)科學(xué)主義的教育。一些人之所以缺乏科學(xué)精神，不是因?yàn)檩p視、疏遠(yuǎn)科學(xué)，而是由于對(duì)科學(xué)過(guò)分迷信、崇拜，以為科學(xué)萬(wàn)能、科學(xué)方法萬(wàn)能。拒絕承認(rèn)或有意縮小科學(xué)的消極作用，因而對(duì)打著科學(xué)旗號(hào)褻瀆科學(xué)、反對(duì)科學(xué)的偽科學(xué)，以及任意夸大科學(xué)的消極作用的反科學(xué)缺乏鑒別力和抵抗力。（2分）4、（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)。從根本上說(shuō)來(lái)，科學(xué)技術(shù)的最終目的是為了人，為了進(jìn)一步滿足人的物質(zhì)和文化需要，追求人類的福祉，創(chuàng)造使人的個(gè)性得到自由而全面發(fā)展的條件，使人得到更加全面的發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也是如此。（2分）（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)人的發(fā)展提出了新要求：①觀念現(xiàn)代化②思想方式、行為方式及生活方式現(xiàn)代化③真、善、美統(tǒng)一。（2分）（3）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)人的發(fā)展。①現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)人的發(fā)展，表現(xiàn)在：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促使更多的勞動(dòng)者提高科學(xué)文化素質(zhì)，推動(dòng)人們更加積極主動(dòng)地從事創(chuàng)造性的活動(dòng)；科學(xué)技術(shù)必然會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S方式，提高人的民主意識(shí)和智力水平。（2分）5、（1）教育評(píng)價(jià)過(guò)程大體上可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段。（2分）（2）進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循方向性原則、客觀性原則、全面性原則、協(xié)調(diào)性原則和可行性原則。（2分）（3）對(duì)評(píng)價(jià)資料的處理方法主要有三類：邏輯處理方法、統(tǒng)計(jì)處理方法和模糊處理方法。（2分）6、一名科學(xué)教師頭腦中的科學(xué)知識(shí)應(yīng)是一個(gè)立體結(jié)構(gòu)。首先要在頭腦中形成由基本科學(xué)概念和科學(xué)主題整合后組織起來(lái)的內(nèi)容體系，要明確三大科學(xué)領(lǐng)域：生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)；知道各科學(xué)領(lǐng)域之間存在密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并通過(guò)：“物質(zhì)存在和變化的形式”“能量”“尺度與結(jié)構(gòu)”“穩(wěn)定性與演化”“系統(tǒng)與相互作用”等貫穿各門學(xué)科的大觀念形成打破學(xué)科界限的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2分）其次，是具體學(xué)科如物理、生物、化學(xué)、地球空間科學(xué)的基本概念、原理和理論，這些知識(shí)能保證教師對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容把握的深度。（2分）再次，要對(duì)科學(xué)知識(shí)、技術(shù)在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和拓展有比較全面地了解，這樣才能使得頭腦中的知識(shí)是活的知識(shí)而不是死的知識(shí)，能夠在教學(xué)中廣泛關(guān)注學(xué)牛?；?、現(xiàn)代科技和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（1分）最后，科學(xué)教師不僅要了解靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)了解動(dòng)態(tài)的科學(xué)知識(shí)，如科學(xué)研究的程序、方法，科學(xué)發(fā)展的歷史的、社會(huì)的及文化的背景知識(shí)，這樣才有可能揭示科學(xué)研究過(guò)程的文化內(nèi)涵，處理好科學(xué)過(guò)程與科學(xué)知識(shí)的關(guān)系。（1分）7、（1）性態(tài)不一樣?？茖W(xué)是關(guān)于客觀實(shí)在的描述和解釋，一般以陳述命題的形式表現(xiàn)為純粹的知識(shí)體系、理論體系，屬于社會(huì)精神財(cái)富；而技術(shù)是達(dá)到一定實(shí)踐目的的手段，是關(guān)于如何行動(dòng)以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，一般以規(guī)則的形式出現(xiàn)，屬于實(shí)踐領(lǐng)域。（2分）（2）任務(wù)不一樣?？茖W(xué)要解決“是什么、為什么、能不能”的問(wèn)題，追求真實(shí)性；技術(shù)回答的是應(yīng)該“做什么、怎么做”，追求有效性、有益性、人文合理性。（1分）（3）目的不一樣?？