2023年高一化學(xué)教學(xué)反思篇

2023年高一化學(xué)教學(xué)反思篇高一化學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課是專題二的其次課時(shí)，在課前我首先展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解氯氣的物理性質(zhì)

2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

3.駕馭氯氣的化學(xué)性質(zhì)

4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備

5.了解氯氣的用途

本節(jié)課重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)方法是試驗(yàn)與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學(xué)生明確氯氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的試驗(yàn)現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)試驗(yàn)，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)并讓學(xué)生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學(xué)生相識(shí)到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。

視察氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生描述試驗(yàn)現(xiàn)象。并讓學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式。氯氣與鈉反應(yīng)看到黃色火焰，集氣瓶?jī)?nèi)充溢白煙。讓學(xué)生探討此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應(yīng)中，視察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學(xué)生分析該白霧是什么？進(jìn)一步區(qū)分煙和霧的不同。

視察氯氣與氫氣反應(yīng)現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且探討工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。

氯氣和鐵的反應(yīng)，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實(shí)質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進(jìn)一步檢驗(yàn)Fe3+、Cl-，通過(guò)試驗(yàn)增加了教學(xué)的直觀性。

氯氣和銅的反應(yīng)，有棕黃色煙生成，說(shuō)明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍(lán)綠色，這是由于水合氯離子呈藍(lán)色。

關(guān)于HClO的漂白性，著重做好幾個(gè)試驗(yàn)，一個(gè)是鮮花和HClO的.現(xiàn)象，一個(gè)是氯氣分別與干燥、潮濕的藍(lán)色布條反應(yīng)的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、潮濕的紅紙現(xiàn)象。通過(guò)幾個(gè)試驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)HClO的漂白性的相識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)漂白是HClO而非氯氣。

本節(jié)課由于試驗(yàn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱特別高，氣氛也特別活躍。這也啟發(fā)我要仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)試驗(yàn)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的所思所想，這也符合新教材教學(xué)理念。

高一化學(xué)教學(xué)反思2

看了有關(guān)《化學(xué)反應(yīng)速率》的視頻后，有很大的感受，對(duì)于自己在教學(xué)上有肯定的促進(jìn)作用。

在進(jìn)入本課堂的內(nèi)容之前，老師先通過(guò)多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來(lái)提出問題。哪個(gè)反應(yīng)快慢？來(lái)引出今日要講的化學(xué)反應(yīng)速率。這是值得我學(xué)習(xí)的地方，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀的理解。引出反應(yīng)速率后再以提問的方式把學(xué)生帶回課本，讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答有關(guān)反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式和單位。提高學(xué)生的自主實(shí)力。

然后再通過(guò)簡(jiǎn)潔的計(jì)算題來(lái)教學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算。印象較深的是，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答深化到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解。再次強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率是對(duì)于濃度的'改變量。然后正確的和學(xué)生講解三段式的解法。讓學(xué)生求其他的反應(yīng)速率，通過(guò)學(xué)生自己在求解的過(guò)程中發(fā)覺計(jì)量系數(shù)之比和濃度改變量之比的關(guān)系。

再引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素通過(guò)日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而得出是變更了溫度的因素。通過(guò)課堂的氣氛可以看得出來(lái)，這樣的教學(xué)是較勝利的。老師在將要講到一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候都可以利用生活的學(xué)問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的跟上老師的步伐。

只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷的進(jìn)步，看了老師的視頻后，更知道自己應(yīng)當(dāng)如何去改進(jìn)自己教學(xué)上的問題，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。做一個(gè)自己喜愛自己，學(xué)生喜愛自己的老師。

高一化學(xué)教學(xué)反思3

新課程的特點(diǎn)宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容支配不再是單純從化學(xué)學(xué)科學(xué)問體系的角度動(dòng)身,而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思索與溝通","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。

詳細(xì)實(shí)施

一、變更教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)從"讀,聽化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變

