我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策-國(guó)家科技中心

我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策-國(guó)家科技中心41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策-國(guó)家科技中心我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策-國(guó)家科技中心41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策劉琦巖科學(xué)技術(shù)部調(diào)研室主要內(nèi)容:國(guó)家科技管理體制國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展政策三.國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制四.創(chuàng)新模式與政策支持學(xué)困生是指智力身體正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到國(guó)家教學(xué)目標(biāo)的基本要求的學(xué)生。了解我校學(xué)困生形成的主要原因，便于制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，優(yōu)化教育資源。本人主要是從家庭環(huán)境、社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素四個(gè)方面進(jìn)行分析。并試著針對(duì)這些形成原因提出一些建議。一、學(xué)困生形成主要原因分析1、家庭因素（1）父母的期望值過高而無法實(shí)現(xiàn)。在好多家庭里父母對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)寄以厚望，對(duì)孩子的要求有點(diǎn)過高，超過學(xué)生的承受能力，還有就是關(guān)心的程度下降，讓學(xué)生感受不到愛的溫暖，失去了進(jìn)取的信心。（2）父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴?，F(xiàn)在的初中生身心發(fā)展變化大，父母對(duì)孩子的教育還是停留在打罵基礎(chǔ)上，就容易造成學(xué)生的逆反心理。對(duì)家長(zhǎng)處理的事件有了自已的觀點(diǎn)，沖突時(shí)學(xué)生就會(huì)反駁，而這時(shí)的家長(zhǎng)就給孩子羅列各種“罪名”，使學(xué)生很是反感，與父母的關(guān)系也就越來越生疏了。（3）殘缺的家庭教育或者父母的過分溺愛。單親家庭的孩子和父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父愛或母愛，缺少家庭的溫暖，他們極易放棄學(xué)習(xí)。而有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛有加，孩子成了家庭的中心或主角。家長(zhǎng)把主要精力集中在孩子上，養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的性格。這類孩子在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。2、學(xué)校教育方面的原因狹隘的教育價(jià)值觀、片面的質(zhì)量觀、陳舊的人才觀所導(dǎo)致的片面追求升學(xué)率傾向，使得育人教育變成了升學(xué)教育，分?jǐn)?shù)的價(jià)值高過了人的價(jià)值。升學(xué)目標(biāo)取代了人和社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，這就是我國(guó)推行素質(zhì)教育以前存在的“怪現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)有：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人是我國(guó)的教育目的，也是各級(jí)各類學(xué)習(xí)辦學(xué)的指導(dǎo)思想。但是，目前有的學(xué)校仍然是考分主宰一切。這種一刀切的單一教育模式忽視了個(gè)性教育，忽視了對(duì)于富有自信力、突破力和創(chuàng)新力的人的培養(yǎng)和塑造，很容易激起學(xué)生的逆反心理。（2）部分教師的教育思想不端正。有的老師因循守舊，采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，不考慮、不尊重、不調(diào)動(dòng)、不充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí)和能力；有的老師對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)；有的老師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)得不合理，批評(píng)得沒理由；有的老師對(duì)全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。3、社會(huì)環(huán)境方面的原因（1）新的讀書無用論。社會(huì)上有很多反面的例子，使現(xiàn)在的初中生認(rèn)為，光有知識(shí)本領(lǐng)還是不行的，還得靠關(guān)系靠運(yùn)氣！隨著高校的擴(kuò)招，高等學(xué)校的畢業(yè)生是越來越多，但就業(yè)率卻是不容樂觀，就業(yè)的壓力越來越大，已經(jīng)提前影響到了在校的學(xué)生。這都使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，失去了進(jìn)取心，意志消沉，在學(xué)校抱著“作一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)來對(duì)待一切，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，未能很好地完成學(xué)業(yè)。（2）社會(huì)上不良的誘惑。在當(dāng)今魚龍混雜、泥沙俱下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多學(xué)生不能分清正確與錯(cuò)誤，對(duì)于地?cái)偵铣錆M暴力、色情內(nèi)容的不健康書刊也分不清良莠；一些歌舞廳、錄像廳、游戲廳等娛樂場(chǎng)所容留、引誘，帶壞了中學(xué)生，這些都是容易使中學(xué)生滋生逆反和敵對(duì)心理的土壤。