9楓樹上的喜鵲教案第二課時

第第頁9楓樹上的喜鵲教案（第二課時）《楓樹上的喜鵲》

教學內(nèi)容：

部編版小學二年級語文下冊第九課《楓樹上的喜鵲》，課文記敘的內(nèi)容是：“我們”村渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一個喜鵲窩?！拔摇卑严铲o看成是“我”的喜鵲阿姨，后來，喜鵲有了幾只小寶寶，“我”在心中稱呼他們是“我”的喜鵲弟弟，“我”一有空就到楓樹下看望他們，“我”懂得他們的“語言”和行為，“我”非常高興。

教學目標

1.復習鞏固“好像、一直、說話”等七個詞語。

2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

3.會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子

4..初步培養(yǎng)學生聽童話、講童話的興趣。

教學對象及特點：二年級的學生已經(jīng)認識了許多生字，有一定的朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎，結合課文內(nèi)容教師可運用多種手段讀課文，創(chuàng)設情境，引導學生多形式讀課文，以讀促思，以讀悟情。

教學過程

一回顧課文，激“喜歡”之情

1.復習導入。

（1）出示PPT：

好像一直說話童話阿姨方便弟弟

（2）認讀，檢查情況。

二披文入境，尋“喜歡”之樂

1.（1）默讀課文第5～13自然段，教師提示方法：不出聲，不指讀，默讀要有速度。

（2）讀后交流：喜鵲阿姨在忙什么？

2.演讀“快樂”，體會情感。

（1）自由讀第5自然段。

課件出示：

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟干什么了？

（3）想象補白：僅僅只是這三件事嗎？從哪里可以看出來？（抓住省略號發(fā)揮想象）

（4）練習說話：嘗試用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

（5）指導朗讀并思考：喜鵲阿姨為什么要教喜鵲弟弟這么多本領？

（6）如果你是喜鵲弟弟，你想說點什么？（引導學生感受

幸福、快樂）

3.感悟“童趣”，體會情感。

（1）喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟的？

課件出示：

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是ɑ、o、e。

喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

（2）教師示范讀。

（3）去掉旁白再讀一讀。

（4）讀懂內(nèi)容：你聽懂喜鵲阿姨在教什么了嗎？指名說。

（5）角色體驗：師生合作體驗。

師：鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e。

師：鵲！鵲！鵲！生：i、u、ü。

師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！生：ɑ、o、e、i、u、ü。

（6）喜鵲阿姨還教給小喜鵲什么了？指導讀第9～13自然段。

課件出示：

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

①指導讀好感嘆號和問號，小組合作分角色朗讀第9～13自然段。

②指導讀好喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的話,讀出節(jié)奏。

③男女生配合讀。

（7）小結：喜鵲的叫聲如此美妙，充滿喜慶，充滿吉祥，難怪人們都喜歡聽到他的叫聲。

三想象補白，創(chuàng)“喜歡”之境

1.師生合作，探尋規(guī)律。

（1）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話，讀一讀。

（2）練習對話。

課件出示：

·“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

·我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（3）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)他們的對話里藏著怎樣的秘密？引導關注省略號、感嘆號和問號。

（4）師生感受對話,邊讀邊想象畫面。

2.合作探究，想象寫話。

（1）喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話遠遠不止這些，想想他們還會說什么。

（2）學生交流。

（3）仿照課文形式，合作創(chuàng)編。

課件出示：

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

我懂得,他們的意思是：“”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道,她是在說：“”

①同桌互相說一說,指名說,師生共同評議想象的合理性與新穎性。

②把想到的內(nèi)容先說一說，再寫下來。

3.想象補白，練習說話。

課件出示：

第二天一早，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一遍遍地從窩里展翅飛出去。

喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

喜鵲阿姨輕輕地啄了啄喜鵲弟弟，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“”

（1）同桌合作練習，根據(jù)想象的畫面補全內(nèi)容。

（2）師生評價，展示。

4.朗