新課改對(duì)老師的要求好像要高于學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比老師要強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂費(fèi)盡心機(jī)、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個(gè)按部就班的問題,從學(xué)生的分組探討,溝通,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)的前提、之后,再通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參加,但卻是在老師引導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行深層的思索,有思維的主動(dòng)參加、這種教學(xué)方法一改先做試驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)問的深化思索,還加深了學(xué)生對(duì)"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對(duì)反應(yīng)類型的要求"的印象、

二、構(gòu)思形象比方,運(yùn)用合理生動(dòng)的比方使深邃的化學(xué)學(xué)問更加易懂

化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些學(xué)問是抽象的,如何讓學(xué)生輕松開心地駕馭這些抽象枯燥的學(xué)問呢，我們高一備課組在遇到這些問題時(shí)大膽設(shè)想,主動(dòng)探討,總要想出一些生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋确絹?lái)降低教學(xué)的難度、例如我們?cè)凇痘瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過(guò)山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來(lái)比方完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時(shí)間內(nèi)順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過(guò)學(xué)生的分組探討不難得出結(jié)論:"多派一些人來(lái)爬山"(增大濃度),"爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣"(上升溫度),"將山鏟低一點(diǎn)"(運(yùn)用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該學(xué)問就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個(gè)比方:劫富濟(jì)貧、

三、領(lǐng)悟欄目功能,合理的運(yùn)用教材各種欄目

教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法,有助于老師駕馭教學(xué)過(guò)程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)覺和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)料的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)探討應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過(guò)課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的學(xué)問面,培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱、充分利用"思索與溝通","科學(xué)探究"等培育學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、

例如在《化學(xué)必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對(duì)比試驗(yàn)得出結(jié)論,無(wú)論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會(huì)蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深化探究其中的緣由,為什么不滴落有致密物質(zhì)包袱;什么致密物質(zhì)鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問題,讓學(xué)生課外探討思索,學(xué)生對(duì)此愛好盎然、

四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),精確把握學(xué)問的深廣度,避開隨意擴(kuò)展延長(zhǎng)學(xué)問

新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象,由簡(jiǎn)潔到困難,體現(xiàn)按部就班的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的全部老師都參與了新課程培訓(xùn),回來(lái)后我們又集體仔細(xì)探討探討了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避開了在課堂上隨意延長(zhǎng)、例如在《化學(xué)必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)學(xué)問引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴(kuò)大、在《化學(xué)必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的愛好很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等學(xué)問融入到該章、

五、探討學(xué)生特性,針對(duì)特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對(duì)教科書進(jìn)行能動(dòng)的.實(shí)踐創(chuàng)建的主體、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生特性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對(duì)膽大但馬虎的同學(xué)我們側(cè)重培育他們對(duì)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),而在詳細(xì)的試驗(yàn)過(guò)程中我們則加強(qiáng)對(duì)膽小或動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)的激勵(lì)和指導(dǎo)、在分組探討時(shí),我們的目光較多地停留在不擅長(zhǎng)交際的同學(xué)身上、對(duì)一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們?cè)凇队猛緩V泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論、我們現(xiàn)在發(fā)覺這些針對(duì)性的措施的確起到了很好的作用。

六、增進(jìn)師生溝通

在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增進(jìn)老師自身的教學(xué)閱歷在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),學(xué)問的"授""受"關(guān)系,而是能動(dòng)的,同等的合作者、我們不僅注意課堂上的師生互動(dòng),更留意課下和學(xué)生加強(qiáng)溝通、每一次階段測(cè)試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生溝通供應(yīng)了很好的平臺(tái)、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,詢問有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,悲觀的心情也寫下來(lái),這就大大增加了師生間的信任、從來(lái)信上,我們也看到學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的確定和建議,這大大增加了我們老師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對(duì)老師提出的指責(zé)和看法則有利于老師教學(xué)閱歷的積累、

七、變更評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn),激勵(lì),發(fā)展功能,忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高老師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評(píng)價(jià)的理念,更加注意促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)、我們也在主動(dòng)探究更加多元的評(píng)價(jià)、我們?cè)诿恳淮坞A段測(cè)試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思、一般包括以下幾個(gè)要點(diǎn):

(1)改正錯(cuò)題,通過(guò)錯(cuò)題的訂正,讓學(xué)生發(fā)覺自己學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)。

