初中地理教案教學設計（15篇）

初中地理教案教學設計（15篇）

初中地理教案教學設計篇1

教材分析

1、本章是從教學的整體動身，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布狀況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟進展的影響。

2、本節(jié)教材主要包括3個內(nèi)容：地勢西高東低，山脈縱橫交叉，地形簡單多樣。

3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴峻的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)?，因此，熟悉我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)學問奠定根底。

學情分析

1、學生特點分析：

對中學生的心理討論說明，初中階段是智力進展的關鍵年齡，同時學生的觀看力、記憶力、和想象力也在快速進展。從年齡特點上來看，初中學生好動、奇怪、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到教師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和時機，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、學習方法：

觀看法、爭論法、綜合分析法，列表比擬法，空白圖指認法等。

教學目標

學問與技能：

(1)能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界限的名稱。

(2)理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

(3)知道中國的名山。

力量目標：

通過學習，初步培育學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語言表達的力量，以及通過師生雙邊活動，培育學生加強理論聯(lián)系實際的力量。

過程與方法：

學生爭論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學生初步把握評價地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對本節(jié)的學習，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)受和體驗動身，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學習的思想。

教學重點和難點

本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，由于學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)受的現(xiàn)象不能很好的與理論學問相連接，因此對于這些問題需要教師進展指導，從而讓學生能夠總結出來。

初中地理教案教學設計篇2

學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有共性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現(xiàn)代教育心理學討論指出，學生的學習過程不僅是一個承受學問的過程，而且也是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進展分析一下。

一、問題導入，激發(fā)學生劇烈的學習愿望

師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被承受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的漂亮的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么究竟應當叫地球還是水球?

學生活動

1、觀看地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新穎。

2、學習小組爭論：是地球還是水球?

3、由學生爭論后請學生代表發(fā)言，在此根底上教師歸納。

評析：問題是科學討論的動身點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生劇烈的學習愿望，從而留意力高度集中。積極主動地投入學習；激發(fā)了學生勇于探究、制造和追求真理的科學精神。

二、動手觀看探究新知，觀看思索，深入自學

1、師：引導學生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀看任何半球是陸地大還是海洋大?最終統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)

2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很簡單的，而古代人熟悉海陸分布有沒有那么簡單呢?接下來就讓我們來熟悉幾位聞名的探險家和他們?yōu)槿祟愂煜な澜缢鞯姆瞰I吧。

3師：看看陸地主要集中在哪個半球?

海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

學生活動

1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展現(xiàn)。

3、觀看不同的地圖進展分析推斷。

4、學生踴躍回答下列問題。

師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

師：看完海洋，我們一起來看我們熟識的陸地吧。(引導學生區(qū)分大陸、半島、島嶼和大洲)

學生看圖穩(wěn)固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答下列問題

評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的學問和思想根底、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官汲取物質(zhì)養(yǎng)分一樣，每個學生也只能用自己的器官汲取精神養(yǎng)分。這是別人不能代替，也不能轉(zhuǎn)變的。教師不行能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀看、分析、思索，代替學生明白任何一個道理和把握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀看、分析、思索，從而使他們自己明白事理，自己把握事物進展變化的規(guī)律?；顒诱{(diào)動了學生的學習熱忱，培育和提高學生讀圖的力量，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培育學生分析資料、提取信息、發(fā)覺問題、解決問題及快速獵取、分析、加工和利用地理信息力量。學生也體會人類的熟悉世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永久的目標。

三、師生互動突出重點

1、師：在地球的廣闊的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋。

3、引導學生觀看思索爭論各大洲的輪廓及分布特征。

4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界限。(大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和教師求助)

學生活動：

1、請一位同學帶著全班學生熟悉七大洲、四大洋。

2、讓全體同學依據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界限。

3、用簡潔的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。

4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界限。

評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是熟悉的主體，進展的主體。教師為學生的熟悉和進展供應種種有利條件，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、催促、評價等等手段，使學生知道“應當學”和“怎么學”，使學生從情愿學、喜愛學到離開了教師也能學，這就是敬重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思索、質(zhì)疑、熟悉、練習等獨立活動的時機，讓學生活動成為“多向”的信息溝通，教學過程成為“立體構造”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思索、相互談論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn)，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得學問的過程中，提高思維力量，增加自我意識，充分發(fā)揮主動精神。

初中地理教案教學設計篇3

一、教學目標

1、把握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。

2、把握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能依據(jù)這些資料對一個地區(qū)的氣候進展簡潔的描述。

3、力量目標培育學生讀圖，分析圖表的力量

二、教學重點、難點

重點：

1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點：如何讓學生把握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數(shù)理比擬、爭論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀看爭論景觀差異，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今日我們一起來領會世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候?qū)坝^圖

設問：

①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？

學生爭論答復

教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂盛,樹林陰暗潮濕,葉尖常常滴雨,所以叫做”雨林”.其實這里也有擅長攀援的猩猩.猿猴.在河湖四周還有河馬.大象.

熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.

熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動物.植被都很稀有.

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組爭論:

教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂密,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀有.