茖W(xué)以認(rèn)識(shí)自然、探索未知為目的，包括認(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，剖析自然界存在的所有物質(zhì)，揭示主宰自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。自然科學(xué)的最終目的是認(rèn)識(shí)支配物質(zhì)世界的規(guī)律結(jié)構(gòu)，其指向是必然的、唯一的。（1分）（4）科學(xué)過(guò)程和技術(shù)過(guò)程有很大區(qū)別?？茖W(xué)方法是認(rèn)識(shí)方法，它注重通過(guò)從特殊到普遍、從個(gè)別到一般來(lái)發(fā)現(xiàn)、反映、描述自然過(guò)程和規(guī)律以及現(xiàn)象的本質(zhì)，崇尚理性，注重定理、定律、原理、學(xué)說(shuō)的提出，力求全面正確地把握客觀對(duì)象、解釋因果性和規(guī)律性。（1分）（5）可預(yù)測(cè)性不一樣。科學(xué)發(fā)展是不可預(yù)測(cè)的。而技術(shù)是以對(duì)自然地認(rèn)識(shí)為依據(jù)，利用得到的認(rèn)識(shí)來(lái)改造自然為人類服務(wù)；由于有了科學(xué)的依據(jù)，就可以樹(shù)立目標(biāo)，因此總的來(lái)說(shuō)是可預(yù)見(jiàn)的，也可以根據(jù)人們的需要和人力、資金和技術(shù)等現(xiàn)實(shí)條件的可能進(jìn)行規(guī)劃。（1分）8、透過(guò)科學(xué)教育目標(biāo)紛繁復(fù)雜的表面，從歷史的維度可以發(fā)現(xiàn)它的演變規(guī)律和趨勢(shì)：①具體的科學(xué)教育目標(biāo)反映著時(shí)代的特點(diǎn)。（2分）科學(xué)教育目標(biāo)的演變過(guò)程反映著科學(xué)教育目的的矛盾運(yùn)動(dòng)。（2分）科學(xué)教育目標(biāo)的“具體性”水平是有不同層次的。（1分）科學(xué)教育目標(biāo)反映不同國(guó)家、地區(qū)的社會(huì)和人的發(fā)展需要及特色。（1分）9、校本課程開(kāi)發(fā)是以國(guó)家地方指定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，以學(xué)校自身的性質(zhì)特點(diǎn)條件和辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念為目的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)及其他相關(guān)的社區(qū)成員觀法參與的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過(guò)程。（3分）存在的問(wèn)題：①發(fā)展不平衡。②強(qiáng)調(diào)資源條件比較多，從照顧學(xué)生的個(gè)別差異使每個(gè)學(xué)生都更好的發(fā)展出發(fā)考慮較少。③教師的課程開(kāi)發(fā)能力和積極性跟不上。④校本性不強(qiáng)。⑤一些理論和實(shí)踐問(wèn)題的解決有待進(jìn)一步探索。（3分）10、基本要求：①以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)。②遵循教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)可靠先進(jìn)合適和完整系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)。③從實(shí)際出發(fā)、從實(shí)際效果出發(fā)。（3分）基本原則：①整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則。②靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則。③理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則。④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則。⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則。（3分）11、①實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的交流和共享，促進(jìn)不同門類專業(yè)間的合作與融通。人類的科學(xué)活動(dòng)，大致可以分為兩個(gè)階段，一是科學(xué)研究；二是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化。因而，從一定意義上講，科學(xué)普及是人類科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是科學(xué)研究階段的延伸。（2分）培養(yǎng)科學(xué)理性思維，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)的重要特征之一是講理性?？茖W(xué)普及有助于培養(yǎng)人的科學(xué)理性思維，因而能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。（2分）科學(xué)普及和科技發(fā)展相互促進(jìn)相互推動(dòng)?？茖W(xué)普及伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，并且兩者交相輝映、相得益彰?？茖W(xué)技術(shù)滲透到社會(huì)的什么地方，科學(xué)普及也就需要跟進(jìn)到社會(huì)的什么地方。