2023年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計匯編篇

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計匯編篇數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

第三章平移和旋轉(zhuǎn)

一、圖形的平移

1、概念：在平面內(nèi)，將一個圖形沿著某個方向移動肯定的距離，這樣的圖形運動叫做平移。

2、性質(zhì)：（1）平移前后圖形全等；（2）對應(yīng)點連線平行或在同始終線上且相等。

二、圖形的旋轉(zhuǎn)

1、概念：在平面內(nèi)，將一個圖形繞一個定點沿某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動叫做旋轉(zhuǎn)。

2、性質(zhì)：

（1）對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；

（2）對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角；

（3）旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全等。

三、中心對稱

1、概念：把一個圖形圍著某一點旋轉(zhuǎn)180°，假如它能夠與另一個圖形重合，那么稱這兩個圖形關(guān)于這點對稱，也稱這兩個圖形成中心對稱，這個點叫做對稱中心，兩個圖形中的對應(yīng)點叫做對稱點。

2、基本性質(zhì)：

（1）成中心對稱的兩個圖形具有圖形旋轉(zhuǎn)的一切性質(zhì)。

（2）成中心對稱的兩個圖形，對稱點連線都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分。

3、中心對稱圖形

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

5.1總體平均數(shù)與方差的估計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解總體與樣本的關(guān)系，相識并體會統(tǒng)計估計的意義，實施方法及在實際問題中的應(yīng)用。

2、理解用樣本平均數(shù)、方差推斷總體平均數(shù)與方差。

重點、難點

體會統(tǒng)計思想，并會用樣本平均數(shù)和方差估計總體平均數(shù)和方差。

教學(xué)過程：

一、舊知回顧：

1、在調(diào)查探討過程中，總體是XXX，個體是XXX，樣本是XXX，樣本容量是XXX

2、平均數(shù)的計算公式是

3、方差的計算公式是

二歡樂自學(xué)：

閱讀教材P140—144完成下列練習(xí)。

1、在總體中抽取樣本，通過對樣本的分析，去推斷總體的狀況，這就是思想。

2、用樣本平均數(shù)、方差去估計總體的XXX然后再對事務(wù)發(fā)展做出決斷、預(yù)料。

3、在“說一說”及“動腦筋”中，分別是可以用樣本的

去估計總體的XXX、

4、例題是通過計算零件直徑的方差來得到機器兩個時段的運作性能是否穩(wěn)定正常的。

三、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材六年級下冊第67頁及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合學(xué)問解決生活中常見的有關(guān)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)問題。

2.經(jīng)驗“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——求解——說明與運用”的問題解決的基本過程。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)問的熱忱。

教學(xué)重點：通過實踐活動，探討一般自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系，探討變速自行車能改變出多少種速度的組合數(shù)

教學(xué)難點：探討一般自行車的前、后齒輪數(shù)與它們的轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

今日我們來探究自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)。

二、探討一般自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系

提出問題

自行車蹬一圈，走多遠(yuǎn)？

分析問題

方法一：干脆測量（誤差大）

方法二：計算法

解決問題

自行車行進(jìn)原理

探究車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)與什么有關(guān)？

探究前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈

合作探究

前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒，后齒輪轉(zhuǎn)動幾個齒？前齒輪走過2個齒呢？5個齒呢?

你發(fā)覺了什么規(guī)律？

匯報溝通

前后齒輪轉(zhuǎn)動的什么數(shù)是相等的？

結(jié)論：前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)

后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)

建立數(shù)學(xué)模型

自行車蹬一圈走的距離=前齒輪齒數(shù)/后齒輪齒數(shù)×車輪周長

運用學(xué)問

自行車車輪直徑是0.8米，前輪是48個齒，后輪是16個齒，蹬一圈自行車跑多少米？（

三、探討變速自行車能變出多少種速度

視察變速自行車

變速自行車一般有多個前齒輪多個后齒輪，例如這款變速自行車有2個前齒輪，6個后齒輪。

合作探究

出示書上表格，小組合作溝通，并完成表格填寫

思索：蹬同樣的圈數(shù)，前、后齒數(shù)比是（）的組合使自行車走得最遠(yuǎn)，為

什么？

匯報溝通

自行車蹬一圈走的距離=齒數(shù)比×車輪的周長，當(dāng)車輪周長肯定時，前齒輪數(shù)齒數(shù)：后齒輪數(shù)齒數(shù)的比值最大時，自行車走的最遠(yuǎn)。

