初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新性研究

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)很難滿(mǎn)足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，僅專(zhuān)注于過(guò)去掌握基本知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)逐漸無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。英語(yǔ)是整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵階段，在此階段的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向有很大影響。從當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的狀況出發(fā)，本文簡(jiǎn)要探討了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略。一、目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生適應(yīng)性不同目前，由于教育水平和教育資源的影響，初中學(xué)生的英語(yǔ)水平大不相同。這種差異不僅反映在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的理解中，還反映在學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力上。這些差異給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要考慮單詞和句式的應(yīng)用，而且還必須掌握在翻譯過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言習(xí)慣等等差異的熟悉。例如，中國(guó)人在數(shù)千年的傳統(tǒng)文化中習(xí)慣于使用隱式和委婉的表達(dá)。在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，他們很少直接表達(dá)某一態(tài)度的含義，經(jīng)常使用“幾乎”“也許”等表達(dá)委婉的拒絕的含義。但是在英語(yǔ)語(yǔ)境中，如果他們想表達(dá)相同的含義就會(huì)直白地拒絕。在這個(gè)過(guò)程中，許多學(xué)生無(wú)法及時(shí)適應(yīng)二者的差異，影響了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。（二）教師水平參差初中學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)方法還不成熟，因此老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的影響，尤其是對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的影響。在這個(gè)過(guò)程中教師的口語(yǔ)熟練程度將對(duì)初中學(xué)生的生活產(chǎn)生或多或少的影響。但實(shí)際上，部分英語(yǔ)老師自己的語(yǔ)言素養(yǎng)是不足的，他們無(wú)法有效地組織口語(yǔ)教學(xué)。其設(shè)置的口語(yǔ)練習(xí)的話題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，其交流環(huán)境的設(shè)置還不夠真實(shí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中很難產(chǎn)生真正的適應(yīng)性，這會(huì)影響口語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。由于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度比較大，學(xué)生很難掌握精髓，再加上英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有考試的硬性要求，所以一些教師就刻意忽視了口語(yǔ)練習(xí)。這越發(fā)影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。（三）教科書(shū)的編訂問(wèn)題當(dāng)前教科書(shū)安排中存在一些問(wèn)題，這給組織教學(xué)帶來(lái)了困難。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教科書(shū)中，口語(yǔ)教學(xué)部分并未在教科書(shū)中被單獨(dú)設(shè)置出來(lái)，僅僅作為閱讀和寫(xiě)作技巧練習(xí)的附加物。這樣的教材編訂不能強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。（四）外部因素影響教學(xué)在初中的英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)中有一種現(xiàn)象，即初中的口語(yǔ)教學(xué)尚未包含在教師的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估系統(tǒng)中，因此短時(shí)間內(nèi)在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師響應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)倡議的積極性并不高，再加上由于學(xué)生需要適應(yīng)當(dāng)下剛剛恢復(fù)的線下教學(xué)這一必須過(guò)程，所有的學(xué)科的教學(xué)都經(jīng)歷著一個(gè)適應(yīng)期，這也會(huì)導(dǎo)致初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)僅僅是一種形式。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體提升策略（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情興趣是學(xué)生的最佳老師。只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，他們才能更好地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教師可以在課堂上引入多媒體、游戲活動(dòng)等等不同的方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師需要注意學(xué)生的參與度，根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍。老師可以使用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)和圖片，鼓勵(lì)學(xué)生使用他們學(xué)到的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述和討論?？紤]到初中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展階段，游戲應(yīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)課程中必不可少的一部分。在初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課上引入游戲有助于學(xué)生快速融入課堂，以最大的熱情投入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師可以借此動(dòng)員整個(gè)班級(jí)的熱情，給他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，以便可以有效地提高學(xué)生的自信心。老師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有趣的課后活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)使用空間，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）信息技術(shù)的應(yīng)用近年來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展并且已廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，并收到了一致認(rèn)可。因此，將口語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合或許可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的部分問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度。在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供平等的話語(yǔ)權(quán)利。通過(guò)信息技術(shù)衍生出的智能助手，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以輕松地與AI對(duì)話，敢于為口語(yǔ)練習(xí)而開(kāi)腔，一定時(shí)間之后學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生信心。這不僅可以幫助學(xué)生克服焦慮，而且還可以幫助學(xué)生提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后敦促學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這在提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量方面起著非常重要的作用。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)尤其是在口語(yǔ)教學(xué)中使用音頻視頻媒體，可以使單一的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，從而有效刺激學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的渴望，有效地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展以及中學(xué)中多媒體設(shè)備的普及，當(dāng)前的教學(xué)方式有了很大的利用空間。多媒體充分利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的紅利。它能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官的刺激創(chuàng)造出生動(dòng)的情景。例如音頻視頻錄制、PPT、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等等。這些視聽(tīng)媒體的創(chuàng)建可以為語(yǔ)言環(huán)境的多維度強(qiáng)化提供有利的條件，從而使學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。此外，英語(yǔ)教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)下載資源，結(jié)合文本、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等豐富教學(xué)情境。（三）口語(yǔ)教學(xué)差異化由于語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)背景等條件的差異，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力差異很大。