（2分）12、WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的課程計(jì)劃模式，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式。WebQuest的結(jié)構(gòu)一般由六大模塊構(gòu)成：①導(dǎo)言：每個(gè)WebQuest的核心是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題設(shè)定了WebQuest的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么，鼓勵(lì)學(xué)生回顧原先掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步探索的動(dòng)機(jī)；（1分）②任務(wù)：是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)將要完成任務(wù)的具呈現(xiàn)；（1分）③過(guò)程；（1分）④資源；（1分）⑤評(píng)價(jià)：WebQuest的評(píng)估系統(tǒng)是開(kāi)放的，用來(lái)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果和創(chuàng)作作品的進(jìn)行評(píng)估。（1分）⑥結(jié)論：為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，教師通過(guò)提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生把這種探究的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。（1分）六、論述題1、對(duì)STS的定義有多種，但一般認(rèn)為，科學(xué)提供知識(shí)，技術(shù)提供使用這些知識(shí)的方式，而價(jià)值概念等則指導(dǎo)我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)。STS教育被認(rèn)為是科學(xué)教育改革的理念、運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)向、策略、教學(xué)方法等，也有人認(rèn)為STS教育代表了當(dāng)今科學(xué)教育的一種哲學(xué)思想。它的影響范圍不止于課程，將對(duì)科學(xué)教育的目標(biāo)、評(píng)量、教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展等多方面產(chǎn)生重要影響。今天，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系比以往任何時(shí)候都要令人矚目，而社會(huì)對(duì)于科學(xué)技術(shù)的影響也達(dá)到了空前水平。（1分）傳統(tǒng)教學(xué)與STS教學(xué)的區(qū)別主要表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教科書是知識(shí)的主要來(lái)源；而STS教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)地尋找有用信息。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)是抽象的，與技術(shù)和日常生活無(wú)多大關(guān)系；而STS教學(xué)中，學(xué)生把科學(xué)看做是處理日常生活中問(wèn)題的一種方式。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題是教師或教科書提出的問(wèn)題；而STS教學(xué)中，學(xué)生提出與他們自己相關(guān)的問(wèn)題或與社區(qū)相關(guān)的問(wèn)題，并且負(fù)責(zé)任地通過(guò)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決他們自己的問(wèn)題。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)中很少考慮到人類的適應(yīng)能力；而STS教學(xué)強(qiáng)調(diào)了人類適應(yīng)能力和未來(lái)的可選擇性。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)問(wèn)題的非價(jià)值意義；而STS教學(xué)則考慮了從價(jià)值、倫理和道德等角度來(lái)考慮問(wèn)題。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是以教科書為中心的、死板的、以科學(xué)價(jià)值為主的；而STS教學(xué)則課程是以問(wèn)題為中心的、靈活的，不僅具有文化上的價(jià)值，還具有科學(xué)上的價(jià)值。（2分）傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)是以學(xué)科邏輯和學(xué)科結(jié)構(gòu)為背景呈現(xiàn)的，而STS教學(xué)則是知識(shí)是在把學(xué)生作為文化和社會(huì)環(huán)境中的人的背景下呈現(xiàn)出來(lái)的。（2分）2、科學(xué)教育人力資源的宏觀研究，可以通過(guò)三個(gè)方面的考察來(lái)開(kāi)展：第一，影響科學(xué)教育人力資源供給的因素、科學(xué)教育人力資源素質(zhì)的提高、研究人員的人力資源需求分析。