淺談初中物理課堂導入方式

..淺談初中物理課堂導入方式導入，是教師在一個新的教學容或教學活動開場時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。一節(jié)課的開場就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。有效的導入新課是課堂教學中一個重要環(huán)節(jié),常規(guī)教學中的四大環(huán)節(jié)之一便是激情導課。可見，導入是上好一堂課的前提，這一環(huán)節(jié)不可或缺。導入的目的在于能激發(fā)學生興趣，引起學習動機；能明確學習目的，集中注意力；能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。引入得當，引到學生的心坎上，引在教材的要點處，才能使學生進入一個良好的學習境界，為取得滿意的教學效果打下良好的根底。特別是對于物理這門比擬抽象，比擬難的學科，導入更是必不可少而且是關(guān)乎一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。對于不同的教學容，導入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導入方案都可以有好幾種，近年來，我在課堂導入方面進展了一些探索和嘗試，現(xiàn)就這一方面談?wù)勛约旱木唧w做法和心得體會。問題導入該方式教師和學生一起對已有的知識進展復習、歸納、總結(jié)和運用，在解決問題的過程中形成"問題情境〞，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相"沖突〞，造成學生心求通而未能得，口欲言而不能說的情勢。然后學習新知識、新技能，就易于調(diào)動學生心理中的積極因素，這是新課導入中應用較多、效果顯著的一種方法。例如上"測定小燈泡的電功率〞的實驗課時，先提問學生"3V2.5W〞的燈泡和"3V3.8W〞的燈泡；接在3V電壓的電路中，誰亮？答復："3.8W的燈亮。〞之后，將兩燈泡并聯(lián)接入電路，結(jié)果果然跟同學們的想法一致。然后再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，3.8W的燈泡反而比2.5W燈暗多了。這事實使他們?yōu)橹徽＝又鴨l(fā)他們?nèi)ダ斫獯?、并?lián)電路的特征，燈泡的額定功率和實際功率的物理意義。二、故事導入心理學家布魯納說過："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。〞有趣味的東西，學生喜聞樂見。在物理學的開展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，教師假設(shè)能充分挖掘教材的趣味因素，把與教材相關(guān)的趣味知識、故事引入課堂，不僅能吸引學生，使課堂產(chǎn)生愉快的學習氣氛，而且還能使學生越來越喜歡這門學科。例如在講"電流的磁效應〞一課時，可以引入這樣一個故事：1820年4月的一天，奧斯特像往常一樣平靜的走上教室中的講臺，他在課堂上演示物理實驗時，無意中把指南針放在一根導線的下方，就在接通電流的一瞬間，細心觀察的學生突然喊道："磁針動了！〞奧斯特急忙切斷電流，結(jié)果連他自己也看到了磁針自動回轉(zhuǎn)到了正常的位置上。這個現(xiàn)象使他驚訝得目瞪口呆，幾乎連課都上不下去了。學生都在竊竊私語，誰也不知道為什么教授看到了這個現(xiàn)象后竟然如此六神無主。原來以前奧斯特就曾經(jīng)猜測過電流與磁場可能會友密切的關(guān)系，但是長期以來他找不到實驗事實來做根據(jù)，他差點絕望了。沒想到上課時無意中竟解決了這個問題。奧斯特閉門不出，整整緊的工作了三個月，他用各種實驗都證實了通電導體周圍確實存在磁場，這個磁場對磁針施加作用，使磁針偏轉(zhuǎn)。1820年7月奧斯特將實驗結(jié)果寫成報告通知歐洲各實驗室。磁和電的聯(lián)系第一次被實驗證實了。三、游戲?qū)牖顫姾猛媸呛⒆拥奶煨?，利用一些有趣的、互動性強的游戲來導入新課，不但活潑了課堂氣氛，還通過對游戲問題說明、謎底的揭開，使學生們能感受到游戲中所蘊涵的豐富的物理知識，從而以更大熱情投入到物理學習中去。如"摩擦力"一課中，我讓全班同學推舉力氣大和力氣小的男同學各一名上臺進展奪瓶比賽。讓力氣大的同學用一只手抓住酒瓶的粗端〔粗端涂油〕，力氣小的同學用一只手抓住酒瓶的細端。比賽結(jié)果，力氣大的同學卻敗了。再取出一只酒瓶〔細端涂油〕，讓力氣大的同學抓住細端，比賽結(jié)果力氣大的同學又敗了。于是提問："力氣大的同學用的力小嗎？為什么他兩次都失敗了呢？〞同學們通過討論，很容易分析出失敗原因。進而引入新課："為什么瓶的一端涂上油脂后，手就不容易抓住呢？實際上，這里涉及如何利用摩擦的問題。