2023年荀子勸學(xué)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案3篇(實用)

第頁共頁2023年荀子勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案3篇(實用)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。荀子勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案篇一1．闡述中心的三個角度2．寫作特點。1．檢查：(1)學(xué)生口頭答復(fù)詞義，老師講釋小結(jié)。青，取之于籃，而青于藍(lán)。(于，介詞。前者引進(jìn)動作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比擬對象，作“比”講。)君子生非異也，善假于物也。(介詞，引進(jìn)動作對象，作“對”、“向”講。)假舟楫者，非能水也，而絕江河。(者，代詞。組成名詞的“者字構(gòu)造”，作“的人”講。)雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。(者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。)知明而行無過矣。(連詞，表并列，可不譯。)吾嘗終日而思矣。(連詞，表修飾，可譯作“地”。)假輿馬者，非利是也，而致千里。(連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“可是”。)積善成德，而神明自得，圣心備焉。(連詞，表順承，相當(dāng)于“就”、“于是”。)雖有(又)槁暴(曝)，不復(fù)挺者(通假字)君子生(性)非異也(通假字)那么知(智)明而行無過矣(通假字)(2)背誦課文：老師指名讓學(xué)生分別背誦24段，講評記分。2．總結(jié)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析^p，老師總結(jié)。(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的?學(xué)生討論答復(fù)后，老師總結(jié)：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停頓，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來闡述的。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開闡述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差異的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停頓是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。(2)本文的寫作特點是什么?學(xué)生討論答復(fù)后小結(jié)：①大量運用比喻說明事理，是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白詳細(xì)，深化淺出，使人易于理解和承受，進(jìn)步表達(dá)效果。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相比照，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深化詳細(xì)，使人信服。②論證方法靈敏，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段那么把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈敏而有變化，使論辯生動有力。③語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充分，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參過失落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點。3．布置作業(yè)：(1)作文(任選一題)談學(xué)習(xí)試論“鍥而不舍”(2)預(yù)習(xí)《逍遙游》荀子勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案篇二1、理解學(xué)習(xí)是完善自我，獲得教養(yǎng)的重要途徑。2、理解比喻、比照在表達(dá)中的詳細(xì)作用。3、在理解文意，熟讀課文的根底上準(zhǔn)確背誦。1、辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用。2、詳細(xì)理解比喻和比照手法在語境中的作用。3、理解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法。：兩課時1、閱讀題注，明確需要記憶的文學(xué)常識：荀況，戰(zhàn)國末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和門人共同編著。2、補充介紹〔1〕稷下：古地名，故址在今山東臨淄附近，是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門，一稱稷門。因地近稷山，設(shè)館其下，故名稷下。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”〔學(xué)宮之長〕。〔2〕蘭陵令：春申君任命荀子為蘭陵令，開場了他一生中短暫的仕途生涯。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn)，原為魯?shù)?，魯____后歸于楚。荀子在蘭陵一邊做官，一邊著述，同時收徒講學(xué)，進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個高潮?！?〕孫卿：漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！皠瘛笔恰皠衩恪钡囊馑?。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停頓地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。l、對照注釋，借助字典，正字正音。2、給重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。3、復(fù)習(xí)初中知識，結(jié)合練習(xí)，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。4、學(xué)生試譯難句，老師點撥指正。1、誦讀的準(zhǔn)備。先給以下句子劃分節(jié)奏〔學(xué)生試劃，老師糾正〕：學(xué)／不可以已，輮／使之然也木／受繩那么直，金／就礪那么利讓學(xué)生解釋以下詞語：“已”——在現(xiàn)代語中有沒有一樣用法？請舉例?！脖简v不已，不能自已〕“以為”——跟“自以為得之矣”〔《石鐘山記》〕中的“以為”用法是否一樣？〔不同?！白砸詾椤笔亲约赫J(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”〔用它做成〕的省文?！场半m”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法一樣：①相如雖駑，獨畏廉將軍哉？〔不同〕②雖大風(fēng)浪不能鳴也?！惨粯印场澳臼芾K”二句——把省略的意思找出來?！病笆芾K而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省?！?、學(xué)生練習(xí)背誦。先自讀兩遍，再由老師領(lǐng)讀一遍〔師生都不看書〕，然后檢查試背，發(fā)現(xiàn)難點，指出關(guān)鍵在于要理清文理。3、文理分析^p。第一步：找觀點提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的？〔起句和結(jié)句〕追問：開頭說：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個觀點的嗎？〔不是直接證明這個觀點，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣”這個觀點的。〕再追問：既然如此，起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關(guān)系呢？