論小學(xué)課堂教學(xué)的實效性

精品文檔-下載后可編輯論小學(xué)課堂教學(xué)的實效性“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。在課堂上故弄玄虛、挖空心思最終付出的代價是使語文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，改變了以往被動的、單向的教學(xué)方式。雖然現(xiàn)今語文課堂教學(xué)，學(xué)生活動起來了，積極性和求知欲提高了，但是在合作和活動的背后隱藏著形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感沒有被真正調(diào)動起來。教師動不動就讓學(xué)生圍繞某一個問題進行小組合作討論學(xué)習(xí)，隨意性太強。只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，不利于合作意識的培養(yǎng)。只注重合作學(xué)習(xí)的形式，卻沒有給予學(xué)生充足的時間去思考和討論問題。在交流學(xué)習(xí)心得時沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只是個別學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，沒有顧及大部分學(xué)生的感受。因此，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂上放任自流，形式化傾向嚴(yán)重。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的實效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預(yù)習(xí)，往往使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時，對課文內(nèi)容失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。

二、備課要深入，提高課堂教學(xué)的實效性

俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。首先要在備課中樹立新的理念。樹立“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念；樹立“語文全面教育”的理念；樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的理念；樹立“開放的大語文觀”的理念；樹立“新的語文教材觀”的理念。首先看透語文教材。葉圣陶先生有個精辟的論斷：“語文教材無非是例子?！苯滩氖墙膛c學(xué)的載體。教學(xué)及常見的是誤將這些文當(dāng)成全部，誤將讀懂作為主要教學(xué)目標(biāo)，甚至是唯一目標(biāo)，把學(xué)生的培養(yǎng)拋在了一邊，變成了學(xué)生為文服務(wù)，局限了教學(xué)，扭曲了教學(xué)。語文教材是以少學(xué)多，是獲知之例、育能之例、啟智之例、做人之例。是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)之例，既是練例，又是范例?？赐附滩木鸵鼋滩?，要懂不為懂，以文為例，教文育人。其次吃透語文教材。教材雖是例子，卻又是憑借，當(dāng)例子指的是目的，并不是不重要，看得遠(yuǎn)需要站得穩(wěn)，當(dāng)例子更應(yīng)鉆例子。吃透教材，就要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。

我雖然執(zhí)教了十三年的語文，但每每教學(xué)一篇新的課文，我總要給每個自然段標(biāo)上序號；畫出難解字詞，在旁寫上解釋；參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等做到了然于胸時，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺之上。只有深入地鉆研教材才能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實有效奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)要充分，提高課堂教學(xué)的實效性

預(yù)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，課前預(yù)習(xí)是提高聽課效果的重要前提，聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比的。學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)訓(xùn)練，就會加快閱讀速度，提高思維的敏捷性能提前自己知識上的缺陷，并能及時查缺補漏。要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習(xí)。教師要時刻提醒學(xué)生“書不讀熟不開講”。

而課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)又是最易被很多語文教師忽略的環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如“不動筆墨不讀書”；有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；重視預(yù)習(xí)的課堂檢查；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。

四、探究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實效性

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在導(dǎo)法，妙在得法”這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。

首先，要靈活的選擇教學(xué)方法。⑴根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。⑵要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。如：《美麗的小興安嶺》一課，這是一篇優(yōu)美寫景文章，為了讓學(xué)生欣賞到小興安嶺一年四季的美景，從而達到讓學(xué)生熱愛祖國自然美景的情感。應(yīng)通過讀一讀、議一議、欣賞畫面、情感朗讀等方法感受課文描寫的自然美景，體會如何抓住景物的特點來描寫的。⑶根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。⑷可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。

其次，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，“教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率”?？梢姡處煂W(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，靈活、客觀地進行學(xué)法指導(dǎo)，進而提高課堂教學(xué)實效。

新課改，