那么，摩擦現(xiàn)象有何規(guī)律？如何來增大和減小摩擦？這節(jié)課我們就來學習和研究這個問題。〞四、設(shè)疑導入恩格斯說："地球上最美的花朵是人的思維。〞根據(jù)中學生強烈好奇心這一心理特點，一上課就給學生設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)疑問，與學生的原有認知發(fā)生沖突，從而引發(fā)學生思考，誘導學生探索新知。如："大氣壓強"一課中，將一飲料瓶底部扎幾個細孔，再往飲料瓶中倒入適量的水，此時會發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出，可以印證液體對容器底部有壓強。繼而迅速在飲料瓶中灌滿水，然后擰緊瓶蓋，這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋，又發(fā)現(xiàn)水流了出來。在這一實驗中，對于有孔的瓶子也能裝水這一現(xiàn)象，大大出乎了學生們的意料，使學生們在驚奇中感受了大氣壓強的存在，而且瓶子周圍也有小孔，這一現(xiàn)象為體驗大氣壓強存在于各個方向做了鋪墊。一個好的引入能包含整節(jié)課的精華，從而創(chuàng)設(shè)出非常活潑的學習情境。如：在"平面鏡成像"一課中，利用魔術(shù)"用水澆不滅的蠟燭〞導入新課，使學生大開眼界，同時也讓學生初步體驗到時平面鏡成像的一些具體特點，如：等大性、等距性、對稱性等。同時還能體會到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義。五、實驗引入物理是一門以實驗為根底的學科，對于一些物理現(xiàn)象，學生之前并沒有在日常生活中見過，因此學生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經(jīng)歷引入了，這類容的引入就可以用借助實驗。運用實驗引入新課，不僅可以使學生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認識，還能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在引入新課中，實驗的選擇很重要，應該選擇一些生動有趣、新奇和使學生感到意外的實驗，創(chuàng)造一個愉快的物理學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲望。例如"浮力"這節(jié)課時，可以通過實驗引出，向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當我陸續(xù)的加一些物質(zhì)下去時，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質(zhì)先不跟學生說明是什么，學生就會有疑問了："加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會浮起來了？〞讓學生去猜測，疑惑，然后學生就帶著疑問來學習這節(jié)課，很好的激發(fā)學生學習的興趣。如在講"大氣壓強"時，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實驗引出來，很好的激發(fā)學生的興趣。六、詩歌導入車爾尼雪夫斯基說過："美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著享受的人的面前時，洋溢于我心中的喜悅。〞詩歌是中華民族的瑰寶，利用這種高雅的形式導入新課，使學生耳目一新，在對詩歌欣賞的過程中自然地進入狀態(tài)、深入課設(shè)情景。如：利用白"早發(fā)白帝城"這首詩為學生提供思維的素材。"朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。〞這首詩描寫了詩人從白帝城乘小船東下江陵快速行駛的動態(tài)過程，反映了白重獲自由后暢快喜悅的心情。小船早晨從白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵城，那么小船的速度有多大呢？根據(jù)生活常識，詩中所指的千里為500km，一天應為白天的8小時，由速度的計算公式可以算出：小船順流而下的速度約為62.5km/h或17m/s。七、實例導入物理教學源于日常生活，利用生活實例導入新課，既生動，又具體。我利用多媒體將物理教學融入生活當中，使抽象的物理知識變的實際化。如："熱現(xiàn)象"的復習課中，我用多媒體播放冰箱翻開后看到白氣、窗戶上的冰花、樟腦球變小、下雪、燈泡用久鎢絲變細燈泡變黑、濕衣服變干、舞臺上的霧氣效果等現(xiàn)象。讓學生通過分類、把同一物態(tài)變化過程的現(xiàn)象歸為一類，之后問學生為什么這樣分，它們有什么共同特點這類問