學(xué)校管理的藝術(shù)性

學(xué)校管理的藝術(shù)性學(xué)校管理的狀況和水平是教育和社會(huì)各界普遍關(guān)心的問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷提高管理藝術(shù)，從而提高辦學(xué)效益。眾所周知，學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)，學(xué)校教育的主要對(duì)象是人。因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持“以教學(xué)為中心，以科研為先導(dǎo)，以教師為主體”的基本理念。突出中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，因勢(shì)利導(dǎo)，集眾之長(zhǎng)，使學(xué)校工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，并在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中培植學(xué)校自身發(fā)展的生命力。一、 強(qiáng)化素質(zhì)做表率校長(zhǎng)處于學(xué)校核心地位，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任，對(duì)他的道德情操、意志品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)提出了諸多要求。校長(zhǎng)在工作中所創(chuàng)造的如師如友的同志關(guān)系、上下齊心的工作氛圍以及校長(zhǎng)在事業(yè)上所展現(xiàn)的甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、只爭(zhēng)朝夕的工作斗志，嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)、精益求精的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)全面的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)建一支具有共同教育信念的教師團(tuán)隊(duì)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。為此，校長(zhǎng)要勤學(xué)、苦練，不斷更新觀念。既要重視教育理論的學(xué)習(xí)，又要善于在教育實(shí)踐中不斷完善自我，當(dāng)好教師的教師。二、 強(qiáng)化教師素養(yǎng)，提高教學(xué)效率教師是學(xué)校教育工作的主要力量。加里寧說：“加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人的人的培養(yǎng)比直接培養(yǎng)人更重要。被教育者能力的提高是以培養(yǎng)人的人的素質(zhì)為前提的，這種培養(yǎng)必須從青年開始。”為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要把提高教師的師德水平和教學(xué)水平，當(dāng)作自己的一項(xiàng)重要任務(wù)。（一）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)抓師德。德為師之本，無德便無以為師。從有利于教師個(gè)人發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的高度，常抓師德建設(shè)。1、 加強(qiáng)對(duì)教師教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。正確的教育思想，是教育工作者在對(duì)心理學(xué)知識(shí)、教育理論和原則正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的，學(xué)校對(duì)教育思想的引導(dǎo)與要求，則是更直接更有力的。因此，校長(zhǎng)在端正教育思想上的榜樣作用是不可忽視的，最主要的是獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向和深深地?zé)釔酆⒆印?、 鼓勵(lì)教師用理想主義的態(tài)度對(duì)待工作和學(xué)習(xí)，但不苛求社會(huì)。將教師既看成一種職業(yè)，更看成一種事業(yè)。正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。3、 努力改善教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件。4、 通過表彰先進(jìn)等形式，大力倡導(dǎo)良好的尊師風(fēng)尚和良好的人際、文化環(huán)境。傾聽教師呼聲，幫助教師進(jìn)步，尊重教師的專業(yè)權(quán)利，相信教師的智慧和能力，激勵(lì)教師借鑒創(chuàng)新。（二）努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。堅(jiān)持治校先治學(xué)，以治學(xué)促治校，通過“學(xué)”、“看”、“議”、“寫”、“做”活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和方法，教師根據(jù)自身實(shí)際，選讀所需要的內(nèi)容，讀記結(jié)合，吸收有益的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的知識(shí)水平。看：組織不同層次的說課，公開課活動(dòng)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，找出差距，學(xué)有目標(biāo)，是提高教學(xué)水平的重要措施。議：在“學(xué)”“看”的基礎(chǔ)上，通過“校本教研”這一學(xué)習(xí)型組織或其他形式進(jìn)行研討，百家爭(zhēng)鳴，深刻體會(huì)。寫：在議論的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。克服教學(xué)中的盲目性、片面性，增強(qiáng)教學(xué)的自覺性和全面性，使教師的教學(xué)建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。做：把教育理論，別人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教育實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)用結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。作為提高教師水平的系統(tǒng)活動(dòng)，它的每項(xiàng)活動(dòng)不是獨(dú)立存在的?！皩W(xué)”主要目的在于學(xué)習(xí)教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)?！翱础敝饕康脑谟趯ふ医虒W(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的先進(jìn)榜樣?！白h”和“寫”兩項(xiàng)活動(dòng)主要目的在于運(yùn)用教學(xué)理論，按照先進(jìn)榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并使之升華為理論?！白觥笔菍W(xué)到的教學(xué)理論運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。要使系列活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，就要充分發(fā)揮系列活動(dòng)的整體功能作用。（三）教師管理。1、 唯才是舉，量才而用。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是用人。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人要有求賢若渴之心境，善于利用各種機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)有作為或有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧５烁饔兴L(zhǎng)，用人之長(zhǎng)，使人盡其才，教師的作用可得到最好的發(fā)揮。