〔后者用來證明前者——因為“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的成效，所以“學(xué)不可以已”?！逞a充問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思？〔“博”——要“博”那么“不可以已”；“日”——每天；亦“不已”之意?！车诙剑号逶O(shè)喻的內(nèi)涵提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組？〔分三組：①“青，取之于藍(lán)……而寒于水”；②“木直中繩使之然也”，③“故木受繩……那么利”?！匙穯枺哼@三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點的。既然如此，是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù)？〔不是，因為三者的角度不同〕。再追問：它們的角度不同表如今什么地方？①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力興旺程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)一經(jīng)改變，那么不會恢復(fù)到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去，比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩那么直”“就礪那么利”所強調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動作，又包含了“不可以已”的意思?？梢娺@一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點。最后板書此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。4．純熟地誦讀這一段。先自查、互查，后由老師檢查。1．在理解根底上熟讀。2．鼓勵學(xué)生在大致能背的時候英勇的嘗試背誦。3．找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法。1、誦讀的準(zhǔn)備。先劃分以下句子的節(jié)奏，要求注意某一節(jié)拍之中有些字之間有極短暫的停頓〔用“／”表示〕。吾嘗／終日／而思矣，不知須臾／之所學(xué)也。君子生／非異也，善假于物也。后解釋詞語：“終日而思”和“跂而望”——屬于“對舉”，構(gòu)造一樣，“而”表示修飾關(guān)系。用現(xiàn)代語表述，依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠(yuǎn)處看”，前者加“地”，后者不加?！罢谩薄褪恰懊鳌钡囊馑肌摹搬辍?，從“章”，“章”亦聲，光榮奪目之意?！袄恪薄缃褚灿羞@種構(gòu)詞方式，如“快手”〔干事情快〕。利足，就是跑得快?！爸隆薄蛞詾橥爸痢?，非是?！爸隆迸c“絕”對應(yīng)，都表示動作結(jié)果，課本注為“到達(dá)”是正確的?！澳芩薄衲戏揭嘤小皶币辉~，指游泳而言。2、學(xué)生練習(xí)背誦。方式同前。3、文理分析^p。老師提問：本段有哪些設(shè)喻，先一一列舉出來?！并佟摆柖辈蝗纭暗歉咧┮姟?；②“登高而招”那么“見者遠(yuǎn)”；③“順風(fēng)而呼”那么“聞?wù)哒谩?；④“假輿馬”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“絕江河”?！匙穯枺哼@些設(shè)喻各有什么作用？〔①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)”，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。②承上句“登高”一語，作解釋，說明“登高”的效果。③與“登高”一喻對舉，說明“順風(fēng)”的效果。④⑤的作用亦與此一樣?！吃僮穯枺航Y(jié)句中“善假于物”是指上文哪些語句說的'？〔“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟楫”“輿馬”〕它們是不是簡單的重復(fù)？所假之物的性質(zhì)是否一樣？〔不是。②③中所假之物“高〔山〕”“風(fēng)”，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟楫”，是人的創(chuàng)造創(chuàng)造之物，二者有層次上下之分?！承〗Y(jié)：①喻屬起句；②③④⑤喻屬結(jié)句。主導(dǎo)問：起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系？〔“學(xué)”是前提條件，“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善，能創(chuàng)造可用之物，那么是善之善者?！痴垰w納本段大意：能學(xué)習(xí)才能善假于物〔板書〕。4、純熟地背誦這一段。方式同前。提示學(xué)生注意作者行文方式：“登高”“順風(fēng)”中已含有“假物”之意，但未明白點出“假”字；至“輿馬…“舟楫”二喻，才明白點出；最后再說“善假于物”，給人的印象就深了。理解這種行文方式也可以幫助我們記誦。1、在理解根底上熟讀。2、組織背誦競賽，比速度，比正確率。1、誦讀的準(zhǔn)備。先劃分以下句子的節(jié)奏：蚓無·爪牙之利非·蛇鱔之穴無·可寄托者后解釋以下詞語：“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無害。“無以”——可與“河曲智里無以應(yīng)”作比擬。這里是“沒有方法”的意思。2、劃分層次，然后練習(xí)背誦。第一層〔首句、以句號為標(biāo)志、下同〕說明積善而后圣心備的道理。第二層〔第2—4句〕從正反兩面設(shè)喻說明積累的必要性。第三層〔最后兩句〕從正反兩面說明用心專一才能積累的道理。提示學(xué)生：此段較長，可按上述層次，一層一層地練習(xí)背誦，最后連接地背誦全段。3、概括本段主旨后，純熟地背誦這一段。主旨是：學(xué)習(xí)知識必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累；要做到這一點，就必須用心專一。1、理清層次構(gòu)造來幫助背誦。2、集體背誦。3、理解性背誦。課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開闡述：在第一段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差異的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停頓是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的?？梢娤惹剀髯由⑽牡竭_(dá)極高的理性思維程度。1、背誦全文2、整理文言知識3、完成課后強化作業(yè)荀子勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案篇三在教《勸學(xué)》一課時，我事先并沒有告訴學(xué)生這一節(jié)課要學(xué)什么，而是讓學(xué)生做下面的“造句”練習(xí)：１、事物經(jīng)過變化，可以得到開展、進(jìn)步，就像〔〕一樣。２、事物經(jīng)過改造，可以改變原來的狀況，就像〔〕一樣。３、讀書可以使人變得更聰明，就像〔〕一樣。４、做事情時借助外物可以獲得更好的成效，就像〔〕一樣。５、在學(xué)習(xí)上，積累是很重要的，就像〔〕一樣。６、做學(xué)問要有持之以恒的精神才能獲得理想的成就，就像〔〕一樣。７、心不專是獲得成就的最大障礙，就像〔〕一樣。幾分鐘后，學(xué)生開場舉手答復(fù)以下問題，這些答案中，有的很有創(chuàng)意，如：１、答為“人類進(jìn)化”，２、答為“鐵久煉而成鋼”，３、答為“牛頓說自己獲得成就是站在巨人肩膀上”，４、答為“利用計算器可以算得更快”，５、答為“千里之行，始于足下”，６、答為“滴水穿石”，７、答為“小貓釣魚”等等。當(dāng)然，也有些答案值得糾正的，如有的同學(xué)把４答為“考試作弊”、“談戀愛要有資本”，７答為“腳踏兩只船”等等，對這些答案必須正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成高尚的道德情操，充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能。然后，我對答案加以引導(dǎo)，依次把它們答為：青出于藍(lán)、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠(yuǎn)、借助車馬可以走得更快更遠(yuǎn)、會聚小河可以成為