四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過今日的實踐活動，你又有哪些新的收獲呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

這堂課給人的感覺是水到渠成，如沐春風(fēng)，老師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松開心，有以下優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)設(shè)計新奇新穎，整堂課不覺得在學(xué)，而覺得是一堂套圈的活動課，學(xué)生是參加者，老師是評委，在玩中學(xué)，比生硬的說理更讓人信服，更富有感染力，哪個學(xué)生不好玩，不好動?這堂課滿意了學(xué)生的愛好，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無疑，教學(xué)設(shè)計是勝利的。

2、教學(xué)流程生動，流暢，層次感強。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，其次次引出連加中的進(jìn)位，老師并進(jìn)行重難點引導(dǎo)，第三次是估算，也是在嬉戲中進(jìn)行，為后來的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最終，用600元錢買價格不同的動物娃娃，夠不夠?將連加運用到生活中，一揮而就，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子。讓學(xué)生動手實踐，自主探究，合作溝通，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，老師只作點拔，成為活動的組織者，奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題，解決問題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈競賽，男女生競爭，提高了學(xué)生的主動參加的面和質(zhì)量，讓人覺得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點啟發(fā)：只要老師放開你呵護(hù)的雙手，就會發(fā)覺，孩子也是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。

幾點建議：

一、生活中到處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個例子;

二、在學(xué)生上臺套圈時，能否交給臺下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等;

三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過于匆忙，流于形式

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

很多老師都有這樣的感受，好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中設(shè)計合理，再加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果有著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思。現(xiàn)在的教學(xué)理念是老師教學(xué)如何運用教材，是對老師教學(xué)評估的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯上的錯誤。因此，如何內(nèi)化學(xué)生，是要老師在課堂中如何運用教法進(jìn)行加工、為學(xué)生供應(yīng)肯定的思想素材，使學(xué)生通過視察、分析最終歸納為自己的學(xué)問，更重要的是使學(xué)生的思維實力得到提高，這更須要老師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得學(xué)問。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的實力。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教"10以內(nèi)數(shù)的組成"，她的教學(xué)是這樣設(shè)計是"7的組成"，她的設(shè)計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎?

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎?(愛)。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì)。

師：請同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚(出示7條魚的教具)，誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚?

生：學(xué)生爭先恐后地回答(7條)。

師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎?請同桌同學(xué)相互探討寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?

生：學(xué)生通過思索溝通，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚，列式為：3+4=7。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚，列式為：1+6=7

師：你們說的都對。

師：最終反饋小結(jié)。

老師做到了：1、在教學(xué)中既依據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注意開發(fā)學(xué)生的思維實力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就駕馭了數(shù)"7"的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培育學(xué)生思維實力，使學(xué)生主動主動找尋問題，主動獲得新的學(xué)問。4、合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語言表達(dá)實力，教案《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思》。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個課堂老師始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學(xué)生，形成互動。這樣的教學(xué)，假如能上用多媒體展示小摯友參加到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)覺問題、解題課堂教學(xué)會更生動些。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獲得新學(xué)問。以下是筆者在教學(xué)"7的周長計算公式"的教學(xué)設(shè)計：

師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式是怎樣的?

師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么?周長的計算公式是什么?

生：取決于正方形的邊長，即：C=4a

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等。

師：矩形的周長又取決于什么?周長計算公式是什么?

生：矩形的長和寬的和：即：C=2(a+b)

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應(yīng)邊相等。

師：今日我們一起來探討圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢?

生：(通過思索后，發(fā)覺圓的直徑不同，圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢?假如有我們就能夠依據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式，對不對?(通過老師的引導(dǎo)學(xué)生試驗、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最終發(fā)覺公式)

在這個教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、試驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順當(dāng)?shù)赝瓿蓤A的周長的計算公式的教學(xué)。2、筆者重視傳授學(xué)問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授學(xué)問的同時留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲得學(xué)問。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。老師的教學(xué)具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生主動探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充學(xué)問的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培育學(xué)生的思維實力。例如：我校四年級老師在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時"的設(shè)計。

師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎?

