如何組織開(kāi)展幼兒園園本教研活動(dòng)分析課件

如何組織開(kāi)展幼兒園園本教研活動(dòng)

如何組織開(kāi)展幼兒園園本教研活動(dòng)

“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。“園本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱(chēng)。一、園本教研的基本含義“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡(jiǎn)稱(chēng)。一、園本教研的基本含義二、存在的典型問(wèn)題：1、教研活動(dòng)的開(kāi)展得不到保證；2、教師缺乏參加教研的積極性；（1）教研＝負(fù)擔(dān)（2）”參而不與”3、教研工作形式化；4、教研成果短效。二、存在的典型問(wèn)題：1、教研活動(dòng)的開(kāi)展得不到保證；三、園本教研需要處理四種關(guān)系處理好自下而上與自上而下的關(guān)系（主體性）處理好研究與實(shí)踐的關(guān)系（實(shí)踐性）處理好自我反思、同伴互助與專(zhuān)業(yè)引路的關(guān)系（開(kāi)放性）處理好教研目的、方式與效果的關(guān)系（有效性）三、園本教研需要處理四種關(guān)系處理好自下而上與自上而下的關(guān)系（四、幼教教研的分類(lèi)包括：

教學(xué)型的教研

研究型的教研

學(xué)習(xí)型的教研教學(xué)型教研，以教為著眼點(diǎn)，以課例為載體。研究型教研，以研為著眼點(diǎn)，以課題為載體。學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點(diǎn)，以閱讀為主線。四、幼教教研的分類(lèi)包括：教學(xué)型的教研研究型的教研正式教研活動(dòng)非正式教研活動(dòng)備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課參觀考察、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修專(zhuān)家報(bào)告、合作研究、示范交流師帶徒（實(shí)習(xí)、職初/骨干）專(zhuān)題研討活動(dòng)業(yè)務(wù)考核圍繞教學(xué)工作的隨意交流；針對(duì)個(gè)別幼兒的“集體會(huì)診”；疑難問(wèn)題咨詢(xún)、商討；學(xué)習(xí)心得分享；對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題自由討論教師自發(fā)的學(xué)術(shù)聚會(huì)，對(duì)話(huà)教師撰寫(xiě)反思，札記、論文、1、教研活動(dòng)的類(lèi)型五、園本教研的實(shí)施正式教研活動(dòng)非正式教研活動(dòng)備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課圍繞教學(xué)工作

2、園本教研的基本過(guò)程

問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思（循環(huán)往復(fù)、螺旋上升）

2、園本教研的基本過(guò)程

問(wèn)題設(shè)3、園本教研活動(dòng)的策劃確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、具體內(nèi)容確定活動(dòng)的形式預(yù)設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)各環(huán)節(jié)調(diào)控的策略教研有效性的檢驗(yàn)3、園本教研活動(dòng)的策劃確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、具體內(nèi)容確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、具體內(nèi)容

從幼兒園教研特色需求出發(fā)；如：“音樂(lè)教育中幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)”、

“美術(shù)教育中教師支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略”從教師關(guān)心的熱點(diǎn)和教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)；如：“如何建立小班幼兒良好的常規(guī)”、

“角色游戲如何深入開(kāi)展以及游戲材料的投放和管理”

“集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣”從日常教研管理發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題出發(fā)。如：“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略”

“如何設(shè)定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)”

確定活動(dòng)主題、目標(biāo)、具體內(nèi)容

從幼兒園教研特色需求出發(fā)；確定活動(dòng)的形式

由誰(shuí)主持教師以何種形式參與（體驗(yàn)、討論、觀察記錄等等）確定活動(dòng)的形式

由誰(shuí)主持預(yù)設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題

教師的理論認(rèn)識(shí)層面教師的經(jīng)驗(yàn)理解層面教師的參與層面預(yù)設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)各環(huán)節(jié)調(diào)控的策略

如何調(diào)動(dòng)教師參與的積極性（如何顧及不同特點(diǎn)的教師）如何引導(dǎo)教師圍繞主題展開(kāi)活動(dòng)對(duì)各環(huán)節(jié)調(diào)控的策略

如何調(diào)動(dòng)教師參與的積極性（如何顧及不同特教研活動(dòng)有效性的檢驗(yàn)

對(duì)已獲知識(shí)的應(yīng)用和鞏固階段，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者是否真正“學(xué)以致用”，或是否達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。確定這一階段是否生成下一階段新的教研主題。

措施：檢查備課、跟班看活動(dòng)組織、聽(tīng)教師的交流、看活動(dòng)反思等。例：為了使學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)遷移與分享，外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后要以各種形式向全體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，或上一節(jié)模仿課，或做一場(chǎng)理論講座，或在博客上發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)反思的文章，并且在完成上述工作后才能報(bào)銷(xiāo)有關(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)用。教研活動(dòng)有效性的檢驗(yàn)對(duì)已獲知識(shí)的應(yīng)用和鞏固階段，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者4、園本教研活動(dòng)的組織要開(kāi)展一次專(zhuān)題教研活動(dòng)，一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)階段：這一階段主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到理解教研題目的目的。（2）研究階段：這個(gè)階段是將所學(xué)的理論初步聯(lián)系實(shí)際的階段。解決教研題目的構(gòu)思、設(shè)想、方案、步驟。（3）實(shí)踐階段：這個(gè)階段是執(zhí)行上一階段討論的方案的過(guò)程。目的是對(duì)集體智慧結(jié)晶做一次實(shí)際的檢驗(yàn)。（4）總結(jié)反思階段：這一階段是對(duì)最初設(shè)想的教育方案進(jìn)行反思，并就教研活動(dòng)過(guò)程予以總結(jié)。4、園本教研活動(dòng)的組織要開(kāi)展一次專(zhuān)題教研活動(dòng)，一般要經(jīng)歷五個(gè)（5）成果的推廣與應(yīng)用階段