教師活動：我們剛剛考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些一樣的地方?比方從氣溫角度來分析。

總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

對應地名

全年降雨量

氣候特征

3、教師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣

學生讀圖答復：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道四周，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。

4、小結

現(xiàn)在，請大家把書合上，我們來回憶一下今日我們學習了什么內(nèi)容

5、課堂練習

初中地理教案教學設計篇4

一、教學目標設計

1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。

2.學會用網(wǎng)絡查閱資料，能夠進展信息的分析與綜合。3.培育識圖力量。明確因地制宜進展農(nóng)業(yè)的重要性，增加自主、合作、探究的意識，同時進展愛國主義教育。

二、教學內(nèi)容及重難點分析

八年級學生對地理學問已有所了解，有肯定的讀圖力量，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培育其“自主－協(xié)作”的學習習慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農(nóng)業(yè)分布狀況，更重要的是要樹立因地制宜進展農(nóng)業(yè)的觀念。

重點：農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

難點：理解農(nóng)業(yè)分布差異的緣由。

三、教學模式

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培育學生自主協(xié)作學習和動手動腦的力量。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動?！兑虻刂埔诉M展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。

四、教法設計

本節(jié)課利用網(wǎng)絡，實行自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)學問的落實。

五、教學過程設計

授課程序教師活動學生活動設計意圖網(wǎng)絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關，說明自古以來，人們都特別重視農(nóng)業(yè)?；貞洝褪?。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農(nóng)業(yè)與我們的關系。

（一）農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？進展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手答復。發(fā)揮學生的觀看力，培育表達力。過渡：我國的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？

（二）我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？

2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么聞名的畜牧品種？

3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水狀況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？

4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最興旺的地區(qū)是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進展自主學習，培育合作、溝通的精神。培育學生歸納問題的力量。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設視覺平臺。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思索、答復。培育學生分析問題的力量。反應練習

課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖力量。

課本活動2（教師指導并評價）學生思索、分析、作答。培育學生舉一反三的力量，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回憶。查漏補缺，重申重點，進展愛國教育課外作業(yè)設計十年后抱負農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。

初中地理教案教學設計篇5

教學目的：

了解森林資源的重要性和環(huán)境意義；能在世界森林資源分布圖上找出森林資源的主要分布地區(qū)；了解森林資源開發(fā)利用中存在的問題，以及合理利用和愛護森林資源的方法。

教學重點：

森林的環(huán)境作用，森林破壞狀況及產(chǎn)生的嚴峻生態(tài)問題。

教學難點：

森林的環(huán)境作用。

教具：

多媒體教學(漫畫、圖片、資料、實例)

教學方法：

運用電教手段，引入漫畫、圖片、資料、實例，引發(fā)學生思索，調(diào)動學生思維。

教學課時：

1課時

教學過程：

導入新課：

我們知道，人體皮膚上附著許多毫毛、頭發(fā)等，它們的排汗和保溫作用對維持人體的水分和體溫起重要作用。對于地球來講，什么是她的“毛發(fā)”呢?那就是生長在地球外表上的森林。今日，我們就了解有關森林的學問。

講授新課：播放有關森林的紀錄片，提問：森林在日常生產(chǎn)、生活中有什么樣的作用?

一、森林的作用(板書)

1、森林的經(jīng)濟效益(板書)：由于學生有大量的感性熟悉，可直接通過提問。

教師總結：森林除了剛剛提到的經(jīng)濟作用，還對我們生活的環(huán)境起著重要的作用。

2、森林的環(huán)境效益(板書)：

通過多媒體顯示一組森林作用的數(shù)據(jù)，以及森林對環(huán)境的作用，由學生填圖。

森林作用的數(shù)據(jù)。

森林的環(huán)境作用。

每天每公頃闊葉林可汲取1000千克。

二氧化碳放出730千克氧氣。

調(diào)整大氣成份。

每年每公頃松林能滯留粉塵34噸。

凈化空氣。

夏季每天每公頃森林可以從地下吸取70~100噸水，化為水蒸氣。

增加空氣濕度。

通過上述的填圖，使學生知道：森林具有調(diào)整大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度；因而，它被稱為“環(huán)境的肺臟”。

顯示多媒體動畫示意圖1：(護田林帶防風動畫示意圖)注：圖中沙塵應當和風畫在一起，為表示清晰而畫在上面，線的疏密表示風的強弱。沙塵的多少受風力大小的制約。

教師問：圖中的森林起什么作用?

通過分析：由于森林帶的阻擋，使強大的風變?yōu)槲L前進，從而避開了大風對莊稼的危害；同時，風中的沙塵因風速降低而沉落。

學生答復：防風固沙，愛護農(nóng)田。

顯示多媒體動畫示意圖2：(護坡林帶保持水土動畫示意圖)注：圖中箭頭的粗細和顏色的深淺表示流量和含沙量的多少。

教師提問：徑流中泥沙削減的緣由是什么?

學生答復：被森林阻滯后，泥沙逐步沉積在坡上。

教師提問：削減的那局部徑流到哪里去了?