生：吃過。

師：假如你媽媽買回的蘋果只有一個，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢?

生：思索后匯報，有的平均分三等份，有的分成四等份。

師：提出分成四等份的狀況，假如你爸吃了一份，吃了幾分之?(四分之一)，假如你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你應(yīng)當(dāng)吃了幾分之幾?

師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4，爸爸吃了這個蘋果的1/4，

師：看了這些條件你可以提出什么問題?

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾?

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾?

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾?

生：剩下幾分之幾還沒有吃?

…

師：你們提的問題都很好。

然后根據(jù)學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過視察、分析、比較、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是："同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變，只把分子相加減。"

其教學(xué)特點是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的詳細(xì)思維到抽象思維的相識規(guī)律。2、重視學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，大大推動學(xué)生主動思索，勇于探究的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維實力。5、樹立同等的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新學(xué)問輕松地獲得學(xué)問。7、重視學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、相識新學(xué)問的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

老師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個老師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應(yīng)"以人為本"，而不是以學(xué)問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

活動內(nèi)容：10以內(nèi)的環(huán)形計數(shù)

活動目的：

對環(huán)形排列的物品感愛好。

感知四周生活中環(huán)形數(shù)的現(xiàn)象，了解環(huán)形排列現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

嘗試運用不同方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，體驗與同伴溝通的歡樂。

活動打算：

1、環(huán)形物品：如圓盤、花盆等

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺環(huán)形物品的特點。

3、盤子、自貼紙、紙、筆等。

活動過程：

引導(dǎo)幼兒思索：物品上面的東西有幾個？要怎能數(shù)？讓幼兒自由數(shù)。

展出幼兒的結(jié)果。引導(dǎo)幼兒思索：同樣的東西，為什么大家數(shù)的結(jié)果不一樣？你們是怎樣數(shù)的？

請幼兒思索：怎樣數(shù)才能精確地數(shù)出盤子上的圖案？

請幼兒圍繞“有什么標(biāo)記的方法”自由探究精確的計數(shù)方法，感受環(huán)形計數(shù)的要領(lǐng)。

比一比、說一說什么方法又快又精確？

引導(dǎo)幼兒溝通：這些物品為什么要用環(huán)形排列？生活中還有什么是環(huán)形排列？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、操作、體會比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴大或縮小的實際意義。

2、通過圖形的放縮，結(jié)合詳細(xì)情境，感受圖形的相像。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點：目標(biāo)2。

教學(xué)過程：

活動一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們做了一張賀卡，打算母親節(jié)的時候送給媽媽們，這張賀卡長是6厘米，寬是4厘米。笑笑、調(diào)皮、小斌分別在方格紙上畫了賀卡的示意圖，現(xiàn)在請同學(xué)們視察誰畫的像。

1、出示圖。

2、視察圖，同桌相互溝通。

3、匯報。

4、小組探討：為什么同樣大小的賀卡，卻畫出大小不同的長方形，而且有的像有的不像呢?他們是怎么畫的?

5、小組匯報

笑笑：我畫的圖，寬1厘米相當(dāng)于實際的4厘米，長1、5厘米相當(dāng)于實際的6厘米。

調(diào)皮：卡片的長和寬的比是6：4、也就是3：2，所以，我畫的圖長和寬的比也是3：2。

小斌：只要長比寬長一些就行。

6、畫的圖的長和寬與原來的長和寬有什么關(guān)系?

得出：只要長和寬都按相同的比(可以有兩個意思，一是圖中的長與實際的長的比和圖中的寬與實際的寬的比相等，二是圖中的長和寬的比與實際的長和寬的比相等)來畫，畫的圖才像。長方形畫成較小的長方形，首先可以量出原來的長和寬，再將它們的長和寬縮小相同的倍數(shù)，才能畫的像。

活動二、畫一畫

把下面的圖放大，比一比誰畫得像。

1、理解題意。

2、學(xué)生獨立完成。

3、小組內(nèi)溝通。

4、匯報，全班溝通。

活動三、探究活動

1、學(xué)生獨立完成。

2、小組溝通，匯報。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：不確定性

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“擲硬幣”的嬉戲，通過豐富的生活實例體驗一些事情發(fā)生的不確定性，感受簡潔的隨機現(xiàn)象。

