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文檔簡介

何謂教師的專業(yè)情意?

教師的“專業(yè)情意”。在布盧姆的教育目標(biāo)分類中,情感領(lǐng)域是與認(rèn)知、動作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。據(jù)此,教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面:

1.專業(yè)理想

教師的專業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求,它為教師提供奮斗目標(biāo),是推動教師專業(yè)發(fā)展,并獻(xiàn)身于教育工作的根本動力。教師的專業(yè)理想,也就是我們所說的師德,其核心是對學(xué)生的愛,包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè),有強(qiáng)烈而持久的教育動機(jī),較高的工作積極性,是教師專業(yè)理想的必然要求。具體說來,教師的專業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。第一,高尚的職業(yè)道德觀念。

①對教師職業(yè)社會定位的認(rèn)同及其表現(xiàn)——敬業(yè)意識。教師如何看待自己所從事的職業(yè),是否認(rèn)同和追求崗位的社會價(jià)值,是職業(yè)道德觀念的核心。如果一個(gè)從教者對自己從事的職業(yè)沒有任何認(rèn)同,就不會有熱愛和忠實(shí)于職業(yè)的敬業(yè)精神;而認(rèn)同的方面不同,也會產(chǎn)生不同的敬業(yè)態(tài)度。因此,教師職業(yè)道德建設(shè)的第一環(huán)節(jié),是要從職業(yè)認(rèn)同入手培養(yǎng)敬業(yè)意識。人民教師崇高敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)是無限熱愛自己所從事的教育事業(yè),愿意以積極的態(tài)度去從事教育勞動。對教育勞動之于社會發(fā)展和進(jìn)步,對個(gè)人的前途和未來的偉大意義有著深刻的認(rèn)識。當(dāng)教師能夠從自己的工作中看到它的偉大歷史作用,產(chǎn)生工作的自豪感、光榮感、責(zé)任感的時(shí)候,他才能以其忘我的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神,盡善盡美地完成自己的工作。

②教師職業(yè)目標(biāo)理想的確立及其表現(xiàn)——樂業(yè)意識。人們通過職業(yè)追求什么樣的目標(biāo)和理想,選擇什么樣的社會價(jià)值和自我價(jià)值,是職業(yè)道德觀念的進(jìn)一步表現(xiàn)。教師在職業(yè)崗位上是否能夠做到敬業(yè)而安心,取決于教師的職業(yè)追求,取決于他能否從教師的工作中找到人生的意義和生活的樂趣。教師職業(yè)生活方式是教師樂業(yè)的基礎(chǔ)和最高表現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)教師把教師工作當(dāng)作他一生追求的生活方式,而不是謀生的手段時(shí),他就可以擺脫任何困難、挫折、痛苦和懊悔等的困擾,擺脫人生虛榮的累贅和患得用失的浮躁,而心情暢快地投入到工作中,真正做到“樂在業(yè)中”,乃至到欲罷不能、欲棄不忍的境地。

總之,教師的敬業(yè)樂業(yè)精神,包括高度的職業(yè)責(zé)任感和使命感,高尚的職業(yè)尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感,目標(biāo)明確的事業(yè)心和成就感,以及實(shí)事求是、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)造、進(jìn)取開拓的職業(yè)信念、信心等,并通過守規(guī)、勤業(yè)、精業(yè)的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為表現(xiàn)出來。第二,崇高的職業(yè)道德精神。第二,高尚的職業(yè)道德行為

教書育人是一項(xiàng)影響社會,影響個(gè)體,具有重大社會責(zé)任的職業(yè),來不得半點(diǎn)的馬虎和失誤。人誤地一時(shí),地誤人一年。教師的一點(diǎn)失誤,則可能貽誤學(xué)生一世。因此,堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,用科學(xué)的精神陶冶學(xué)生,用科學(xué)的知識培育學(xué)生,用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生,是教師恪守職業(yè)規(guī)范,堅(jiān)持高尚職業(yè)道德行為的表現(xiàn)。具體之:

①知識傳授上的道德性,即以科學(xué)、準(zhǔn)確的科學(xué)知識和例證等發(fā)展學(xué)生的身心,使學(xué)生獲得對世界的正確認(rèn)識。

②人格發(fā)展上的道德性,即以公正、健康、積極、向上的思想意識和行為,教育學(xué)生形成良好的人格,以身正而正身。

③思想品德教育上的道德性,即以道德的方式方法實(shí)施道德的教育。高尚的職業(yè)道德行為是教師職業(yè)道德的綜合表現(xiàn)和標(biāo)志。堅(jiān)持教師高尚的職業(yè)道德行為應(yīng)成為我們從教的最高追求和指針。3.專業(yè)性向

教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征,或者說適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。優(yōu)秀的教師的專業(yè)性向應(yīng)該具有如下特征:

①有見識;

②有奉獻(xiàn)精神;

③有敏銳的洞察力和分析力,見微知著,富有預(yù)見性;

④有獨(dú)立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律,勇于實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新;

⑤在人際關(guān)系中,耿直、坦率、幽默、詼諧。4.專業(yè)自我

教師的專業(yè)自我是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。在教師專業(yè)素質(zhì)的情意領(lǐng)域,隨著教師專業(yè)化的不斷發(fā)展,人們教師的自我意識或自我價(jià)值越來越得到重視。教師的專業(yè)自我情意對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。一名優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)有著獨(dú)立人格的人,以積極的方式看待自己,能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟到自己所處的環(huán)境,對自己具有深切的認(rèn)同感、自我滿足感、自我信賴感和

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