學生答復：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水。

結論：護坡林帶使水土留在坡上，清水長流。

除此之外，教師提問：森林還有哪些功能呢?學生答復，教師總結：森林還有調(diào)整氣候，減弱噪音，美化環(huán)境等作用，因此，人們把森林稱作“大自然的總調(diào)度室”。

那么，森林資源在全世界的分布狀況又是如何呢?下面，我們就來看一看森林資源的分布。

二、森林的分布：

目前，世界森林面積為40億公頃，掩蓋率29.6%。

顯示多媒體動畫示意圖3(世界森林資源的分布)：

教師提問：世界森林主要有哪幾種類型?

學生答復：以亞寒帶針葉林和熱帶雨林為主。

教師提問：森林資源主要分布在哪里?

學生答復：全球森林資源絕大局部分布在北半球，亞寒帶針葉林主要分布在亞洲、歐洲、北美洲的溫帶地區(qū)；熱帶雨林主要分布在拉丁美洲、亞洲和非洲的熱帶、亞熱帶地區(qū)。

通過以上學習，我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對待它的呢?

三、森林的利用：

由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消逝，熱帶雨林假如消逝，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)整作用；很多野生動物丟失抱負的棲息地，導致一些動物的滅亡。由于森林的破壞，環(huán)境污染和人類的濫捕，每天至少有一種生物滅亡。

通過小品，使學生熟悉到：森林大方地向人類奉獻著它的一切。但它卻得不到人類應有的愛護和撫育。當前森林資源面臨的嚴峻問題，以及森林破壞帶來的嚴峻后果，并使學生熟悉到愛護森林的重要性，從而培育其愛護森林資源的自覺性。

四、森林的愛護：

隨著社會的進展，人們開頭熟悉到森林資源的重要性，開頭留意愛護森林資源，維護生態(tài)平衡。各國制定有關政策，鼓舞人們植樹造林擴大森林面積，進展替代林和速生林，并用遙感技術監(jiān)控森林火災。

那么，我們在愛護森林資源的同時，如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢?下面，我們來看一條思索題，多媒體播放思索題：

某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么?

1.全部愛護起來，制止砍伐。

2.全部砍伐，以滿意當?shù)亟?jīng)濟建立和人民生活需要。

3.把此片森林劃分為10片，每年砍伐1片，砍伐后隨即補種樹苗，使其十年成材。

教師小結：森林是大自然的總調(diào)度室，無私地向人類奉獻它的一切，卻得不到應有的愛護，并且遭到嚴峻破壞，一些地區(qū)的環(huán)境因此而惡化。為轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，應植樹造林，綠化地球。人們在搞經(jīng)濟建立時，既要考慮經(jīng)濟效益，也要注意環(huán)境愛護，不要急功近利，竭澤而漁，要走可持續(xù)進展的道路；在植樹造林過程中，嚴防弄虛作假，要講求實際效果。

初中地理教案教學設計篇6

【教學目標】

學問與力量：記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標區(qū)分方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的力量，如辯方向、查找地理事物等。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線和指向標等確定方向，通過區(qū)分方向、查找地理事物等活動培育學生在實際生活中運用地圖的力量。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統(tǒng)把握地圖的使用方法，使學生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

【教學重點】

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學難點】

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】

分組爭論法，合作探究法。

【教學預備】

投影片、掛圖；

【課時安排】

三課時(第3時)

【教學過程】

一、導入新課

1.投影表格

針對表格內(nèi)容，能夠進展比例尺形式的換算和大小的比擬并答復。

2.地圖根本要素包括哪些?

上節(jié)課我們已學習把握了三要素之一：比例尺，今日我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

二、從地圖上獵取信息

1、投影：“日本圖”指導學生分組爭論課本P15活動1的三個問題。

小組內(nèi)爭論并答復：

(1)經(jīng)緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

(2)先據(jù)經(jīng)線定南北，再依緯線定東西，最終取綜合。

(3)學生在實物投影儀上展現(xiàn)所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

總結：在有經(jīng)緯線的地圖上，要依據(jù)經(jīng)緯線定方向，經(jīng)線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據(jù)地球自轉(zhuǎn)(自西向東)，箭頭為東方)。

經(jīng)緯網(wǎng)定向法(板書)

不知同學們留意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

小結：在有指向標的地圖上要依據(jù)指向標定方向，即指向標指示北方。

2、指向標定向法

投影圖，學生思索：

(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的.比例尺。

學生爭論后答復：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位爭論并答復課本P15“活動2”

學生活動：科技園在學校的東方，農(nóng)業(yè)試驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農(nóng)業(yè)試驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿大路到科技園區(qū)，距離約是855米。(四段大路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

提問：有的地圖，既無經(jīng)緯網(wǎng)，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

3、一般定向法

拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

學生小組爭論答復：

①白天：晴天據(jù)太陽定方向，據(jù)樹木定方向；

②晴夜：北極星定方向；

③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數(shù)字注記，這些都是地圖的語言。

4、圖例和注記(板書)

請觀看圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

(提示學生留意分類觀看，找區(qū)分，如界限、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

三、課堂小結

留2分鐘時間，由各小組的同學在組內(nèi)溝通，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都把握了哪些學問?