2、能用“可能”、“肯定”、“不行能”來描述簡潔事務(wù)發(fā)生的狀況，并能夠列出簡潔的隨機現(xiàn)象中全部可能發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)重點：能對一些事務(wù)的可能性作出正確推斷。

教學(xué)難點：能用數(shù)學(xué)語言描述探究發(fā)覺的過程和結(jié)論。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

師拋硬幣，讓生猜想哪個面可能朝上？生：……

師：今日這節(jié)課我們接著來探討“可能性的問題。

二、探究新知：

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，感受事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。

（1）猜想：

出示四個轉(zhuǎn)盤：圖

揣測：轉(zhuǎn)動①號盤，指針停在哪種顏色上的可能性大？②③④號呢？讓生獨立揣測，并說一說想法。板書：可能性大，可能性小

（2）體驗：以小組為單位各做10次試驗。

（提示分工：一人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，等指針停止后，把指針指向中心，其他人再轉(zhuǎn)；小組學(xué)生輪番填表。全班分四個組，分別轉(zhuǎn)①②③④轉(zhuǎn)盤。）

（1）匯報，全班溝通。

2、紙杯感受事務(wù)可能性有大小

（1）猜想：拋出紙杯后，紙杯落地可能出現(xiàn)的狀況。同桌溝通并回答。

（2）試驗驗證：

每人重復(fù)做5次，并記錄表中。投影出示落地的狀況

（3）、匯報溝通。

（4）、師生小結(jié)。

3、摸球感知，進(jìn)一步了解可能性

（1）、出示盒子：出示問題：（要求：先讀題，理解題意，獨立填寫）

分組試驗加以驗證、結(jié)論。

（2）、探討：（課本76頁）師：一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？先讓學(xué)生看清晰箱子里放的球的顏色和個數(shù)。

①填表②小組試驗③結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)：

P76試一試。拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？列舉出來并驗證。

四、評價小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道"同樣多"的含義。

2、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱。

4、培育學(xué)生的操作、視察和語言表達(dá)實力以及主動參加學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點：知道"同樣多"的含義。會正確進(jìn)行"多、少"的比較。駕馭比的較的方法。

教學(xué)難點：會比較多個物體的多少。駕馭自己認(rèn)為適用的好的比較方法。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)、小組研討，自主探究。

教學(xué)打算：

教學(xué)課件及圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

學(xué)生觀看動畫，用所看到的動畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽，把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。

2、談話導(dǎo)入：請小摯友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今日，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、合作學(xué)習(xí)，自主探究

1、小組合作，視察動畫處，組內(nèi)溝通。說一說動畫片里的故事都講了什么？

小組溝通：有4個蘿卜、3個蘋果、4只小兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳……

2、引導(dǎo)視察，初步感知"同樣多"

⑴、小摯友們，你們看到了什么？有多少呢？（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

⑵、問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎

⑶、問：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

板書：4＝4學(xué)生書空并齊讀老師介紹等號

⑷、學(xué)生動腦筋：看看，動畫片里還有什么和什么"同樣多"？

⑸、動手操作：學(xué)生用學(xué)具袋中的物品擺"同樣多"的物品

比如說：圓片和三角形

3、理解新知

⑴、小免和小豬比，誰多，誰少呢？

學(xué)生操作：用圓片代表小兔，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

小兔：

小豬：

學(xué)生匯報結(jié)果老師演示：小兔比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：

板書：4＞3大于號

3＜4小于號

小組讀寫大于號與小于號

⑵、同桌相互說一說：動畫片中還有什么比什么多或什么比什么少？

小結(jié)

三、鞏固就用，深化拓展

1、找摯友，把同樣多的連起來。

2、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。

⑴、一個同學(xué)擺，同桌擺的和他同樣多。

⑵、同桌合作，一個擺的多，一個擺的少。

思索：想一想，怎樣擺，我們才能一眼就看出誰多誰少呢？

⑶、說說生活中同樣多、多些、少些的例子。

3、比一比，誰多誰少。誰最多，誰最少呢？

3、動腦筋：誰能用最少的時間分清圖片里物品的多少呢？

考考你的視力：

4、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

5、試一試（四杯水的深淺不一樣）

模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

四、老師小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了"比多少"，知道在比較時，肯定要一個對著一個比，就會得到正確的結(jié)果。