4、學(xué)生自身方面的原因（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)時(shí)住在家里，是靠著父母和老師的約束才學(xué)習(xí)的。進(jìn)入初中后，沒有了父母親的約束，對(duì)學(xué)習(xí)一下子放松，放棄了理想和追求。（2）學(xué)困生意志不堅(jiān)強(qiáng)。在父母和老師的期望中，他們也想把學(xué)習(xí)學(xué)好，但學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策1、對(duì)學(xué)生不僅要有耐心，還要有寬容之心寬容是一種無聲的教育。一位教育家曾經(jīng)這樣說過：“為師者更要寬容，要把教育當(dāng)一首詩(shī)來寫，不僅要蹲下來看孩子，甚至還應(yīng)該趴下來欣賞孩子?！碧貏e是班級(jí)的學(xué)困生，我們更應(yīng)關(guān)懷倍至。也許你的不經(jīng)意的善舉，能改變孩子的一生。2、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)有一位教育家曾說過：“教育不是一種泥塑效應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)是一種根雕效應(yīng)?！币簿褪侵v，我們的學(xué)生不是一塊泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我們的學(xué)生如同原始的樹根，這些樹根如果看上去有點(diǎn)像獅子，我們就把它雕刻成獅子；看上去像一頭大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就是我們經(jīng)常講的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，因材施教。3、學(xué)校與家庭相結(jié)合班主任可以通過家訪、家長(zhǎng)回訪學(xué)校、書信聯(lián)絡(luò)等渠道，增強(qiáng)他們之間的交流，使家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成一種共識(shí)。通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不能期望做一次工作馬上就見效。因?yàn)閷W(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，需要我們做多次耐心細(xì)致的思想工作，還需要教師的愛心和寬容。只要教師有一顆平常心和慈母般的心，堅(jiān)持不懈地做工作，絕大多數(shù)的學(xué)困生是會(huì)有進(jìn)步的。一、充分利用多媒體設(shè)備多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將多媒體設(shè)備的使用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如教師在教學(xué)《泊船瓜洲》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展示圖片的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述?！睂W(xué)生開始仔細(xì)觀看圖片的內(nèi)容，有的學(xué)生說：“這張圖片展示的是春天到來，河岸的兩邊被春風(fēng)吹綠的景象?！边€有的學(xué)生說：“這張圖片上展示的是兩岸的草地變綠，遠(yuǎn)處是重巒疊嶂，中間是潺潺的溪水?！比缓蠼處煂?duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容想一下作者為什么要表述這些呢？”學(xué)生又開始進(jìn)行新一輪的討論，有的學(xué)生說：“我覺得是因?yàn)樽髡呤炙寄罟枢l(xiāng)，所以對(duì)身邊的景色進(jìn)行描寫?！边€有的學(xué)生說：“詩(shī)中有一句是春風(fēng)又綠江南岸，我覺得是作者想乘著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)?！边@樣不僅讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的景物產(chǎn)生直觀的印象，還能讓學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候加深對(duì)作者體現(xiàn)的人物思想感情的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。二、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的過程中占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極完善情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，利用創(chuàng)設(shè)情景的方式完善師生之間的互動(dòng)。例如，教師在教學(xué)《梅花魂》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生閱讀之后教師對(duì)學(xué)生說：“文章中兩次寫到了外公哭了，同學(xué)們知道外公為什么哭嗎？”這樣教師在教學(xué)的過程中通過向?qū)W生提問的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行討論，就外公第一次哭，有的學(xué)生說：“外公第一次哭是因?yàn)橥夤牭阶髡咦x到自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁的時(shí)候想到了自己還漂泊在外，不能回到祖國(guó)的懷抱當(dāng)中，不禁落下了傷感的淚水?！边€有的學(xué)生說：“外公第一次哭是因?yàn)橥夤谂沃軌蚧氐阶鎳?guó)，看看祖國(guó)的發(fā)展壯大?！睂W(xué)生就外公第二次哭進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“是因?yàn)橥夤荒芟褡髡咭粯踊氐阶鎳?guó)，所以外公感到十分的遺憾，不禁落下了淚水?！边€有的學(xué)生說：“我覺得外公哭不僅是因?yàn)椴荒芑氐阶鎳?guó)而傷感，還是因?yàn)樽髡叩碾x開而悲傷?！