(2)統(tǒng)計(jì)得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)問模塊中的優(yōu)劣。

(3)對(duì)本次測(cè)試狀況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)閱歷,吸取教訓(xùn)。

(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱和愛好。

通過(guò)這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更醒悟地相識(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問題,有針對(duì)性地講評(píng)試卷,力爭(zhēng)剛好補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率

八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組老師的合作與溝通

在充溢競(jìng)爭(zhēng)又須要合作的社會(huì),教化內(nèi)部老師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作、我們高一備課組的老師都是年輕老師,應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短,不以己長(zhǎng)非人所短"、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室,幾乎每一堂課前我們都綻開激烈的探討,探討不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至探討教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也相互聽課評(píng)課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提看法,共同進(jìn)步。

對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

教材中某一學(xué)問點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理

課時(shí)不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決

手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上

不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同

新課程不能滿意家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)應(yīng)試的要求

高一化學(xué)教學(xué)反思4

做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的狀況下，須要進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列狀況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在很多不足之處，加上中學(xué)新課改，這迫使我更仔細(xì)的去思索如何才能搞好課堂設(shè)計(jì)和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來(lái)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我仔細(xì)地備課，注意了解學(xué)生的聽課感受，依據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì);除此之外，我還常常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織實(shí)力。詳細(xì)來(lái)講，有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的打算是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。細(xì)致鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本則能更清楚的為學(xué)生講解學(xué)問點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

作為一名老師，有的僅僅是理論學(xué)問，欠缺的是教學(xué)閱歷。針對(duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)覺聽課后仔細(xì)總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深化了解學(xué)生只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。

了解學(xué)生包括許多方面，如學(xué)生對(duì)原有學(xué)問和技能的駕馭狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的.有關(guān)計(jì)算時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生連一個(gè)氧原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一學(xué)問點(diǎn)駕馭得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生駕馭常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到剛好補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

4、注意試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門一試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特殊是在中學(xué)化學(xué)中，有很多演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn);應(yīng)當(dāng)充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)，我在課堂上演示這個(gè)試驗(yàn)，讓他們發(fā)覺把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來(lái)。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一改變，主動(dòng)探究多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時(shí)，我提早打算，制作了一個(gè)比較精良的多媒體課件，實(shí)施后發(fā)覺，實(shí)行多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生的愛好和對(duì)學(xué)問點(diǎn)的感性相識(shí)大大增加，進(jìn)而對(duì)學(xué)問點(diǎn)的駕馭程度也大大提高。

二、課前課后也是不行忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)潔地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)覺有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)立刻反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)學(xué)問點(diǎn)教授得不夠清楚，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。在教學(xué)工作中我會(huì)常常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動(dòng)向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要相識(shí)到自己的進(jìn)步，更要發(fā)覺自己的不足，我肯定得在接下來(lái)的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，力爭(zhēng)有更大的進(jìn)步。

高一化學(xué)教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是濃度和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，內(nèi)容適當(dāng)，課堂教學(xué)探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問題→科學(xué)猜想→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出規(guī)律→實(shí)際應(yīng)用→反思提高，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以痛風(fēng)引起的關(guān)節(jié)腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象引入，讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、試驗(yàn)探究，突出重點(diǎn)

在探討濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：在究溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)探究，引導(dǎo)分析，培育學(xué)生利用試驗(yàn)探究、分析、解決問題的實(shí)力。

本節(jié)課的問題與不足。

1、老師教態(tài)方面：

在教學(xué)過(guò)程中，比較缺乏激情，講授學(xué)問和組織活動(dòng)過(guò)程中音調(diào)改變不明顯，沒有抑揚(yáng)頓挫之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心情不夠高漲，

課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)于學(xué)問目標(biāo)雖然駕馭但略顯被動(dòng)。