2、 積極創(chuàng)建合作競(jìng)爭(zhēng)型的人際關(guān)系。沒有競(jìng)爭(zhēng)就不可能形成一種緊張、激烈的狀態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)利于激勵(lì)精神、提高效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于創(chuàng)造有序競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)是磨礪自身的一個(gè)良好的環(huán)境，山外青山樓外樓，競(jìng)爭(zhēng)可以不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短。但又要注意到人是社會(huì)的人，每個(gè)人都要融入社會(huì)，來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這就需要協(xié)同。領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)組織交流，以消除內(nèi)耗。我堅(jiān)信全體教師團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作取得成功的保證，為此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要努力營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)是為了進(jìn)步、協(xié)作是為了全局這樣一種協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)型的人際關(guān)系。3、 進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話，是校長(zhǎng)對(duì)教師做工作的主要方法。教育是一種十分細(xì)致的精神活動(dòng)。教育者對(duì)受教育者的影響，同音樂對(duì)人的影響可以相比擬。只有當(dāng)心靈的碰撞產(chǎn)生共鳴之火花時(shí)，才會(huì)有效。列夫〃托爾斯泰寫道：“對(duì)精神活動(dòng)強(qiáng)施影響，無異于去捕捉陽光，不論用什么去覆蓋，它總還是在表面上?！蓖處煹恼勗捯心托模@種談話是經(jīng)常性的，有時(shí)還需要校長(zhǎng)自身的行動(dòng)去影響。4、 重視每一名教師。被別人重視的愿望來自于每個(gè)人的心靈深處。不管他承認(rèn)與否，別人的重視，則是對(duì)他這種渴望的滿足，會(huì)讓人擁有發(fā)揮不盡的力量。人性的第一原則是渴望得到贊賞，為此要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，加以贊賞，這會(huì)增強(qiáng)教師的自信心，產(chǎn)生親合力。5、 寬容一點(diǎn)。虛心納諫，博采眾長(zhǎng)，立身端正，功成不屬，謹(jǐn)言慎行，寬以待人，會(huì)增強(qiáng)團(tuán)體的親和度。這樣的團(tuán)體就不單有了凝聚力，戰(zhàn)斗力，也有了生命力，它就會(huì)像一個(gè)活的生命體一樣，形成一個(gè)有機(jī)協(xié)調(diào)的整體，吐故納新，成長(zhǎng)壯大。6、正確對(duì)待教師中的“非正式”群體。“非正式”群體是相對(duì)于具有合法地位的“正式”群體而言的。是指由同學(xué)、親友或愛好興趣方面的原因，自發(fā)形成的群體。對(duì)于“非正式”群體，一是承認(rèn)，因?yàn)檫@畢竟是客觀存在的。二是在不影響工作的前提下，允許其存在。三是避免成為學(xué)校工作的內(nèi)耗因素，并積極促使其向有利于團(tuán)結(jié)和工作的方面發(fā)展。教育是為未來而工作。校長(zhǎng)有責(zé)任為教師提供充裕的自由支配時(shí)間，讓他們有暇思考教育教學(xué)問題和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，有暇結(jié)合工作實(shí)際博覽群書，引導(dǎo)他們沿著實(shí)踐、讀書、科研相結(jié)合的道路不斷前進(jìn)，使之不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，做到使個(gè)人的探索小溪匯成集體的創(chuàng)造洪流，最終達(dá)到用共同的教育信念把全體教師團(tuán)結(jié)成一支攻克教育堡壘的堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍。三、常規(guī)教學(xué)抓“細(xì)”抓“嚴(yán)”。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，是由學(xué)校這一學(xué)習(xí)型組織的任務(wù)決定的。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)效益的外在表現(xiàn)形式，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)靠提高教學(xué)工作的質(zhì)量來提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求對(duì)教學(xué)工作的諸環(huán)節(jié)，抓細(xì)、抓實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。（一）抓好計(jì)劃的制訂，調(diào)整和落實(shí)。從學(xué)校到班主任、各學(xué)科要在充分考慮學(xué)校和師生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，而且計(jì)劃一經(jīng)確立，就要堅(jiān)決執(zhí)行。1、學(xué)期初抓計(jì)劃的制訂和確立。2、 期中抓自查，總結(jié)和分析。3、 期未抓總結(jié)、評(píng)比、考核。4、 平時(shí)抓落實(shí)和調(diào)控。（二）對(duì)教學(xué)過程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。1、 定期檢查與平時(shí)調(diào)研相結(jié)合。從發(fā)現(xiàn)典型利于工作的角度出發(fā)，通過檢查、座談等形式對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)以及校本教研等情況進(jìn)行定性、定量考核。2、 深入課堂。通過推門聽課、定期聽課、跟蹤聽課等形式，真正把握課堂教學(xué)這一教學(xué)主陣地的質(zhì)量，力爭(zhēng)使每一位教師做到，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。3、 搞好單元教學(xué)質(zhì)量分析。既要從及格率、優(yōu)秀率、平均成績(jī)上客觀把握，又要對(duì)典型方法和錯(cuò)誤的產(chǎn)生找準(zhǔn)癥結(jié)，及時(shí)補(bǔ)救，力爭(zhēng)單元問題單元清，這是學(xué)生初步綜合能力的體現(xiàn)。4、 加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的視導(dǎo)。尊重現(xiàn)實(shí)，追尋歷史。多關(guān)注、多投入時(shí)間和精力，以求盡早改變現(xiàn)狀。5、 抓好復(fù)習(xí)階段的工作。從時(shí)間安排到內(nèi)容方法諸方面綜合考慮，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并重視計(jì)劃執(zhí)行過程中的反饋信息。四、穩(wěn)定秩序抓治安（一）建章立制，明確責(zé)任，全面落實(shí)。明責(zé)在于確定任務(wù)目標(biāo)，落實(shí)才會(huì)有成效。在工作中，一要細(xì)心。在自己的職責(zé)崗位上開動(dòng)腦筋，細(xì)觀察，巧分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定和不安全因素。二要敏銳和果斷。發(fā)現(xiàn)問題，不可麻木不仁，心存僥幸，要及時(shí)采取措施，并與上級(jí)溝通。（二） 加強(qiáng)培訓(xùn)。對(duì)一些可能發(fā)生或一旦發(fā)生后產(chǎn)生不良影響的事情，由學(xué)校或?qū)I(yè)人員集中加以講解，以提高全體教師的判斷能力。（三） 制