第二，科學(xué)教育人力資源配置的現(xiàn)實(shí)情況、科學(xué)教育人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制與市場(chǎng)中介、科學(xué)教育人力資源市場(chǎng)體系與運(yùn)作規(guī)律等。第三，科學(xué)教育人力資源的使用制度與政策、國(guó)外科學(xué)教育人力資源的政策的比較等。（3分）要加強(qiáng)科學(xué)教育人力資源的開(kāi)發(fā)的基本途徑有：（1）市場(chǎng)配置與雙向選擇。教育人力資源要以政府投資、計(jì)劃分配的方式向市場(chǎng)配置、雙向選擇過(guò)渡、并對(duì)困難地區(qū)實(shí)行特殊政策。在平等的基礎(chǔ)上，建立雙向選擇機(jī)制。（3分）（2）平等競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)保障。科學(xué)教育人力資源通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，可以保證科學(xué)教育機(jī)構(gòu)選擇優(yōu)秀人才，又可使勞動(dòng)者個(gè)體的素質(zhì)才能得到充分發(fā)展。社會(huì)保障機(jī)制的建立可以保證科學(xué)教育人力資源的潛在市場(chǎng)，對(duì)人力資源的選擇構(gòu)成支撐。（3分）（3）價(jià)格機(jī)制與利益驅(qū)動(dòng)?？茖W(xué)教育人力資源通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)平等的原則，科學(xué)教育機(jī)構(gòu)采用激勵(lì)政策吸引優(yōu)秀人才。（3分）（4）宏觀調(diào)控科學(xué)教育人力資源環(huán)境。國(guó)家對(duì)科學(xué)教育人力資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行統(tǒng)籌安排，創(chuàng)造良好的科學(xué)教育人力資源開(kāi)發(fā)利用的環(huán)境和條件，促使科學(xué)教育人力資源市場(chǎng)健康平穩(wěn)地發(fā)展。（3分）3、當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育在試驗(yàn)教學(xué)方面的主要問(wèn)題在于:（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)化：只注重有關(guān)的知識(shí)教學(xué)，慣于只動(dòng)口不動(dòng)手；忽視了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，是養(yǎng)成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情趣，全面提高科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。（3分）（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化：只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作知識(shí)教學(xué)的工具，因而以為是可以被其他工具替代的，只注重其形式，不重視其內(nèi)容；忽視了觀察、實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)教育的重要手段，也是科學(xué)教育不可缺少的重要內(nèi)容。（3分）（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬化：用影像、動(dòng)畫、圖像乃至語(yǔ)言描述來(lái)描述來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，以“模擬實(shí)驗(yàn)”、“虛擬實(shí)驗(yàn)”、“敘述實(shí)驗(yàn)”等為名，冠冕堂皇的削弱實(shí)驗(yàn)、架空實(shí)驗(yàn)之實(shí)。（3分）（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)邊緣化：在一些學(xué)校，除了在公開(kāi)課、展示課和接受檢查時(shí)需要用實(shí)驗(yàn)裝裝門面外，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教育中似乎是可有可無(wú)的，“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”成為一句空話，解題訓(xùn)練成了教學(xué)的中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被邊緣化。在一些地方，實(shí)驗(yàn)會(huì)考不過(guò)是“走走過(guò)場(chǎng)”罷了。（3分）要解決這些問(wèn)題、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要從文化建設(shè)的角度，即“形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚”，養(yǎng)成科學(xué)的生存方式，來(lái)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且要在體制建設(shè)、評(píng)價(jià)改革和教師教育等方面采取有力、有效的措施。（3分）（根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)回答，只要言之有理即可）4、（1）理解的需要。