2.活動(dòng)組織方面

試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，部分小組在試驗(yàn)操作過(guò)程中存在錯(cuò)誤操作比如滴管伸入試管內(nèi)，藥品取樣過(guò)多等。發(fā)覺問題時(shí)我只作了個(gè)別提示，課后想來(lái)若是在發(fā)覺學(xué)生現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)針對(duì)全班一句簡(jiǎn)潔的提示，應(yīng)當(dāng)可以讓更少的同學(xué)犯錯(cuò)誤，節(jié)約更多時(shí)間并提升試驗(yàn)效果。另外在試驗(yàn)過(guò)程中部分小組合作意識(shí)體現(xiàn)不夠的問題動(dòng)手做試驗(yàn)的只是少部分人，一部分同學(xué)的動(dòng)手實(shí)力沒有得到熬煉作為活動(dòng)組織者的我沒有剛好提示，值得改進(jìn)。

在展示學(xué)生所畫的速率一時(shí)間圖像中，我選取的學(xué)生作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應(yīng)當(dāng)針對(duì)這位學(xué)生的作品做出辯證的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們明白規(guī)范的`重要性。

3、內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置方面：

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的接受實(shí)力和學(xué)問水平一般，只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個(gè)外界因素：溫度和濃度。對(duì)于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時(shí)間圖像上加以分析，課堂練習(xí)的設(shè)置也偏向基礎(chǔ)。若是對(duì)于基礎(chǔ)和實(shí)力較好的學(xué)生再上此課，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的狀況，應(yīng)從學(xué)問和內(nèi)容設(shè)置上加以深化。

高一化學(xué)教學(xué)反思6

本期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)1，2，3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)仔細(xì)真的教化教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特殊留意諄諄教導(dǎo)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的實(shí)力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的'教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及改變的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)試驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)留意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有安排的練習(xí)，使學(xué)生逐步駕馭這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，提高自身的教學(xué)水平

教新課材，閱歷不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度限制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，剛好進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)

作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)覺學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)市面上各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我仔細(xì)分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并剛好對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。

五、存在問題與努力方向

由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成果都未得到明顯提高特殊是對(duì)化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中留意培育學(xué)生養(yǎng)成平常多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來(lái)記就更難。在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在駕馭學(xué)問上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能剛好學(xué)有所得，就會(huì)漸漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象。由于一些事實(shí)上的緣由，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。

今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充溢信念和信任，對(duì)學(xué)生要既要激勵(lì)也要鞭策。將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思7

上學(xué)期我們順當(dāng)?shù)赝瓿闪酥袑W(xué)化學(xué)必修一的模塊教學(xué),下面我講從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與相識(shí)，自身教化觀念的更新

在本模塊的教學(xué)之初，由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的相識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)潔的對(duì)比，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分注意了學(xué)問目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。

然而，當(dāng)我通過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的探討之后，對(duì)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的相識(shí)，正是這種新的相識(shí)，促進(jìn)了自身教化觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導(dǎo)。

中學(xué)化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是:相識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究實(shí)力，相識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分利用新課程改革供應(yīng)的自主創(chuàng)建空間

1、變更師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施很簡(jiǎn)單給人一種錯(cuò)覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于老師的教，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是老師的.教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開老師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不行的關(guān)系。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于同等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生間同等的對(duì)話。在這樣的狀況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動(dòng)力。

在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)閱歷不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將實(shí)行有效的方式更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)師生課堂地位同等化。

2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)中的教學(xué)方法許多，那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？這個(gè)問題是我始終在思索的問題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)覺，任何方法都有它實(shí)現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬(wàn)能的。在實(shí)際教學(xué)中，我們所涉及的學(xué)問板塊、學(xué)問結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要找尋能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在肯定的條件下，幾種方法可同時(shí)并用，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，老師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的特別性及學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)問的心理認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以教法的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以非常有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別有利于學(xué)生從被動(dòng)的聽課向主好聽課的轉(zhuǎn)變。

新課程給予了我們廣袤的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對(duì)提高教化教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

3、主動(dòng)尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要注意全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，首先要弄明白上述問題。對(duì)此，我深感困惑，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)行什么樣的評(píng)價(jià)方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)非常重要的問題。

三、充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實(shí)施中不能只抓學(xué)問傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)建條件使學(xué)生在學(xué)問技能、過(guò)程方法、情感看法價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇和支配上，必需要關(guān)注學(xué)生閱歷和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)；在教學(xué)方式上，必需堅(jiān)持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。

