2023年《有趣的漢字》的教學反思

2023年《有趣的漢字》的教學反思《好玩的漢字》的教學反思1

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的才智結(jié)晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的愛好特設此課。可前我已對本班幼兒的識字狀況有所了解，有的.幼兒通過看電視以及家長的指引已相識了很多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生愛好。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國獨創(chuàng)的。他們很快說出是中國獨創(chuàng)的。中國人是怎樣來獨創(chuàng)漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字獨創(chuàng)的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形態(tài)的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形態(tài)你能猜出后面的子應當如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形態(tài)。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)建出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認字的愛好高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并剛好訂正幼兒不正確的發(fā)音。

最終，我向幼兒講解并描述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本事，你能自己看書，在書上能學到好多的學問和本事。激勵幼兒長大要仔細學習漢字。

通過此活動，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了愛好。讓幼兒輕松的學習漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來相識漢字是這樣的好玩，使孩子對相識漢字產(chǎn)生了一種高興心。對今后入小學相識漢字產(chǎn)生愛好。培育孩子渴望相識漢字的一種心里

《好玩的漢字》的教學反思2

《好玩的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！

起初，我認為這節(jié)課很簡單上，不就是幾個簡潔的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我漸漸起先恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請老師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師同心同德，毫無保留的幫助我、激勵我，這才讓我重拾了信念。

打算這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學生打算資料，是在上課的前兩天才通知他們的。打算的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告知了查找方向，但是，他們終歸是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的打算工作，學生和我均是頭昏腦漲。

最終挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑擔心。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是興致勃勃，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還須要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。

總結(jié)這堂課，我認為有這些不足：

1、沒有設計好板書。

假如把卡片敏捷的換成手寫，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學生講解的過程中，運用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了

2、老師的語言不夠精確，評價語言沒有剛好跟進。

有幾個孩子的回答相當?shù)某霾剩墒俏覅s沒有剛好賜予確定和表揚，甚至還阻擋了一個孩子的發(fā)言。

3、課堂的駕馭實力較差。

在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有剛好地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。

（1）、在讓學生用一句話概括本組的部首學問之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的`，可是后來就一發(fā)不行整理了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。

（2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有剛好的刪掉一些設計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。

4、個別錯誤的學問點，沒有剛好訂正。

不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，而且他們自主查資料的實力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。

《好玩的漢字》的教學反思3

漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今日隨處可見。從這一雖屬抽象但又詳細（就其形象而言）的'對象起先，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的愛好是大班幼兒應當并且可以涉及的一個領域。

依據(jù)本班幼兒對漢字的愛好及個別幼兒對漢字的駕馭程度，像陳曉婷小摯友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀許多字等等，我在本班開展了《好玩的漢字》這一活動。在開展活動前我事先讓幼兒在家把自己會認讀的字與家長一同制成卡片。

《好玩的漢字》的教學反思4

這節(jié)課課堂效果較好，充分調(diào)動起了學生學習的主動性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能主動主動的去表現(xiàn)創(chuàng)建，這節(jié)課大部分學生作品很有創(chuàng)建性，很有特性；只有少部分學生眼高手低，表現(xiàn)起來力不從心，效果不志向。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，創(chuàng)建性的用好新教材。

教學中老師可以有意識的與學生互換角色，把提問的.權(quán)力還給學生，激勵學生大膽質(zhì)疑，才會避開牽著學生走，只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)誕生命活力。

《好玩的漢字》的教學反思5

看到孩子們那快樂的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《好玩的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡潔，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)覺假如要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不簡單。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。

我沒有局限在課本上的'幾個謎語和歇后語，而是拓展學問面。讓學生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，揣測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉€笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）。特殊在課間我用字例來說明剛好滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等學問，讓學生學得更多，駕馭更多的學問。

在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要仔細地定，肯定要是避開錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正看法來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必需要做好而且要做到的。”講到此處，我發(fā)覺書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。

下課時，孩子們爭論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。

《好玩的漢字》的教學反思6

在開展語文綜合性學習活動的過程中，我非常重視成果溝通和評價這個環(huán)節(jié)，給學生呈現(xiàn)自我的舞臺。因此，我支配了兩個課時給學生展示學習成果。我在實踐中發(fā)覺，展示活動讓學生經(jīng)驗了反思小結(jié)的過程，提升了實力。

所謂“反思”，是學生對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再相識的`檢驗過程，是學生提高相識的奠基石。聞名數(shù)學家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學習中的重要性。

在本次綜合性學習中，學生在主題的確立、安排的制定、材料的搜集、整理等一系列學習活動時積累下很多珍貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組探討的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設展示成果的平臺，促使學生接著通過自主合作，進一步探討探討應展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學習成果的形成。展示前，學生重溫了之前的學習過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作