因此在課堂上，教師不僅應(yīng)該注意具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和高熱情參與的學(xué)生，而且還要積極鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱、害羞和內(nèi)向的學(xué)生，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)馁澝?。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取積極的鼓勵(lì)和肯定態(tài)度，保持對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的包容性態(tài)度，給學(xué)生犯錯(cuò)的空間，同時(shí)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)和建議。例如，在課堂上，老師可以為具有良好基礎(chǔ)和強(qiáng)大口語(yǔ)能力的學(xué)生提出更高的要求。再例如，在學(xué)生的口語(yǔ)演講之后，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的心理認(rèn)知來(lái)仔細(xì)選擇評(píng)估語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，教師可能發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生更有可能對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏信心。因此，老師可以為他們?cè)谡n堂上設(shè)定相對(duì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)任務(wù)，以供這樣的學(xué)生練習(xí)。在這之后可以用真誠(chéng)的話來(lái)贊美他們。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的信心、提高學(xué)習(xí)的興趣。（四）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求教師改變教學(xué)概念，建立起學(xué)生為主導(dǎo)地位的教學(xué)思路，在積極的指導(dǎo)下做好工作。為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。為了解決初中口語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，教師最重要的事情是從對(duì)話出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)知，并增強(qiáng)他們對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，以有效地改善課堂氛圍并提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言溝通能力。教師需要從學(xué)生的英語(yǔ)能力出發(fā)，選擇更多能夠吸引學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在課堂上更好地接受訓(xùn)練，然后有信心和勇氣表達(dá)自己。例如在課堂上老師要用英語(yǔ)代替母語(yǔ)，這有利于學(xué)生用英語(yǔ)思考和交流的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中語(yǔ)音符號(hào)的研究。對(duì)于某些特殊的發(fā)音方法，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言刺激來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。同時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并有效地養(yǎng)成習(xí)慣。（五）營(yíng)造積極的課堂氛圍現(xiàn)代社會(huì)不僅要求學(xué)生設(shè)定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且教師也應(yīng)將這個(gè)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)不斷提高其教學(xué)能力。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法的研究。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的改善不能與教師的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量和積極的課堂氛圍分開(kāi)。大多數(shù)學(xué)生都不擅長(zhǎng)表達(dá)自己，尤其是在課堂上。因此口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)講話的信心。教師應(yīng)關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感交流，讓學(xué)生敢于參與到課堂表達(dá)中，為他們建立學(xué)習(xí)的自信。這在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，實(shí)行每個(gè)學(xué)生都能參與且樂(lè)于參與的教學(xué)。教師可以使用多媒體來(lái)播放相關(guān)視頻，以便學(xué)生可以感覺(jué)到英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的發(fā)音和單詞拼寫(xiě)差異，然后在更真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)視頻環(huán)境中感受如何進(jìn)行更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，以建立口語(yǔ)表達(dá)的信心。教師可以通過(guò)將多媒體口語(yǔ)視頻的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更好的口語(yǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)環(huán)境。（六）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際基于初中英語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的共同點(diǎn)，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始，選擇可以吸引學(xué)生表達(dá)自己興趣的方法，以便學(xué)生可以充分參與口語(yǔ)教學(xué)課。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教學(xué)的深入研究，重建溝通環(huán)境和語(yǔ)言框架，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)條件，讓學(xué)生有話要說(shuō)、有話能說(shuō)，積極促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)溝通能力的提高。但是如果教師不了解學(xué)生的日常生活情況，一味地在課堂上設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活無(wú)關(guān)的教學(xué)情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就很難被徹底動(dòng)員起來(lái)。這就要求教師與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，持續(xù)了解學(xué)生的想法，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。一方面，教師需要根據(jù)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，老師應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生感興趣的溝通環(huán)境。老師必須關(guān)注溝通狀況的實(shí)用性，并從學(xué)生接觸或可能預(yù)見(jiàn)的生活狀況開(kāi)始，將語(yǔ)言從漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)口語(yǔ)以進(jìn)行練習(xí)。但是如果老師只向?qū)W生提供英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)和技巧而忽略了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，那么很難確保學(xué)生將這些知識(shí)和技能應(yīng)用于正確的位置。因此教師不僅應(yīng)該迅速提高鞏固學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)掌握他們進(jìn)步的方向，將學(xué)生帶到正確的目的地。（七）靈活利用各種教學(xué)方法在初中中學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用情境創(chuàng)造教學(xué)方法有效地改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師可以在與課堂主題相關(guān)的基礎(chǔ)上組織一個(gè)小的作品誦讀或演講競(jìng)賽，學(xué)生可以為課堂上的演講做準(zhǔn)備以解釋自己的觀點(diǎn)。之后再通過(guò)學(xué)生投票和教師評(píng)估的方法對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)，以便他們可以不斷建立口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心，從而具有流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這種形式，教師一方面可以理解學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面可以分析學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯表，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以增強(qiáng)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，優(yōu)化和創(chuàng)新小組的教學(xué)形式，以便小組合作教學(xué)可以更合理、更科學(xué)、更有效地應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力創(chuàng)造良好的先進(jìn)條件，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。除了教學(xué)內(nèi)容和方法外，初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)集中于處理教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及老師和網(wǎng)絡(luò)媒體之間的關(guān)系，以確?？谡Z(yǔ)教學(xué)能夠通過(guò)科學(xué)有效的溝通方式來(lái)糾正學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為了滿(mǎn)足教學(xué)的需求，教師有必要改善評(píng)估方法以提高學(xué)生對(duì)學(xué)