板書：

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

活動目標(biāo)：

1、知道生病時不怕打針和吃藥。

2、相識數(shù)字1-5，并能理解數(shù)字的實際意義。

活動打算：藥瓶若干，任務(wù)單每人一張

活動過程：

一、探討導(dǎo)入

1、說說生病了怎么辦。

1、生病了怎么辦

提問：你生病時有沒有打過針呢？打針時你怕嗎？

小結(jié)：打針是有一點點痛，但忍一忍病就會好了。

2、說說自己生病的時候

提問：生病的時候你吃過藥嗎？藥是什么味道的？為什么要吃藥？

小結(jié)：吃藥能治病，讓你的身體快快好起來，所以生病了就要去看病，不要怕吃藥，要做個英勇的孩子。

二、第一次買藥

我們小摯友都是英勇的孩子，生病了都能不怕打針吃藥。可是，娃娃家的寶寶說：我生病了，可我怕吃藥！那我們一起來做娃娃家的爸爸媽媽，幫寶寶去醫(yī)院買藥。

1、相識數(shù)字

提問：看看每個藥瓶上都有數(shù)字寶寶，請你依據(jù)上面的數(shù)字幫寶寶買藥。

2、師生共同檢驗

小結(jié)：寶寶說感謝爸爸媽媽幫我們買藥。

三、其次次買藥

寶寶說我們其次天吃的藥沒有了，請爸爸媽媽再幫忙到醫(yī)院買些藥。

1、請你依據(jù)醫(yī)生開的單子幫寶寶領(lǐng)藥。

2、請3名幼兒做醫(yī)生，依據(jù)幼兒的任務(wù)單給相應(yīng)的藥，幼兒相互檢查。

3、請你依據(jù)寶寶的要求，把藥送給相應(yīng)的寶寶吃。

小結(jié)：生病了，只有吃藥才能更快的使病好起來。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1。使學(xué)生理解和駕馭一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改成乘這兩個一位數(shù)的積；或者把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。

2。培育學(xué)生分析、推斷的實力，增加運用簡便算法的擇優(yōu)意識。

教學(xué)重點

簡便算法的算理。

教學(xué)難點

簡便算法方法的選擇。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)打算。

1?？谒?/p>

2。板演

商店有5盒手電筒，每盒12個，每個電筒賣6元，一共可以賣多少元？

（要求學(xué)生列綜合算式，用兩種方法解答。）

第一種方法：

其次種方法：

答：一共可以賣360元。答：一共可以賣360元。

引導(dǎo)學(xué)生比較，由于這兩種解法結(jié)果相同，因此，可以用等號連接起來。

老師明確：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變。

老師提問：在這道題里哪種算法簡便，為什么？

（其次種算法后兩個數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)，因此，其次種算法簡便。）

老師明確：我們可以利用這一規(guī)律，把一個數(shù)連續(xù)乘兩個一位數(shù)，改寫成乘這兩個一位數(shù)的乘積，比較簡便。（板書課題：乘法的簡便算法）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）教學(xué)例1：

1。組織學(xué)生探討：

（1）這道連乘題依次計算你覺得怎樣？

（2）怎樣算比較簡便，你是怎樣想的？

這道連乘題假如依次計算，不簡單口算得出結(jié)果。假如把后兩個因數(shù)相乘，正好是10，再和第一個因數(shù)相乘，就可以很快地用口算算出得數(shù)。

依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：

2。老師質(zhì)疑：

這道題怎樣計算簡便？為什么不改成？

3。練一練

（二）出示例2：

1。老師談話：有時我們可以把剛才總結(jié)的規(guī)律反過來用，也就是一個數(shù)乘兩位數(shù)，改寫成連續(xù)乘兩個一位數(shù)，計算比較簡便。

2。組織學(xué)生探討：

口算不簡單算出結(jié)果，我們可以把16改寫成哪兩個一位數(shù)相乘？

全班溝通，學(xué)生可能回答：。

依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：

提問：其次種方法把它改寫成或哪種簡便？（明顯前者簡便，因此我們采納前一種。）

3。練一練

訂正時提問：

（1）計算時，為什么不改寫成？

（2）計算時，為什么不改寫成？

老師明確：我們要有目的地把兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，使第一個一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時得整十。