在教學(xué)中，我們須要處理好兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是試驗(yàn)探究，其次環(huán)節(jié)就是學(xué)問目標(biāo)的完成。在不同的學(xué)問板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

以上是我在必修一模塊教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，既有勝利的地方，也有須要改進(jìn)的不足之處，正是這些珍貴的閱歷為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

高一化學(xué)教學(xué)反思8

依據(jù)學(xué)校的要求，半期考后對(duì)高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思，高一化學(xué)備課組主動(dòng)主動(dòng)從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成果為什么比我好？我為學(xué)生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思狀況如下：

一、存在的問題

1、高一化學(xué)備課組共有4名老師，有1名新安排老師，新安排的老師在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中無(wú)閱歷可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，因而成果不怎么志向。

2、在平常教學(xué)中更多的是“管教”，在“管學(xué)”方面做得不足。上課常常有個(gè)別學(xué)生在睡覺，說(shuō)明我們?cè)谂嘤龑W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好方面還做得不足，同時(shí)對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教化。落實(shí)不到位是成果上不去的主要緣由。

3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)階段的難點(diǎn)之一，老師新課教學(xué)耗時(shí)較多，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。

4、對(duì)周測(cè)的重視不夠，對(duì)試卷的難易程度沒有進(jìn)行很好的把握，有的試卷過(guò)難，同時(shí)試卷沒能剛好的改評(píng)，有時(shí)我們對(duì)周測(cè)的卷子叫學(xué)生互改。

5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思索的時(shí)間，一味“滿堂灌”，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

6、在平常的'教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)重視的不夠，演示試驗(yàn)與分組試驗(yàn)開展的太少，只注意學(xué)問點(diǎn)的傳授，不注意學(xué)生實(shí)力的培育，以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)愛好。

７、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，課余又沒有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、今后教學(xué)中的做法

為把教學(xué)工作落到實(shí)處，經(jīng)備課組成員探討后達(dá)成共識(shí)，今后堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)模式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，上課仔細(xì)聽講，做好課堂筆記，課后剛好完成練習(xí)，剛好復(fù)習(xí)駕馭當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)講練時(shí)間比例為7：2。

2、在講評(píng)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題實(shí)力。

3、對(duì)同一問題，老師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式，從不同的角度進(jìn)行思索，達(dá)到一題多問、一題多解的效果。

4、新課教學(xué)不行操之過(guò)急，要盡可能放慢速度，全部課本試驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組詳細(xì)探討教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)微環(huán)節(jié)問題。備課組內(nèi)相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測(cè)，堅(jiān)持全批全改，剛好的進(jìn)行講評(píng)。

6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有看法和建議，教學(xué)方法是否適用，若學(xué)生提出合理的看法和建議我們剛好接受。

7、努力提高每個(gè)學(xué)生的肯定成果和成果提高值，關(guān)注學(xué)習(xí)成果低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，多做學(xué)生的思想工作，使他們以主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成果提高的主要因素。

8、備課組長(zhǎng)要組織學(xué)科組成員探討學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問題。

通過(guò)反思我們的有許多思索和想法，有想法就要去實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思，只要我們靜下心來(lái)思索，埋下頭來(lái)備課，潛下心來(lái)教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)展，成果就能提高。

高一化學(xué)教學(xué)反思9

首先，化學(xué)鍵對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，學(xué)生不能很好地理解。

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)學(xué)問、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后支配的。在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清晰分子再分、原子重新組合的緣由，并不清晰這些微粒之間是通過(guò)怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此，在教學(xué)中把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很簡(jiǎn)單回答的問題，降低難度。其次，內(nèi)容過(guò)于抽象，于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采納了較為通俗的動(dòng)畫便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，有利于活躍課堂氣氛。

以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過(guò)程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的依次來(lái)學(xué)習(xí)，但常常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的狀況。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的`形成微粒、構(gòu)成元素、成因及推斷等，對(duì)比他們的不同之處，學(xué)生的混亂狀況有所改善。