【板書設計】

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注意學問的運用；針對性練習，便于準時發(fā)覺問題，實行補償性教學；引進競賽鼓勵機制，活潑氣氛，調(diào)動積極性。

缺乏之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人力量，并細心備課，合理安排內(nèi)容的進度和難點的突破。

初中地理教案教學設計篇7

【教學目標】

學問與技能：初步學會在等高線地形圖上識別地勢凹凸起伏和坡度陡緩；學會繪制等高線圖的方法；能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等；在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步學會繪制地形剖面圖。

過程與方法：通過閱讀等高線圖，學生識別常見的地形名稱；通過動手制作地形模型，培育學生的動手實踐力量。

情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，能激發(fā)學生學習的積極性，培育學生小組的合作精神。

【教學重點】

等高線形態(tài)與地勢凹凸、坡度陡緩的關系。

【教學難點】

在等高線圖上識別地形種類。

【教學方法】

合作探究式、爭論法。

【教學預備】

多媒體課件、中國地形圖

【課時安排】

三課時(第2時)

【教學過程】

一、導入新課

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景觀的畫面。

同學們看到地球外表有高原、山地、平原等地理事物，而我們畫的地圖是平面的，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢?

學生爭論，得出對這一問題的初步推斷？

二、地形圖的判讀(板書)

屏幕出示一幅等高線地形圖，學生觀看，教師說明：“地圖上表示地面的凹凸起伏，就是用繪制等高線來表示的?！蹦敲矗雀呔€是怎樣繪制出來的呢?

指導學生閱讀課本圖1.27，同學們觀看圖中甲點的高度有哪兩個數(shù)據(jù)?單位?有什么區(qū)分?

總結：甲點以海平面為標準計算為1500米，這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米，這叫相對高度。

提問：那么，什么是海拔和相對高度?

①海拔指地面某點高出海平面的垂直距離。

②相對高度：某個地點高出另一地點的垂直距離。

1、海拔和相對高度(板書)

指導學生觀看課本中的圖1.28“等高線示意圖”及等高線的模型，爭論總結等高線的繪制方法。

敘述：以海平面為起點，測出地面上各個地點的海拔，把它們填注在地圖上，然后在地圖上把海拔一樣的點連接成線，這就是等高線，每條等高線上都標有高度，單位是米。

拓展：由此而推，什么是等深線?(學生讀書作答)

2.等高線(板書)

在等高線地圖上，如何判讀地面的凹凸和地形起伏?

學生合作探究，以小組為單位爭論說出：只要填出地面各點海拔，就可比擬各點的凹凸。

總結：在等高線圖上，不僅可以推斷各地點的凹凸，還可以依據(jù)等高線的分布狀況推斷地形起伏和坡度的陡緩。

學生觀看圖1.28等高線示意圖，看看左右兩個山坡的陡與緩?并推斷坡度的陡緩與等高線的分布有何關系?

確定：坡陡的地方等高線密集；坡緩的地方等高線稀疏。

讓學生觀看課本圖1.29山地不同部位的等高線示意圖，從圖可見，不同部位，等高線和形態(tài)的差異很大，怎樣在等高線圖上判讀這些地形呢?

學生總結教師補充：等高線彎向海拔低處為山脊，反之為山谷：兩個相鄰山頂之間是鞍部；等高線重疊處為懸崖。

指導學生讀圖1.30，觀看分析設色地形圖的著色規(guī)律，從而得出：在不同等高線之間著上不同的顏色代表不同地形的圖即為分層設色地形圖。

3.分層設色地形圖(板書)

出示“中國地形圖”指導學生分析不同的著色：藍色代表海洋，黃色代表高原、山地和丘陵，綠色代表平原，褐色為山地，白色表示雪線以上的局部。

[學生活動]指導學生分組爭論，合作完成課本P17活動。

依據(jù)等高線地形圖和分層設色地形圖，通過分析能判讀出各地的凹凸狀況。而如何能夠一目了然地看出各地的起伏狀況呢?這就需要觀看地形剖面圖。

4.地形剖面圖(板書)

學生同桌合作，完成課本P18活動3。先了解繪制方法，再觀看繪完局部，然后自己動手繪制完整。

總結：地形剖面圖能直觀表示某條線上地面的凹凸起伏和坡度陡緩。

三、小結

指導學生先組內(nèi)溝通，再派代表在班上總結：通過本節(jié)課的學習，你都獲得了哪些學問?

學生小結所學學問

初中地理教案教學設計篇8

一、教學目標

1、學問目標：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；主要農(nóng)作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和興旺的旅游業(yè)。

2、力量目標：

學習搜集資料，制作地理演示文稿。依據(jù)圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

3、情感價值目標：

培育敬重不同地區(qū)文化和傳統(tǒng)的意識；通過了解華人和華僑對所在國經(jīng)濟建立和我國經(jīng)濟建立做出的奉獻，增加民族驕傲感。

二、教學重點：

東南亞的重要地理位置及物產(chǎn)。

三、課前預備

1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農(nóng)業(yè)、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。

2、向各組布置閱讀教材圖文，上網(wǎng)搜集資料，制作演示文稿的任務。

3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫忙，并預備一些學生有可能忽視、不清或需強調(diào)的問題向?qū)W生提問、補充，或給學生以提示。

四、教學過程

1、位置交通組展現(xiàn)活動

（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區(qū)”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23？N—10？S，90？E—140？E

