如何把批評(píng)教育權(quán)落到實(shí)處

精品文檔-下載后可編輯如何把批評(píng)教育權(quán)落到實(shí)處教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四章,第十六條規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。明確賦予了班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育的權(quán)利。

“現(xiàn)在我們是弱者,批評(píng)教育本是我們的職責(zé),但是現(xiàn)在大家全都無(wú)所適從”。全國(guó)模范班主任任小艾做客《實(shí)話實(shí)說(shuō)》時(shí)說(shuō)出了當(dāng)今社會(huì)教師的困惑。對(duì)如何把批評(píng)教育權(quán)落到實(shí)處,淺談筆者的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、落實(shí)批評(píng)教育權(quán),需要將批評(píng)教育權(quán)具體化

怎樣做才算是適當(dāng)?shù)姆绞?教育部并沒(méi)有出臺(tái)具體的細(xì)則,這就好比你讓人撓癢癢,你告訴別人放心撓,只要力度適當(dāng),你絕對(duì)不會(huì)嫌棄的。結(jié)果對(duì)方以自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)牧Χ冉o你撓癢癢,你不是嫌力度太輕,不起作用,就是嫌棄對(duì)方用力過(guò)猛,弄疼了你的肌膚。班主任認(rèn)為是一句“適當(dāng)”的批評(píng)的話語(yǔ),但學(xué)生或家長(zhǎng)偏偏不認(rèn)可。

雖然法律賦予了教師一定的批評(píng)教育權(quán),但是對(duì)于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評(píng)教育方式,相關(guān)法律并無(wú)明確具體的規(guī)定,教育學(xué)生必須出臺(tái)一個(gè)更科學(xué)更具體的法律依據(jù),而這才是最重要的。著名問(wèn)題學(xué)生教育專家王曉春老師認(rèn)為學(xué)校懲罰應(yīng)該建立一個(gè)手冊(cè),每個(gè)學(xué)校一本,至少應(yīng)該是教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定的。從國(guó)外的情況看,很多國(guó)家就制訂有完備的教育處罰制度,詳細(xì)規(guī)定了處罰的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。例如,韓國(guó)通過(guò)了《教育處罰法》,準(zhǔn)許使用長(zhǎng)度不超過(guò)100厘米,厚度不超過(guò)1厘米的戒尺,如對(duì)女生打小腿5下,打男生小腿10下等,規(guī)定十分詳細(xì)而明確;英國(guó)一些地方教育部門(mén)也有具體的要求,用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn),必須備有懲罰記錄,年齡在8歲以下的兒童禁止體罰,打手心時(shí)每雙手不得超過(guò)三下,鞭打男生臀部不得超過(guò)六下等,最近又專門(mén)制定法律,允許教師以身體接觸的方式去懲罰學(xué)生。

因此我們也希望教育部門(mén)能建立一系列科學(xué)適當(dāng)?shù)呐u(píng)制度,有案可稽,讓師生都做到心中有數(shù),對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種保護(hù)。

二、落實(shí)批評(píng)教育權(quán),應(yīng)切實(shí)提高班主任的管理水平

班主任批評(píng)學(xué)生,實(shí)乃天經(jīng)地義,為什么卻不被家長(zhǎng)接受,甚至出現(xiàn)了很多負(fù)面影響?筆者認(rèn)為,這跟班主任自身的素質(zhì)和管理水平不無(wú)關(guān)系,批評(píng)必須以學(xué)生為本,尊重學(xué)生人格,必須是充滿善意和關(guān)愛(ài)的,是有利于學(xué)生心理健康和人格完善的,應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的有機(jī)組成部分。很多家長(zhǎng)擔(dān)心老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育是為了發(fā)泄憤怒。真正有效的批評(píng)和懲戒不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理,而應(yīng)使學(xué)生對(duì)自己的行為感到羞愧,讓他們知道之所以受到懲罰是因?yàn)樽约旱难孕胁划?dāng)所致。這就是涉及到提高班主任自身素質(zhì)的課題。

筆者認(rèn)為,新形勢(shì)下,加強(qiáng)對(duì)教師特別是班主任的培訓(xùn)和管理,切實(shí)提高他們的責(zé)任心和綜合素質(zhì),讓他們敢管事、會(huì)管事顯得特別重要。教育部門(mén)可以通過(guò)對(duì)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)的方式,實(shí)行持證上崗,培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)踐性,例如批評(píng)前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作,選擇怎樣的批評(píng)方式、方法和場(chǎng)合,提高批評(píng)的藝術(shù),如何和家長(zhǎng)溝通等,讓班主任明白如何更有效地落實(shí)批評(píng)權(quán)。

三、落實(shí)批評(píng)教育權(quán),離不開(kāi)社會(huì)良好的教育氛圍

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性,如果沒(méi)有這種一致性,學(xué)校的教育教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！边m當(dāng)批評(píng)權(quán)的“度”從法理上而言,是傾向于班主任老師的,但從操作層面上來(lái)說(shuō)則完全掌握在家長(zhǎng)和相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的手中。

天地君親師,一日為師,終身為父,那種神圣的師道尊嚴(yán),現(xiàn)如今早已蕩然無(wú)存了。我們稍加留心,就能經(jīng)常在媒體看到這樣的新聞,說(shuō)老師批評(píng)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生自殺的有之,精神失常的有之,結(jié)果媒體劈頭蓋臉都來(lái)譴責(zé)教師,似乎我們老師成了劊子手的代名詞了,這是我們老師的悲哀,更是整個(gè)社會(huì)的悲哀!結(jié)果是許多老師對(duì)學(xué)生能不管就不管,能避開(kāi)就避開(kāi),學(xué)風(fēng)日下,辱罵教師的有之,毆打教師的也有之,而媒體對(duì)此卻不僅噤若寒蟬,還對(duì)老師進(jìn)行妖魔化的負(fù)面報(bào)道,無(wú)形中丑化了教師形象。汶川大地震中,很多像譚千秋這樣的舍棄自己生命保護(hù)學(xué)生的感人事跡,早已淡出了人們的記憶,而新聞媒體卻讓一個(gè)“范跑跑”一夜成名,家喻戶曉。新聞媒體為什么就不能多做正面宣傳,而咬住一個(gè)負(fù)面特例不放?

我們應(yīng)該在全社會(huì)倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣,全社會(huì)形成合力,制造輿論,重新樹(shù)立教師的威信,讓社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理給予更多的認(rèn)識(shí)和理解,形成一個(gè)良好的教育氛圍,一個(gè)不尊師重教的民族是沒(méi)有希望的民族。

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)與賞識(shí)是撫慰人心靈的陽(yáng)光,那么批評(píng)與懲戒