科學(xué)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)世界，技術(shù)的任務(wù)是利用、改造和保護(hù)世界。技術(shù)在相當(dāng)程度上能夠減輕人類的勞作，謹(jǐn)慎地開(kāi)發(fā)和使用技術(shù)可以造福人類?，F(xiàn)在，人類社會(huì)正進(jìn)入高度技術(shù)化的時(shí)代，人類無(wú)法擺脫技術(shù)，人們被技術(shù)包圍著，為了更好地生活、學(xué)習(xí)和工作，每個(gè)社會(huì)成員必須面對(duì)和妥善應(yīng)對(duì)越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，“理解現(xiàn)代技術(shù)”變得十分必要。（4分）（2）決策的需要。在社會(huì)層面，技術(shù)素養(yǎng)能提高社會(huì)的生產(chǎn)力水平和文明水平，有利于科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。技術(shù)問(wèn)題一般總是有不止一種解決方案，需要在不同方案之間做出決策。為此，除了需要恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念指導(dǎo)之外，還需要具有基本的技術(shù)素養(yǎng)——使用、管理和理解技術(shù)的能力。在21世紀(jì)，新技術(shù)將為人類開(kāi)辟前所未有的可能性。這種力量將帶來(lái)艱難的抉擇。與此同時(shí)，舊有的、發(fā)展成熟的技術(shù)將同樣需要做出抉擇。（5分）高層次的技術(shù)素養(yǎng)不但有益于社會(huì)，也有益于個(gè)人。在個(gè)人層面，技術(shù)素養(yǎng)有助于消費(fèi)者更好地評(píng)價(jià)產(chǎn)品，從而做出更明智的購(gòu)買決定；或者做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)評(píng)估，從而參與技術(shù)權(quán)衡取舍問(wèn)題的社會(huì)決策。在這方面，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的科技素養(yǎng)尤為重要。在企業(yè)、政府和媒體，領(lǐng)導(dǎo)者的決策會(huì)影響很多，甚至整個(gè)民族。（3）生計(jì)的需要。因?yàn)榧夹g(shù)是現(xiàn)代社會(huì)生活中非常重要的一個(gè)因素，技術(shù)素養(yǎng)對(duì)所有的學(xué)生都是重要的，甚至對(duì)于那些不會(huì)進(jìn)入技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生也是如此。技術(shù)素養(yǎng)有助于未來(lái)社會(huì)成員獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。（4分）（4）國(guó)情的需要。我國(guó)高水平的技術(shù)工人奇缺的狀況已經(jīng)持續(xù)多年。其原因是多方面的，除了輕視體力勞動(dòng)的觀念再度抬頭的影響外，技術(shù)教育（尤其是技術(shù)技能教育）落后甚至缺位也是重要原因。（4分）七、材料分析材料一答案：（1）、（2分）說(shuō)明了我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是歷史的必然選擇等。（只要合理即可酌情給分）2、（1）順應(yīng)世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)發(fā)展規(guī)律。（6分）科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是在總結(jié)世界各國(guó)科技、教育和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。近代以來(lái)的人類社會(huì)發(fā)展史，實(shí)質(zhì)就是一部綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)史，而科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作為提升綜合國(guó)力以及贏得綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，貫穿著這一歷史過(guò)程并愈顯突出。當(dāng)今世界，哪一個(gè)國(guó)家認(rèn)真實(shí)行了科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，哪個(gè)國(guó)家就能贏得21世紀(jì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。20世紀(jì)以來(lái)，許多國(guó)家都加強(qiáng)科技人才的培養(yǎng)和爭(zhēng)奪，竭盡全力形成自己的人才優(yōu)勢(shì)，科技和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家往往就是最重視人才資源開(kāi)發(fā)和利用的國(guó)家。（2）符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與基本國(guó)情。（6分）科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略也是在總結(jié)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合中國(guó)基本國(guó)情，體現(xiàn)了社會(huì)