教科版小學(xué)科學(xué)五年下冊熱在水中的傳遞說課附反思板書課件公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

《熱在水中傳遞》說課稿教科版（2023）小學(xué)科學(xué)五年級下冊新教材第1頁

大家好，今天我說課內(nèi)容是新教材教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《熱》第5課《熱在水中傳遞》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我說課。懇請大家批評指正。第2頁一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思第3頁一、說教材第4頁

《熱在水中傳遞》是新教材教科版五年級下冊第四單元《熱》第5課。本課讓學(xué)生通過試驗探究結(jié)識熱在水中傳遞方式，深入根據(jù)生活經(jīng)驗推測熱在空氣中傳遞方式，最后讓學(xué)生理解熱對流在生活中應(yīng)用。水和空氣都是能流動物質(zhì)，熱對流是流體各部分之間由于冷、熱不均勻而產(chǎn)生宏觀上相對位移一種物理現(xiàn)象，是熱傳遞基本方式之一。第5頁

探究活動共分兩個部分：一是探究試管中發(fā)生熱對流現(xiàn)象，二是探究燒杯中發(fā)生熱對流現(xiàn)象。教材中還拓展了冬天在房間使用取暖器時，房間里空氣是如何變熱，目標是讓學(xué)生通過自主研究畫出空氣受熱后運動路線圖。在研究水對流試驗中，使用了感溫粉末、紅墨水等，目標是讓學(xué)生通過大量感知結(jié)識對流現(xiàn)象，使探究活動顯得生動有趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望。第6頁二、說學(xué)情第7頁

許多學(xué)生都觀測過水加熱過程。他們已經(jīng)懂得水受熱后溫度會升高。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)中也已經(jīng)懂得了水結(jié)冰時溫度和水沸騰時溫度，但他們不清楚在加熱試管和燒杯底部時，熱量在水中是如何傳遞到各個部分。在本節(jié)課中學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在感溫粉末或紅墨水幫助下，觀測、理解到熱在水中傳遞方式，進而分析熱在空氣中傳遞情況。第8頁三、說教學(xué)目標第9頁1.懂得熱在水中是以對流方式傳遞，發(fā)覺熱對流應(yīng)用。2.理解熱能夠在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。3.能夠純熟操作熱對流試驗；利用圖形表達自己研究成果。4.能夠純熟開展小組合作交流活動，體驗到通過合作與交流能更加好地完成認知；利用掌握科學(xué)知識探究生活中科學(xué)現(xiàn)象。5.制定比較完整探究計劃，初步具有試驗設(shè)計能力。第10頁6.利用分析、比較、推理等辦法得出科學(xué)探究結(jié)論。7.保持積極觀測探究熱傳遞愛好。8.能和他人一起合作交流，樂意傾聽他人意見，反思、調(diào)整自己想法。9.形成從不一樣角度提出研究思緒習(xí)慣，樂意采取新辦法完成探究。10.明確人類好奇心和社會需求是科技發(fā)展動力。11.結(jié)識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響著我們生活。第11頁四、說教學(xué)重難點第12頁探究熱在水中傳遞過程。教學(xué)重點第13頁熱對流形成機制，冷水受熱后，密度變化而向上運動。教學(xué)難點第14頁五、說教法第15頁