從上課狀況來(lái)看，師生間的溝通能夠順當(dāng)完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能依據(jù)老師對(duì)學(xué)問的鋪墊，完成問題的分析探討，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。老師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的主動(dòng)主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生依據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，有些結(jié)論就由老師干脆給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有剛好總結(jié)到位。

在教學(xué)中實(shí)行了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采納了分組探討、學(xué)問的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新學(xué)問的理解；并且教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的愛好，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有肯定的好轉(zhuǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思10

我所任教的高一化學(xué)三個(gè)班，一個(gè)是A班，倆個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。這種狀況從客觀上為我供應(yīng)了因材施教的陣地，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)對(duì)策：

一、深度、廣度彈性調(diào)整

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,肯定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，成果更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)潔、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成果平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生駕馭學(xué)問的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)整。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生駕馭鋁的兩性及簡(jiǎn)潔方程式、簡(jiǎn)述試驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)潔計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅要駕馭上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性緣由和較困難的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求平行班駕馭含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，駕馭碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生駕馭含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,駕馭碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受實(shí)力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按A班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對(duì)平行班實(shí)行以綱為綱、以本為本，對(duì)A班學(xué)生實(shí)行以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)整的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時(shí)給我的感覺是，無(wú)論是A班還是平行班基礎(chǔ)很重要。

二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重

依據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信念強(qiáng)；其次類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信念時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們?cè)袑W(xué)問基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信念。針對(duì)學(xué)生這種狀況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，激勵(lì)他們多做題，做綜合題，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)其次類和第三類學(xué)生時(shí)，輕學(xué)問的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)有異同

不管是難度和廣度的調(diào)整，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，

老師的教法干脆影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的'原則，再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做試驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：依據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生肯定閱讀、思索和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思索、動(dòng)手，也要防止老師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸心情，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。

2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的學(xué)問容量大，平行班容量相應(yīng)小些。

四、課后教學(xué)有主次

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的持續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測(cè)試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的，但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中接著貫穿這種思想，同時(shí)要落到實(shí)處。

高一化學(xué)教學(xué)反思11

本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的驚慌工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了中學(xué)化學(xué)幾個(gè)重要的理論學(xué)問。如：

第一章中包括幾個(gè)常見的、重要的化學(xué)試驗(yàn)；離子反應(yīng)及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言，學(xué)問的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以，在教學(xué)中始終都感覺學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，像是始終在趕進(jìn)度，加深難度一樣。

根據(jù)學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，要求全體高一年級(jí)均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初中學(xué)學(xué)問連接。開學(xué)初，我們經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的初中學(xué)課程接軌，學(xué)生明顯對(duì)中學(xué)老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活，以及中學(xué)的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個(gè)月里，根據(jù)新課改的理念，在課堂上，盡量注意引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與探討方法；激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)們酷愛化學(xué)這們學(xué)科；培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力和總結(jié)概括學(xué)問的實(shí)力；培育學(xué)生抽象思維實(shí)力和全面分析問題的實(shí)力；培育學(xué)生運(yùn)用舊學(xué)問去理解新問題的實(shí)力；通過(guò)師生互動(dòng)，增加師生感情；培育學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)學(xué)問進(jìn)行計(jì)算的實(shí)力。

學(xué)生狀況感悟：（4）班（6）班，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)于（8）班要好一些。但是，初中遺留下來(lái)的一些壞習(xí)慣仍舊不能剛好的加以訂正。比如：在預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣方面還沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)案的完成還不能自覺自主。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，用了許多的功夫?qū)W(xué)生漸漸的培育，教化，監(jiān)督。（4）（6）雖為普尖班，就單科成果而言，兩極分化嚴(yán)峻，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺

性都不夠好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望都很弱，還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成肯定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之中了。通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了的許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

感悟：通過(guò)本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：

在工作中的收獲：

1、化學(xué)是一門學(xué)問點(diǎn)多、要求記憶的學(xué)問點(diǎn)多的學(xué)科，所以，對(duì)于要求記憶的化學(xué)學(xué)問點(diǎn)，在課上課下都進(jìn)行反復(fù)的提問和聽寫，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；