三、鞏固反饋

1。用簡便算法計算下面各題。

留意檢查：這題是否按原題干脆依次計算，比較簡便。

2。同學(xué)們乘汽車去參觀博物館。每輛汽車坐45人，用3輛汽車送了2次才把全部的同學(xué)送走。去參觀的同學(xué)一共有多少人？（用兩種方法解答）

3。商店運回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱？（用兩種方法解答）

四、課堂小結(jié)

今日你學(xué)到了哪些學(xué)問？你有什么收獲？你還知道哪些簡算方法嗎？

五、課后作業(yè)

1。用簡便算法計算下面各題。

12×2×522×6×515×2×3

25×5×213×5×835×4×5

11×5×426×4×525×4×6

2。用簡便算法計算下面各題。

15×1635×1422×2524×15

25×1218×1545×1455×12

板書設(shè)計

探究活動

探討會

活動目的

1。使學(xué)生了解多種乘法簡便運算的方法。

2。通過選擇較好的方法來培育學(xué)生的視察、比較實力。

3。通過口述簡算過程培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

探討題目

計算16×25有多少種簡便算法？哪種方法更好？

探討過程

1。老師出示探討題，學(xué)生分組探討。

2。每組選派代表說出本組的探討結(jié)果，并口述簡算過程。老師同時記錄。

3。老師與全體學(xué)生共同評價，選出比較簡潔的一（幾）種方法。

參考方法

方法1：16×25

＝（10＋6）×25

＝10×25＋6×25

＝250＋150

＝400

方法2：16×25

＝（4×4）×25

＝4×（4×25）

＝4×400

＝400

方法3：16×25

＝（16÷4）×（25×4）

＝4×100

＝400

方法4：16×25

＝（4×4）×（5×5）

＝（4×5）×（4×5）

＝20×20

＝400

方法5：16×25

＝（20－4）×25

＝20×25－4×25

＝500－100

＝400

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

百分?jǐn)?shù)（二）稅率

六（5）周

教學(xué)內(nèi)容第10頁“稅率”、做一做及練習(xí)二第6、7、8、10題，百分?jǐn)?shù)（二）稅率教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應(yīng)納稅額和稅率的含義，以依據(jù)詳細(xì)的稅率計算稅款。

2、在計算稅款的過程中，加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生解決問題的實力。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。增加學(xué)生的法制意識，使學(xué)生知道每個公民都有依法納稅的義務(wù)。

教學(xué)重點稅率的理解和稅額的計算。

教學(xué)難點稅額的計算。

教法與學(xué)法合作溝通，引導(dǎo)探究

教學(xué)打算課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1、口答算式。

（1）100的5%是多少？

（2）50噸的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？

（4）50萬元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新課講授

1、閱讀教材第10頁有關(guān)納稅的內(nèi)容。說說：什么是納稅？

2、稅率的相識。

（1）說明：納稅的種類許多，應(yīng)納稅額的計算方法也不一樣。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國家依據(jù)不同納稅種類定出不同的稅率。

（2）試說說以下稅率各表示什么意思。

A、商店按營業(yè)額的5%繳納個人所得稅。

B、某人彩票中獎后，按獎金的20%繳納個人所得稅。

3、稅款計算。

（1）出示例3：一家飯店十月份的營業(yè)額約是30萬元。假如按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營業(yè)稅約多少萬元？

（2）分析題目，理解題意，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)（二）稅率教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。

引導(dǎo)學(xué)生理解“按營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅”的含義，明確這里的5%是營業(yè)稅與營業(yè)額比較的結(jié)果，也就是繳納的營業(yè)稅占營業(yè)額的5%，題中“十月份的營業(yè)額是30萬元”，因此十月份應(yīng)繳納的營業(yè)稅就是30萬元的5%。

（3）學(xué)生列出算式。

相當(dāng)于“求一個數(shù)的百分之幾是多少”，用乘法計算。

列式：30×5%

（4）學(xué)生嘗試計算。

（5）匯報溝通。

30×5%=30×0.05=1.5（萬元）

三、鞏固練習(xí)