組成：兩大局部——中南半島，馬來群島

在世界交通的地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據(jù)圖熟悉和查找教材P28活動1中的有關內(nèi)容；在屏幕前據(jù)圖指出馬六甲海峽連接的地區(qū)。

（3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”

生答：日本是個礦產(chǎn)資源極為貧乏的國家，我們在網(wǎng)上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為經(jīng)濟命脈

師補充：隨著我國經(jīng)濟的快速進展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿意不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區(qū)進口的石油數(shù)量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區(qū)的其他貿(mào)易運輸也要經(jīng)馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿(mào)易暢通意義特別重大。

2、氣候與農(nóng)業(yè)組展現(xiàn)活動

（1）演示文稿：圖“曼谷年內(nèi)各月氣溫柔降水量”，“新加坡年內(nèi)各月氣溫柔降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區(qū)處在赤道四周的低緯度地區(qū)，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區(qū)；對熱帶雨林氣候區(qū)的天氣過程進展描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經(jīng)濟作物的主要生產(chǎn)國和出口國。

（3）據(jù)圖介紹：大家吃過泰國米嗎？很香！東南亞人民的主食和我國南方人一樣，也是大米飯。水稻是東南亞主要的糧食作物。東南亞濕熱的氣候條件，還相宜熱帶經(jīng)濟作物的生長，這里是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地

（4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據(jù)查閱資料對圖片進展講解）。

（5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？

生答：教材有說明，水稻單位面積產(chǎn)量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產(chǎn)需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必定選擇水稻作為糧食作物。

3、自然條件與城市分布組展現(xiàn)活動

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延長，山河相間，縱列分布；河流上游流經(jīng)山區(qū)，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農(nóng)業(yè)區(qū)；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、華人華僑及風光導游組展現(xiàn)活動

（1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；

華僑——中國人旅居國外，仍保存中國國籍的，稱為華僑；

（2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區(qū)，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現(xiàn)在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區(qū)。東南亞地區(qū)的華僑華人占世界華僑華人總數(shù)的80%以上，他們之中絕大多數(shù)已參加當?shù)貒?，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當?shù)厝嗣褚坏琅G斬棘，艱難創(chuàng)業(yè)，遵守法律，和諧共處，為居住國的經(jīng)濟進展與社會進步作出了卓越奉獻；而且他們在融入當?shù)厣鐣耐瑫r，與祖籍國交往親密，對促進我國的經(jīng)濟建立和推動居住國與我國的友好關系發(fā)揮了重要作用。

（3）演示文稿：圖“越南的下龍灣”，“花園城市新加坡”，“泰國曼谷的水上市場”，“曼谷佛塔”，“緬甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吳哥窟”，“印度尼西亞的婆羅浮屠”等民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介紹：東南亞進展旅游業(yè)有很大優(yōu)勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多漂亮的沙灘和島嶼，很多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點?，F(xiàn)在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當?shù)孛袼罪L情的內(nèi)容加以講解）。

師總結：各組的展現(xiàn)活動特別精彩，表達了同學們的才智和才能及團結協(xié)作的精神。慶賀大家的學習和展現(xiàn)活動取得勝利。

五、課后作業(yè)：

隨常練習其次節(jié)

六、課后小結：

第一課時

板書設計：

一、地理位置和范圍

1、地理位置：緯度位置10S——23、5N

2、范圍：中南半島，馬來群島（11個國家）

二、地形特征

1、中南半島：山河相間，縱列分布

2、馬來群島：地形坎坷，河流短促，平原少，火山多。

三、十字路口的位置：

1、用圖示的方式描述東南亞十字路口的地理位置。

2、介紹馬六甲海峽地理位置的重要性。

其次課時

板書設計：

四、物產(chǎn)和旅游資源：

1、主要物產(chǎn)：橡膠、椰子、油棕、水稻、錫、石油等。

2、物產(chǎn)的分布：P15活動。

3、旅游資源：介紹新、馬、泰的旅游資源。

五、華人、華僑：

1、華人：中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人。

2、華僑：中國人旅居國外，仍保存中國國籍的，稱為華僑。

3、東南亞是華人華僑分布最集中的地區(qū)，華人和華僑總數(shù)在2023萬人以上。

初中地理教案教學設計篇9

教學目標：

學問目標

1、初步熟悉亞洲是世界第一大洲，并能說明依據(jù)；

2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

3、了解亞洲的主要氣候類型

力量目標

1、初步把握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的力量，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；

2、理解河流分布與地形之間的關系。

情感，態(tài)度目標

1、培育學生喜愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的驕傲感；

2、通過參加觀看，分析，爭論，競賽，辯論等課堂活動，培育學生的創(chuàng)新意識，實踐力量和合作精神。

教學重點：

1、亞洲的位置特點；

2、亞洲地形與河流分布的關系。

教學難點：

亞洲的主要氣候類型及其特征

教學過程：

導入：在上學期從全球角度，根據(jù)地理要素來討論問題。這個學期將以大洲為討論對象，去討論某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

通過一系列提問，讓學生答復，引出亞洲。

（展現(xiàn)“東西兩半球圖”）

復習七大洲、四大洋的名稱和位置

師：要熟悉一個大洲，首先要明確它的位置。觀看一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？

小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

引導：了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀看亞洲四周的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲四周的大洲，各位于亞洲的方位。