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等伎倆創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富情感體驗和社會實踐，使學(xué)生大膽體現(xiàn)自己結(jié)識世界。本課在學(xué)法上主要采取了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中多種各樣植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結(jié)合學(xué)習(xí)辦法，最后處理問題。從而促進學(xué)生積極積極地參與練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。第16頁六、說教學(xué)過程第17頁【教學(xué)準備】為學(xué)生準備：試管、大燒杯、滴管、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鐵架臺、試管架、感溫粉末、紅墨水、清水、濕布、護目鏡、試驗統(tǒng)計表。教師準備：熱在水中傳遞課件資料，學(xué)生活動手冊。第18頁板塊一、聚焦出示課件，提出問題：我們經(jīng)常把一壺水燒開，你懂得熱在水中是如何傳遞嗎？與在金屬中傳遞方式相同嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，做出猜想。師生交流后，完善猜想。第19頁設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回憶在生活中接觸到燒開水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考熱在水中是如何傳遞。在三年級時候，學(xué)生已經(jīng)做過水沸騰試驗了，學(xué)生對于熱在水中傳遞是有一定認知基礎(chǔ)，不過學(xué)生還不理解熱在水中傳遞方式。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了熱在金屬中傳遞方式，他們也許會把這個結(jié)識遷移到熱在水中傳遞上，在生活經(jīng)驗和知識積累基礎(chǔ)上聚焦“熱在水中是如何傳遞”這個問題。第20頁板塊二、摸索（1）加熱試管里水。想象一下，在試管中加入三分之一水，給試管底部加熱，試管上面水是否也會熱起來？學(xué)生研討熱在試管中傳遞。教師介紹加熱裝置，學(xué)生說說試驗步驟和注意事項。第21頁由于水是無色透明，很難觀測到水變化過程，讓學(xué)生思考有什么措施能夠觀測得更清楚。學(xué)生提出，既然金屬上面能夠涂感溫油墨觀測，往水里加感溫粉末或紅墨水，是否有助于觀測？師生交流：往水里加感溫粉末或紅墨水，能有助于觀測水變化。第22頁學(xué)生開展探究試驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生觀測、統(tǒng)計試驗現(xiàn)象。提問：試管中水是如何傳遞熱？師生交流：水受熱后向上方流動，上方冷水向下方流動，水各部分之間發(fā)生相對運動。第23頁（2）加熱燒杯里水。提出問題：假如在燒杯底部加熱，燒杯里水都會變熱嗎？學(xué)生研討熱在燒杯中是如何傳遞。第24頁根據(jù)出示示意圖，學(xué)生理解試驗辦法和試驗注意事項。學(xué)生開展探究試驗，并將試驗現(xiàn)象統(tǒng)計在活動手冊上。師生交流：冷水受熱后向上方流動，上方冷水向下方流動，水各部分之間發(fā)生相對運動。第25頁設(shè)計意圖：水是無色透明，在試驗前需要重點探討“如何觀測清楚水中熱傳遞”問題，學(xué)生很容易聯(lián)想到上節(jié)課借助感溫油墨，教師適時提出感溫粉末或者紅墨水使用。在試驗中，學(xué)生還觀測到水會流動，這與上節(jié)課金屬傳遞熱情況有所不一樣，要指導(dǎo)學(xué)生在試驗中統(tǒng)計好。第26頁板塊三、研討根據(jù)試驗現(xiàn)象和觀測統(tǒng)計，師生交流：熱是如何傳遞到燒杯各個部分？師生小結(jié)：（1）水受熱后向上方運動。（2）上方冷水向下方運動。（3）水各部分之間發(fā)生相對運動,使整個容器水都變熱。第27頁設(shè)計意圖：由于水是流體，會流動，因此跟金屬中熱傳遞不同樣。在研討中，根據(jù)熱傳遞方向和水運動情況，師生研討小結(jié)出三點情況，學(xué)生達成共識后，明白了水中傳熱方式是熱對流。第28頁板塊四、拓展在生活中，我們發(fā)覺過這樣熱對流現(xiàn)象嗎？教師能夠出示某些圖片或者視頻資料，展示家里煮湯圓或餛飩時，在加熱過程中湯圓運動情況。空氣跟水同樣，是會流動。第29頁冬天，我們在房間里用取暖器時，房間里空氣是如何熱起來?將我們推測在示意圖上用文字和箭頭表達出來。我們能夠通過調(diào)查、查閱資料等方式，來證明我們推測。第30頁設(shè)計意圖∶本步驟通過生活中煮湯圓視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解水中傳熱方式為熱對流。探究學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)遷移到多種流體，如，空氣是無色透明，也會流動，在使用空調(diào)或取暖器時，熱是如何在空氣中傳遞?學(xué)生除了假設(shè)和推測，還能夠交流如何證明這些推測。第31頁七、說板書設(shè)計第32頁根據(jù)五年級年紀特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。第33頁總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提升技能，學(xué)生學(xué)得輕松快樂。我將繼續(xù)努力，讓我科學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。第34頁八、教學(xué)反思第35頁

在課堂中，我采取了靈活多樣教學(xué)辦法，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)愛好，他們學(xué)習(xí)積極性很高，能積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評價學(xué)生，增強了他們自信心，學(xué)生們找到了本身