1、教材第10頁“做一做”。

2、完成教材第14頁練習(xí)二第6題。

3、完成教材第14頁練習(xí)二第7題。

4、完成教材第14頁練習(xí)二第8題。

5、完成教材第14頁練習(xí)二第10題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)納稅的學(xué)問，你們對納稅的學(xué)問有哪些了解？

教后反思：

這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我告知學(xué)生依法納稅是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告知學(xué)生去飯店吃飯的時候也可以索要發(fā)票等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)深厚的愛好，期盼著教授利息時學(xué)生的表現(xiàn)。

就這節(jié)課來看，課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好較濃，都能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也很高，但也存在肯定的問題，在計算技巧方面還有待加強，有的同學(xué)能夠正確的列出算式但是結(jié)果卻所錯了，今后還要在計算上下功夫。通過這節(jié)課的教學(xué)有幾點感悟：

1.應(yīng)和學(xué)生充分溝通，詳細(xì)感知，學(xué)生對身邊的事物雖然是知道的，但是又沒有很深化的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來時，又充溢了新奇心和求知欲，急于要去探討它、解決它，向別人炫耀自己的勝利，并且想獲得同伴和老師的認(rèn)可。所以，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了特別充分的溝通，使他們對學(xué)問的感知更加的深化和透徹。

2.課堂上要結(jié)合實際，體現(xiàn)價值，具有時效性。本節(jié)課的例題的設(shè)計結(jié)合實際，特別貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)驗一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的主動性被充分調(diào)動，使學(xué)生充分感受到稅率在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并且培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容：

鏡子中的數(shù)學(xué)（北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊25—26頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例和詳細(xì)活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象

2、經(jīng)驗探究鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程發(fā)展空間知覺和空間觀念

教學(xué)重點：

感知鏡面對稱現(xiàn)象

難點：

發(fā)展空間知覺和空間觀念

教學(xué)打算：

師用的示范鏡子，學(xué)生每人一面小鏡子

教學(xué)過程：

一、操作導(dǎo)入：

①出示鏡子，引導(dǎo)學(xué)生照身邊的物體，說說你有什么發(fā)覺。

②小組同學(xué)相互說說你的發(fā)覺

③全班同學(xué)匯報

二、探究驗證：

①用鏡子完成P17“試一試”第（1）題看看整個圖形是什么，看和你的發(fā)覺是不是一樣。

②同桌相互合作，完成第（2）題，擺一擺，看一看，你發(fā)覺了什么。

③幫助機智狗：

在視察機智狗的發(fā)覺，看看是不是對呢？

三、鞏固應(yīng)用：

1、完成P18“練一練”第1題

先想想，再用鏡子驗證一下你的選擇是否正確

2、把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢?，使你們能看到圖的全部

四、實踐活動

利用周末的時間，收集對稱的圖形，圖案和照片在全班溝通展覽。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第36~37頁

二、教材內(nèi)容分析

本課是一節(jié)實踐活動課，是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問，解決生活中的詳細(xì)問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，到處須要用數(shù)學(xué)。在運用所學(xué)的學(xué)問解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析

由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學(xué)生根本就沒有旅游過，這就導(dǎo)致學(xué)生對本次實踐活動比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以針對學(xué)生的實際狀況和學(xué)問的特點，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的生活化，使整個教學(xué)過程充溢生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探究的氛圍和空間，有意識地培育學(xué)生豐富的情感和主動的看法。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能。

（1）讓學(xué)生在模擬旅游情境中，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決旅游生活中的簡潔問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實際狀況選擇解決問題的最佳方案，初步培育學(xué)生的優(yōu)化意識。

2、過程與方法。

（1）在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培育學(xué)生視察思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的`實力。

（2）培育學(xué)生初步的合作和評價意識，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感看法價值觀。

（1）在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗。

（2）在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和酷愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點：應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中實際問題。

六、教學(xué)難點：感悟舉一反三的解決方法

七、教具打算：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

同學(xué)們，立刻快到五一了，你們準(zhǔn)備和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風(fēng)景？給同學(xué)們介紹一下，讓我們共同共享。師:看來同學(xué)們都很喜愛旅游，說起旅游大家愛好這么濃，老師也很喜愛旅游，祖國的山山水水奇妙秀美，隱藏著好多學(xué)問，在旅游中，老師還發(fā)覺會遇到好多數(shù)學(xué)問題呢！旅游中究竟有哪些數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課老師就帶大家一起來探討旅游中的數(shù)學(xué)學(xué)問。（板書：旅游中的數(shù)學(xué)）