學生看圖答復。

小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

完成P3活動一1題

（展現(xiàn)“亞洲的范圍圖”）

引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為自然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界限。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

提問：參照地圖能描述出亞洲與四周其他大洲的界限嗎？

學生讀圖爭論答復：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士水道為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比擬一下，看有什么不同。

（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比擬南美洲和非洲）

完成P3活動一2題

順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有很多世界之最。

（展現(xiàn)“七大洲面積比擬”圖）

從今圖可以看出亞洲面積。

（展現(xiàn)東西兩半球圖）

比擬亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。

小結：依據(jù)以上的觀看和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結力量）

亞洲是世界第一大洲。

完成P3活動一3題

過渡：要了解一個大洲的自然環(huán)境，除地理位置外，還需熟悉它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。敘述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

（展現(xiàn)“亞洲地形圖”或看課本P4圖7。3亞洲地形圖）

引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？

生：分層設色地形圖。

（指導學生根本的讀圖方法）觀看下方的陸高海深表。結合地圖推斷不同的顏色各代表什么地形。我們來熟悉一些主要的地形區(qū)，描述一下他們的位置和大致海拔。

（請不同組的學生綻開競賽，搶答，活潑氣氛，增加組內(nèi)的合作意識。）

A組：主要山脈及山峰（喜瑪拉雅山及主峰等）

B組：主要高原（帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）

C組：主要平原（西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等）

D組：主要半島（阿拉伯半島、馬來半島等）

學生查圖爭論答復出各地的地理位置，海拔高度。

引導：依據(jù)以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

引入地形剖面圖。

（展現(xiàn)“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀看區(qū)分兩圖。

學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

過渡：河流是構成自然環(huán)境的另一重要因素。

（展現(xiàn)“亞洲地形圖”）

在圖上找出幾條大河，觀看河流的位置、流向及注入的海洋。

歸納亞洲的大河在分布上的特點。

特點：

受地形影響，亞洲地勢的中高周低打算了河流多發(fā)源于中部，向四周放射狀分布的特點。

在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展現(xiàn)閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）

完成P5活動4、5題

板書設計：

第七章亞洲

第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲

一、位置

緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經(jīng)度約164度。

海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。

邊界：亞洲西部以烏拉爾山脈、土耳其海峽與歐洲為界，西南部隔蘇伊士水道與非洲相連，東部隔白令海峽與北美洲相望

二、地形和河流

地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。

河流：向四周呈放射狀分布

初中地理教案教學設計篇10

教學目標：

學問目標

1、初步把握亞洲氣候特征

2、能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；

3、理解亞洲東部和南部的降水與夏季風的關系以及對農(nóng)業(yè)的影響。

4、初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環(huán)境特征。

5、了解亞洲的人口與經(jīng)濟狀況。

情感，態(tài)度目標

1、通過學習亞洲氣候與位置、地形、農(nóng)業(yè)的關系，分析氣候特征的影響因素，足見形成追根求源的探究意識。

2、引導學生積極參加讀圖分析、爭論競賽等活動，進展規(guī)律思維、培育創(chuàng)新與合作意識、合作精神。

教學重點：

亞洲氣候特點及其主要影響因素。

教學難點：

比照不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要緣由。

教學過程：

導入：（從今日的天氣等話題導入，親密聯(lián)系生活實際。提示：冬夏兩季的氣溫差異和降水差異。）

依據(jù)自己的生活體驗，想想我們廣東的氣候有什么特點？

生：夏季高溫多雨，冬季嚴寒枯燥。

引導：氣候是自然環(huán)境的主要組成局部，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣闊，地形簡單，氣候差異很大。（展現(xiàn)“亞洲氣候類型圖”）