2、對(duì)發(fā)給學(xué)生的學(xué)案盡量剛好編寫，剛好抽時(shí)間進(jìn)行批改和講解，并剛好的解決學(xué)生的疑難問題；

3、對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剛好的訂正和反思，并加以剛好的改正；

4、做好每周或者兩周一次的測(cè)試以及月考試卷的批閱，并做好對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償性訓(xùn)練；

5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不損害學(xué)生。

組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個(gè)變更思想、適應(yīng)新課改理念的機(jī)會(huì)。我仔細(xì)拜讀、參看了《新課改中老師行為的改變》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過(guò)自己的實(shí)踐和感受，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教化啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不肯定很志向，也不肯定是一節(jié)很勝利的課。但是，通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了肯定的成果，學(xué)習(xí)上的，還有心靈的。

不足之處：剛剛接觸新課改學(xué)問，對(duì)于課程中涉及的學(xué)問點(diǎn)和難度把握的不是很準(zhǔn)，不知道擴(kuò)展到什么程度，不能夠依據(jù)自己學(xué)生的狀況適度的調(diào)整難度和學(xué)問點(diǎn)。

高一化學(xué)教學(xué)反思12

反思是老師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。

經(jīng)過(guò)了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有肯定的思索，得到了一些收獲：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)問內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可實(shí)行敏捷多樣的形式。如：探究——探討式教學(xué)法、啟發(fā)——探討式教學(xué)法、發(fā)覺法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無(wú)論采納何種教學(xué)形式都是以“發(fā)覺問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

一、培育學(xué)生發(fā)覺問題的實(shí)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問起先的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。擅長(zhǎng)提出問題或發(fā)覺問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究新學(xué)問的起先，也是探求新學(xué)問的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和新奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的愛好高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教化課程改革的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必需對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)覺問題實(shí)力的培育。

1、要讓學(xué)生發(fā)覺問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生愛好，供應(yīng)一個(gè)學(xué)生感愛好的情景是學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題感愛好后，將大大的提高他們的留意力，促使他們主動(dòng)的參加探究過(guò)程。在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)覺新問題就不難了。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培育學(xué)生自主發(fā)覺問題實(shí)力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喊著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求老師的權(quán)威從今不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生主動(dòng)的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程(聞名教化家巴班斯基)?！?/p>

3、愛惜和培育學(xué)生的新奇心，確定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培育學(xué)生發(fā)覺問題實(shí)力的保證在課堂教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說(shuō)，少給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，確定學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)思索問題。允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培育敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)辯的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)覺問題的欲望和激情。使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)思索、質(zhì)疑的成就感。同時(shí)，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有別出心裁的說(shuō)明。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機(jī)化合物—蛋白質(zhì)”時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)改變嗎?假如是化學(xué)改變，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個(gè)問題，我先是一愣，看著學(xué)生渴望知道的眼神，我立刻回答：“這位同學(xué)問得很好，你的思索很全面，下課后我們可以一起來(lái)探討這個(gè)問題?！痹谡n后，這個(gè)問題也引起了老師間的激烈探討。

4.在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)覺問題

有效的練習(xí)，是使學(xué)生駕馭學(xué)問的重要途徑，是對(duì)學(xué)問的加深。這時(shí)能以發(fā)覺問題的看法去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解學(xué)問，還能發(fā)覺一些有意義的問題。如：在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的利用—原電池”時(shí)，課堂上我們相識(shí)到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。學(xué)生簡(jiǎn)單形成這類簡(jiǎn)潔的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰(shuí)作負(fù)極?經(jīng)思索得到是以銅作負(fù)極。從中學(xué)生可以發(fā)覺在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時(shí)注意發(fā)覺問題的重要作用。

二、培育學(xué)生探究問題的實(shí)力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，是各學(xué)科老師在教學(xué)中始終探討的問題。發(fā)覺問題后如何來(lái)解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生探討、溝通，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，老師再巡回點(diǎn)撥，最終在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，老師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。

1.讓學(xué)生成為探究的主體

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過(guò)的學(xué)問來(lái)解決未知的學(xué)問，發(fā)展自學(xué)實(shí)力是教學(xué)的目的。在探究問題過(guò)程中要讓學(xué)生成為主體。