這一階段是對(duì)前面四個(gè)階段的鞏固，重在教師對(duì)教研成果的推廣和應(yīng)用。珍惜教研成果鞏固已有的教研成果積極推廣教研成果

（5）成果的推廣與應(yīng)用階段

這一階段是對(duì)前面四個(gè)階段的鞏五、園本教研活動(dòng)案例及分析五、園本教研活動(dòng)案例及分析案例一：教研主題：如何優(yōu)化幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)參加人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、主持人介紹本次教研主題、背景、內(nèi)容及要求，提出思考題。2、分環(huán)節(jié)觀看北京市半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)錄像；3、以教研組為單位按給出的思考題進(jìn)行研討；4、以年級(jí)教研組為單位分組進(jìn)行匯報(bào)；5、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出下一步教研活動(dòng)的要求。案例一：教研主題：如何優(yōu)化幼兒一日生活的組織與指導(dǎo)主要特點(diǎn)：1、教研過(guò)程完整，有主題、有內(nèi)容、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有教師互動(dòng)。2、為教師提供了教育實(shí)踐研究的載體—優(yōu)秀半日活動(dòng)錄像，并提出了研討的具體問(wèn)題，讓教師們重溫鏡頭，邊看邊進(jìn)行思考。3、教師參與積極性高、發(fā)言質(zhì)量高，研究氛圍濃。4、及時(shí)利用現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)引領(lǐng)。主要特點(diǎn)：1、教研過(guò)程完整，有主題、有內(nèi)容、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有教案例二：教研主題：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題輔導(dǎo)與研討參加人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、全體教師主持人：業(yè)務(wù)園長(zhǎng)教研流程：1、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)幼兒園在近期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。2、教師互動(dòng)研討：分享活動(dòng)前自查的有關(guān)資料——幼兒園主題墻的作用（教師自由發(fā)言）3、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)提煉：幼兒園主題墻的作用4、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)：本園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題；并為教師提供主題墻創(chuàng)設(shè)參考資料（照片），逐一出示和介紹。5、繼續(xù)討論和分享資料——在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)應(yīng)該注意什么？6、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)再次就討論題進(jìn)行小結(jié)和培訓(xùn)——主題墻的內(nèi)容來(lái)源；主題墻創(chuàng)設(shè)的流程7、以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)主題墻，下周匯報(bào)交流8、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)小結(jié)本次教研活動(dòng)情況，提出主題墻檢查時(shí)間和要求案例二：教研主題：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題輔導(dǎo)與研討主要特點(diǎn)：1、本次教研主題的選擇和確定來(lái)源于幼兒園教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果也是為了解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，研究點(diǎn)選的小、具體、可操作且符合本園實(shí)際。2、教研活動(dòng)前有明確的要求，教師做了充分的資料的準(zhǔn)備，并且在教研過(guò)程中教師的資料得到充分的交流。3、教研過(guò)程緊湊，程序完整，園長(zhǎng)交代清楚，主題明確，有理論培訓(xùn)，有實(shí)踐操作，有問(wèn)題的提煉，最后能將所提問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。主要特點(diǎn)：1、本次教研主題的選擇和確定來(lái)源于幼兒園教育教學(xué)工案例三：

以問(wèn)題為切入點(diǎn)，研出教研的實(shí)效

掃描排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)診斷，剖析問(wèn)題示范引領(lǐng)，解決問(wèn)題總結(jié)梳理，提升經(jīng)驗(yàn)案例三：

以問(wèn)題為切入點(diǎn)，研出教研的實(shí)效

掃描排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（一）掃描排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

掃描排查診斷識(shí)別（一）掃描排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

掃描排查（二）現(xiàn)場(chǎng)診斷，剖析問(wèn)題

1、出現(xiàn)問(wèn)題的原因幼兒收玩具、喝水、如廁時(shí)間快慢不一，存在必要的等待時(shí)間，但在必要的等待時(shí)間里幼兒無(wú)事可做？教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念，幼兒又不清楚合理的做事順序，出現(xiàn)幼兒喝水、如廁、收玩具等不著急的現(xiàn)象。幼兒喝水時(shí)間排隊(duì)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，出現(xiàn)擁擠追跑打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的站位有空檔，有個(gè)別角落教師監(jiān)控不到。（二）現(xiàn)場(chǎng)診斷，剖析問(wèn)題

1、出現(xiàn)問(wèn)題的原因2、此環(huán)節(jié)可以滲透的教育目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)輪流等待，能夠節(jié)約用水。學(xué)會(huì)有計(jì)劃的做事，合理安排自己的時(shí)間。能主動(dòng)與同伴交往。了解不同性質(zhì)的音樂(lè)作品，提高幼兒的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。2、此環(huán)節(jié)可以滲透的教育目標(biāo)

培養(yǎng)幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的3、調(diào)整改進(jìn)的策略

增加幼兒用的塑料水壺，讓幼兒自己倒水，減少幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間并提高幼兒的自理能力。與幼兒共同討論，使幼兒知道環(huán)節(jié)活動(dòng)安排，環(huán)節(jié)中都可以做哪些事，并通過(guò)討論和幼兒制定合理的做事情的先后順序。有必要的時(shí)間規(guī)定，提高幼兒做事的速度和效率。中大班可