亞洲主要有哪些氣候類型？

學生看圖答復。

引導：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明白什么？

生：亞洲氣候類型簡單多樣。

師：觀看其中分布范圍最廣的氣候類型是什么？主要分布在哪兒？

生：溫帶大陸性氣候，約占亞洲面積的一半以上，主要分布在亞洲中西部。

連續(xù)引導：距離海洋的遠近如何？

距海遙遠，深入亞洲大陸內(nèi)部。

（展現(xiàn)“亞洲氣候類型圖”，并在上面點出孟買和哈爾賓、雅庫茨克、烏蘭巴托的位置）

（引導學生分析溫帶大陸性氣候的特點，留意規(guī)律層次、由簡到難，有分到總，敘述氣候兩大要素：降水和氣溫，分析上述城市的氣溫柔降水季節(jié)變化特點）

學生分析爭論

小結：溫帶大陸性氣候的特點是全年溫差大，冬冷夏熱，降水少且集中在夏季。

過渡：降水對于人類的重要性不言而喻，陸地上的淡水來源主要來自于大氣降水。

（展現(xiàn)“亞洲氣候類型圖”）

引導：亞洲降水比擬多的氣候類型除了位于赤道四周馬來群島的熱帶雨林氣候外，還有集中季風氣候全年降水量相比照較多，是哪幾種？主要分布在哪兒？

生：熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候

主要分布在亞洲的東部和南部。

（教師簡潔解釋何謂季風氣候，在亞洲圖上畫箭頭簡潔示意，補充三種季風氣候的降水季節(jié)安排圖和降水年際變化圖，幫忙學生分析季風氣候降水的特點）

小結：降水的多少與夏季風有什么關系？

夏季風強大——降水多，反之，降水少

連續(xù)啟發(fā)：假如降水過多或過少會造成什么后果呢？

（展現(xiàn)有關干旱和洪澇的視頻、圖片）

學生看材料分析，旱澇災難對農(nóng)業(yè)影響大。

小結：所以在亞洲東部和南部季風區(qū)內(nèi)，由于夏季風的影響易發(fā)生旱澇災難。

引導：依據(jù)以上分析，從氣候類型及分布范圍看，亞洲的氣候主要有什么特點？

學生分析得出結論：氣候簡單多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。

過渡：為什么會形成這么簡單的氣候？主要受了哪些因素的影響？

（以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”學問，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系）

小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。

引導：用以上分析做練習（培育學生綜合分析力量）

展現(xiàn)非洲氣候圖

提問：在圖中，非洲的氣候分布有什么特點？分析主要的影響因素。

總結：赤道穿過非洲中部

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣

氣候類型南北對稱，以赤道為中心

影響因素：緯度位置，還有地勢凹凸等

總結本課要點。

板書設計：

第七章亞洲

第一節(jié)“日出之地”――亞細亞洲

氣候

一、亞洲氣候類型：

1、分布最面積廣泛的氣候類型：溫帶大陸性氣候

2、最典型的氣候：季風性氣候

3、主要的季風氣候：

溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候。

（一）特點：

1、簡單多樣、季風氣候顯著

2、季風氣候顯著

3、陸性氣候分布廣

（二）氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響：

二、亞洲的人口與經(jīng)濟：

1、亞洲的分區(qū)：分為東亞、東南亞、南亞、中亞、西亞、北亞六個分區(qū)。

2、人口：人口最多的大洲，總人口數(shù)35億，占世界人口總數(shù)的60.5%。

3、人口超過一億的國家（6個）：中國、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亞。

4、亞洲的經(jīng)濟狀況：

社會、經(jīng)濟進展不平衡，農(nóng)業(yè)在多數(shù)國家的經(jīng)濟中占有主導地位。

與中國山水相連的地區(qū)――東南亞

初中地理教案教學設計篇11

一、教學目標

1、知道天氣與氣候的區(qū)分，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡潔的天氣圖；熟悉氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關系，形成愛護大氣環(huán)境的意識。

2、通過閱讀地圖，小組爭論的方式，學生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念，熟悉根本的天氣符號，提高學生的讀圖力量和信息提取的力量。

3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協(xié)調(diào)的理念。

二、教學重難點

【重點】

理解天氣和氣候的概念、區(qū)分，學會閱讀簡潔的衛(wèi)星云圖和天氣預報圖。

【難點】

理解天氣和氣候的概念、區(qū)分。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

生活實例導入。通過提問學生“今日你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的學問？”并與學生互動，引導學生思索“我們常說的天氣與氣候究竟是什么？有什么特點？它們有區(qū)分嗎？”導入新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1、天氣和氣候

結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成以下表格。

【練一練】以下詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？

“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣

2、天氣預報和常見天氣符號

【過渡】那么怎樣才能精確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）

【問題】

（1）通過什么來知道天氣狀況呢？

（2）衛(wèi)星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？

（3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣狀況呢？

【學生活動】

（1）看衛(wèi)星云圖。

（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區(qū)。

（3）依據(jù)天氣符號識別天氣狀況。

【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的天氣符號。

【學生活動】

（1）以小組為單位進展記憶天氣符號的競賽，看哪一組記得又對又快。

（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

【教師活動】展現(xiàn)“沙塵暴”、“風”的符號。

【提問】

（1）結合“沙塵暴”的符號，思索我國西北地區(qū)為什么常常發(fā)生沙塵暴？應實行什么措施？

（2）如何識別不同的風呢？

【學生活動】

（1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。

（2）第一，風桿、風尾、風旗。其次，風向的推斷。第三，風級的表示方法。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高

展現(xiàn)“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜愛的城市，充當播報員，公布天氣預報。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

【小結】

【作業(yè)】

思索問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何愛護我們的生態(tài)環(huán)境？

初中地理教案教學設計篇12

【教學目標】

1、能夠從中國地形圖中，找出我國主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說出其分布特點；通過各種途徑感知我國的地形特征，積存豐富的地形表象；能夠結合中國地形圖和地形剖面圖，并適當?shù)剡\用數(shù)據(jù)，概括我國地形、地勢的主要特征。

2、初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。

3、增加對我國“根本地形國情”的奇怪心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增加喜愛祖國的情感。

【教學重點】

概括我國地形和地勢的特點及其對人類活動的影響。

【教學難點】

學會分析我國地形和地勢特點及其對人類活動的影響

【教學預備】

教師：預備自制多媒體課件

學生：預備地理教材、地圖冊、其他學習用具

【教學過程】

一、導入新課

1、復習上一章所學習的有關中國的人口、民族等學問。

2、過渡：愛美之心古往今來，人皆有之，早在魏晉南北朝時期，我國就形成了以山川自然景觀為主要描寫對象的中國畫、中國山水詩詞等，這些都是源于人們對于大自然的喜愛。那么今日我們也來學習中國的自然環(huán)境，感受祖國河川的壯麗吧！