2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)

首先，老師要信任學(xué)生。不要到處代辦，甚至包辦。同時(shí)，、老師要了解學(xué)生的心理和思維方式，依據(jù)學(xué)生的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如

(1)通過(guò)視察自然現(xiàn)象提出問題

(2)運(yùn)用試驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。

(3)通過(guò)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。

(4)通過(guò)新舊學(xué)問的聯(lián)系提出問題。

(5)通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)的改變規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的實(shí)力得到培育和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3.試驗(yàn)探究

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問和實(shí)力的重要途徑是試驗(yàn)。進(jìn)行試驗(yàn)探究常采納小組試驗(yàn)的方式。有效的小組試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能相互促進(jìn)，共同提高，而且真正培育了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往和審美實(shí)力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。試驗(yàn)過(guò)程提示學(xué)生要明的確驗(yàn)的目的，內(nèi)容，步驟;試驗(yàn)中要留意的操作;要視察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，并要求用試驗(yàn)驗(yàn)證，而且許多學(xué)生主動(dòng)參加探討，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。往往演示試驗(yàn)都是老師做學(xué)生看，學(xué)生愛好不大，課堂氣氛也不活躍。假如讓學(xué)生參加試驗(yàn)，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生愛好提高，有利于教學(xué)。不但培育學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn)，能夠集體矯正。既滿意學(xué)生顯示實(shí)力的愿望，也能培育學(xué)生的成就感和自信念。我對(duì)演示好的'學(xué)生剛好表?yè)P(yáng)，并依據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號(hào)，學(xué)生愛好高、勁頭足，都爭(zhēng)先恐后提前預(yù)習(xí)試驗(yàn)，都想一展身手。學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力明顯增加，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較平安、難度適中、現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)讓學(xué)生做，否則效果不好。

同時(shí)在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的思路和熱忱，老師剛好調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我細(xì)心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清楚了，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用學(xué)問，解決問題的實(shí)力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、問題解決—對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中先讓學(xué)生溝通他們得出的結(jié)果，對(duì)其中不正確的賜予正確引導(dǎo)，得出正確學(xué)問。在引出學(xué)問過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有肯定的道理”、“雖然說(shuō)得不是特殊得好，但你很英勇”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主子。

四、概括整合，遷移應(yīng)用

在形成正確學(xué)問后，還要進(jìn)一步使學(xué)問系統(tǒng)化。通過(guò)概括整合對(duì)本節(jié)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，回顧過(guò)程與方法，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)學(xué)問，提高解題實(shí)力，達(dá)到學(xué)問的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)覺問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采納多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)閱歷中，老師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)老師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是老師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、汲取和內(nèi)化的過(guò)程，更是老師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即剛好、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所運(yùn)用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕獲教學(xué)中的靈感，剛好調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長(zhǎng)學(xué)問才于的所在。

高一化學(xué)教學(xué)反思13

高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教化階段學(xué)問要求層次較低，許多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)問只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特殊是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不簡(jiǎn)單中考完了，進(jìn)入中學(xué)可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個(gè)和初中教材連接的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的學(xué)問撿起來(lái)，緊隨其后的其次節(jié)就是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在中學(xué)一起先，特別簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏難心情，從而失去接著學(xué)習(xí)的愛好。

所以，對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，駕馭中學(xué)化學(xué)的.學(xué)習(xí)方法，是老師在高一一起先就應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法駕馭了才能進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，接著弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識(shí)，激發(fā)他們與老師相互溝通的熱忱，以便在教學(xué)中剛好發(fā)覺并解決問題。

中學(xué)化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的學(xué)問體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)問延長(zhǎng)不多的特點(diǎn)，許多學(xué)問的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)學(xué)問模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)學(xué)問，不能理解和駕馭相關(guān)的學(xué)問，哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問題？我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于老師教學(xué)過(guò)程的打算階段，應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。

深化探討教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與實(shí)力發(fā)展的平臺(tái)等也是我們須要思索解決的。只有這樣，我們才能敏捷選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”