北師大版《驚弓之鳥》教學設計

《驚弓之鳥》教學設計教學目標1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點懂得更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。教學用具課件《驚弓之鳥》。教學過程一、導入新課。1、哪位同學來讀一讀課題？你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）2、同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？今天，我們就帶著這些問題走進10課，齊讀課題《10驚弓之鳥》。二、深入學習課文，自讀自悟。（一）學生自由讀課文，師檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！雹凇案πφf：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！睂W生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），可不要寫成燕子的“燕”。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。板書：

聽到弦響↗

↓掉了下來誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？學習課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還會對更羸說什么？三、探究活動。受過傷的大雁聽到弓箭的響聲就變得驚慌失措，掉了下來。你有沒有遇到過或聽到過類似的事情呢？開個小小交流會，談一談，人在遇到危險或困難的時候應如何克服恐懼？板書設計：18、驚弓之鳥觀察：