二、講授新課

板書：地形和地勢

（一）地形類型特點

初一時同學們學習了根本地形類型，請同學們回憶一下陸地外表的地形類型主要有哪些？共有多少種？

主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五種。

2、對于這五種根本地形類型，同學們把握的怎么樣呢？我要來測試一下大家。

活動：看圖片識地形。首先請同學們看景觀圖片，識別一下其中展現(xiàn)的分別是哪種地形類型。分別是平原、丘陵、高原、盆地、山地。

3、明確地形類型和地形區(qū)的區(qū)分。

地形類型指的是地形的種類；地形區(qū)是某種地形類型的詳細區(qū)域。

練習穩(wěn)固：連線題

左邊一列是不同的地形類型和地形區(qū)的名稱，請同學們選擇序號，然后再填入右邊相應概念的框子里。

那么屬于地形類型的有哪些呢？

A平原、D高原、E盆地，它們是五種根本地形類型中的三個，而B華北平原、C東北平原就屬于詳細的地形區(qū)了。

4、請同學們讀中國地形圖找出五種地形類型對應的地形區(qū)，每種至少兩個。

由此可見，五種根本地形類型，在我國都有多個相應的地形區(qū)。說明我國地形在種類方面具有什么特點呢？地形類型多樣（板書）

（二）熟悉我國主要地形區(qū)的分布

1、熟悉山脈走向和我國主要山脈

（1）既然我國的地形類型簡單多樣，那我們就分類來熟悉和了解主要的地形區(qū)?？次宸N地形類型圖，感受：從哪種地形開頭呢？

引導：再類比一下，打算我們?nèi)祟愋螒B(tài)、能直立行走的關鍵是什么？（骨架）。那么構成地形的骨架的是哪種地形類型呢？請同學們觀看23頁圖2、2來感受一下。我們可以看出是山脈，縱橫交叉的山脈就像大地隆起的脊梁，構成我國地形的“骨架”，所以熟悉我國簡單的地形就從山脈開頭。

初中地理教案教學設計篇13

一、教學要求：

學問目標：

1、讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。

2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并爭論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。

4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教沖突。

力量目標：

1、通過以上內(nèi)容的學習，進一步培育學生讀圖力量，以及對地理信息的歸納、推理、比照及分析推斷等思維力量。

2、培育學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。

3、從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獵取相宜進展我國農(nóng)業(yè)的閱歷。

情感目標：

1、聯(lián)系當前西亞動亂擔心的世界局勢，進一步培育學生珍愛和平、反對戰(zhàn)斗、制造美妙生活的情感；

2、由我國的“絲綢之路”培育學生的愛國主義情感，激發(fā)學生努力建立祖國的熱忱。

二、教學重點：

1、西亞地理位置的重要性；

2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。

三、教學難點：

1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；

2、西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關系；

3、西亞地區(qū)的動亂擔心與本地區(qū)的位置、資源的關系。

四、教學進程：

1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進展1分鐘左右的發(fā)言。

教師設問：“西亞為什么會戰(zhàn)斗不斷？這個地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？”──引入新課。

2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一局部“千年爭端，今日焦點”。

看錄像時，要求學生記錄并思索：

（1）西亞的地理概念是什么？

（2）西亞地區(qū)的千年爭端因何而起？

（3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？

學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進展爭論，再做出簡要答復。

依據(jù)學生答復，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“水道之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一詳細分析講授。

（一）三洲五海之地：

1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？爭論并答復。

2、向?qū)W生說明“西亞”概念和名稱起源。

3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和詳細位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海疆和咽喉要道。教師應特殊指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差異。

4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士水道”在地理位置上具有什么樣的重要性？

（1）同為兩大洲界限；

（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；

（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士水道而大大縮短，便利了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士水道的歷史和與埃及經(jīng)濟的關系作補充介紹。

（二）豐富的石油資源：

1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？

建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲量、產(chǎn)量、出口量）兩方面探求結論。

2、教學中要留意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪Ρ仁澜缯^(qū)圖，由學生說出主要的產(chǎn)油國。

3、在以上活動的根底上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經(jīng)蘇伊士水道，至歐洲的距離最短，運費最經(jīng)濟，但由于水道地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬敞，可通行巨型油輪。）

4、石油資源是非可再生資源。

教師應由此引導學生關注人類進展與資源環(huán)境的相互關系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成學問綜合思維的意識和力量，并滲透力量和價值觀念的培育目標。

引導學生結合本區(qū)地形、氣候圖，分組爭論以下問題：

（1）這些石油國在發(fā)覺石油前，經(jīng)濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──澆灌農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟落后貧困）

（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟出路又在哪里？（發(fā)散爭論）

（三）匱乏的水資源

1、從本區(qū)氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更珍貴？進而爭論水資源匱乏會對本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞始終在為水而戰(zhàn)？”

3、引導學生思索：假如不依靠戰(zhàn)斗，西亞各國有沒有更好的方法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關系的熟悉；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）

（四）文化差異：

1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。

2、讓學生收集有關阿拉伯文化和