二、模擬旅游、合作探究

師：你們現(xiàn)在最想去哪旅游呀？（北京）可是要去北京這么遠(yuǎn)的地方，我們不能說去就去，還有很多問題須要考慮，請大家細(xì)致想一想,我們都須要考慮哪些問題？

師：是啊，下面就請同學(xué)們來看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？

（一）探究如何租車

1、生設(shè)計租車方案

2、匯報租車方案

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的狀況：

3、引導(dǎo)學(xué)生選出最佳租車方案

師：同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰慧才智，設(shè)計出了這么多的租車方案，真了不得！這么多種方案，你情愿選擇哪種方案？說說理由。

師：你認(rèn)為哪種方案最合算?為什么？

（二）介紹菜單

同學(xué)們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。

師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？師：通過剛才兩位同學(xué)的介紹，你發(fā)覺什么？

（三）合理點菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么

呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計一個最合理的方案。

（2）學(xué)生設(shè)計消費方案，并在組內(nèi)溝通自己的想法。

（3）匯報。

（四）合理配菜

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你準(zhǔn)備怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組溝通，設(shè)計方案。

3、匯報。

三、反思溝通、感受歡樂

師：同學(xué)們，今日的旅游活動很順當(dāng)開心，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中到處有數(shù)學(xué)，到處須要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會計算，節(jié)約費用，還要留意平安、衛(wèi)生、健康、文明等等。

四、活動延長、設(shè)計旅游安排

師：同學(xué)們，今日我們運用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法共同解決了旅游中很多問題，你們真棒！其實旅游中還有其它的問題，請你設(shè)計一個合理的旅游安排，下節(jié)課再全班溝通。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，使我相識到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生通過自己已有的閱歷來構(gòu)建新學(xué)問，那么，數(shù)學(xué)課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如：由學(xué)生自己來充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)覺現(xiàn)實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是味同嚼蠟、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個學(xué)生都融入到了詳細(xì)的情境中。通過學(xué)生的發(fā)覺溝通，讓學(xué)生體驗到應(yīng)用小數(shù)大小比較的學(xué)問能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的價值所在；同時也激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，使學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)活動中去。

2.拓展空間，為每個學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用實踐的機會

在合理點菜這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生供應(yīng)了一個展示自我的機會，因此，學(xué)生爭先恐后地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有養(yǎng)分，還有哪些是老師喜愛吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實的問題情境之中，體會到數(shù)學(xué)是生活的須要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點菜的問題后，再提出“當(dāng)你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際狀況來思索，事實上也是讓學(xué)生經(jīng)驗一個由簡潔到困難的思索問題，然后合理做出決策的過程，拓展學(xué)生的思維空間。

3.關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我相識到學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的差異，還留意到對學(xué)生的激勵性的評價，實現(xiàn)評價方式的多樣化。比如：在課的最終，設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個活動，有利于學(xué)問的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活親密聯(lián)系起來，更重要的一點就是給學(xué)生一個評價他人和自我評價的機會，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。我認(rèn)為，差異不僅僅是教化的基礎(chǔ)，也是每一個學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個學(xué)生一個展示自我和反思自我的機會，我信任每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都會得到不同的發(fā)展。

六、案例點評

這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必定聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培育學(xué)生獨立思索、合作溝通的實力，有利于培育學(xué)生的數(shù)感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不行缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的起先，老師通過和學(xué)生的談話溝通，創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)活動中去。

在本節(jié)課中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參加者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)驗獨立思索、合理解決問題的過程。學(xué)生的參加是主動的，思維是活躍的，特殊是在扮演各種角色的活動中，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會，使他們成為課堂的主子，有效地提高學(xué)生各方面的實力，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展；同時，也培育學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。

此外，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。比如：在“合理點菜”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)驗獨立思索、合理解決問題的過程，充分體現(xiàn)老師敬重學(xué)生思維的多樣性。在這個環(huán)節(jié)中，