边@樣學(xué)生在討論的過程中加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面同學(xué)們說一下，文章中有沒有什么令你感動(dòng)的句子?！睂W(xué)生對(duì)文中進(jìn)行新一輪的閱讀，這時(shí)學(xué)生一說：“我覺得外公讀到唐詩(shī)的時(shí)候就會(huì)落淚，這樣讓我很感動(dòng)，這充分表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！边@樣學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)外公哭泣的原因進(jìn)行討論的方式創(chuàng)設(shè)問題情景，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠有效增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。三、使用生活化的教學(xué)方法教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，在使用生活化的教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體地位。例如，教師在教學(xué)《釣魚的啟示》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)谏钪卸加嗅烎~的經(jīng)歷吧，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)釣魚的過程進(jìn)行回想?！睂W(xué)生開始進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“在釣魚的時(shí)候我們應(yīng)該保持安靜，不然魚就會(huì)被嚇跑了?！边€有的學(xué)生說：“我們?cè)卺烎~的時(shí)候應(yīng)該注意觀察漁竿上的小泡，如果那個(gè)小泡?恿耍?那證明就有魚上鉤了?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得非常好，那如果我們?cè)诮贯烎~的時(shí)候釣到了大魚，你們會(huì)怎么做?！庇械膶W(xué)生：“我會(huì)把魚帶回家，因?yàn)橛锌赡芤院笤僖膊粫?huì)釣到這么大的魚?！边€有的學(xué)生說：“我覺得應(yīng)該把魚放回去，因?yàn)檫@涉及道德問題?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們把課本打開，看看課文中的我是怎么做的?！边@樣不僅創(chuàng)新了課題導(dǎo)入的方式，還讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)的過程中通過充分利用多媒體設(shè)備、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)和使用生活化的教學(xué)方法的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣能夠提高教師的教學(xué)有效性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)科技創(chuàng)新管理體系與政策劉琦巖科學(xué)技術(shù)部調(diào)研室主要內(nèi)容:國(guó)家科技管理體制國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展政策三.國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目運(yùn)作機(jī)制四.創(chuàng)新模式與政策支持1.2當(dāng)代科技(研發(fā)/創(chuàng)新)管理的主題四大挑戰(zhàn):五大內(nèi)容:知識(shí)融合化>創(chuàng)新機(jī)會(huì)識(shí)別研發(fā)密集化>知識(shí)能力獲取創(chuàng)新化科技資源統(tǒng)籌技術(shù)方案塊擇資源國(guó)際化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)1.3中國(guó)的科技管理體制中央政治局國(guó)務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)自基然國(guó)資委大學(xué)研院農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通等國(guó)企池方科技管理部門院所、企業(yè)未來國(guó)家創(chuàng)新體系口知識(shí)創(chuàng)新體系:中科院+大學(xué)目技術(shù)創(chuàng)新體系:企業(yè)主體+產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合口國(guó)防科技創(chuàng)新體系:軍民融合、寓軍于民目區(qū)域創(chuàng)新體系:各具特色、支撐區(qū)域發(fā)展口中介服務(wù)體系:市場(chǎng)化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化國(guó)家創(chuàng)新體系行業(yè)創(chuàng)新體系或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)鼢佔(zhàn)芻國(guó)領(lǐng)域科技或行業(yè)創(chuàng)新體系或網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)知新識(shí)、國(guó)防科技創(chuàng)新創(chuàng)技新術(shù)服中務(wù)介區(qū)域科技創(chuàng)新「科技創(chuàng)新管理體系國(guó)家創(chuàng)新甚礎(chǔ)設(shè)齙平臺(tái)1.4國(guó)家科技規(guī)劃和計(jì)劃體系科技規(guī)劃與計(jì)劃的層面差異規(guī)劃綱要一五年規(guī)劃一年度計(jì)劃要域任原策專務(wù)想小要計(jì)重具務(wù)和項(xiàng)于政劃大體年策重舉規(guī)主主n策分專目和大重主措劃要要年和解項(xiàng)標(biāo)主舉專點(diǎn)要年發(fā)目舉項(xiàng)階和要措項(xiàng)發(fā)目重度標(biāo)據(jù)措自段任思展標(biāo)方要領(lǐng)和導(dǎo)項(xiàng)務(wù)路重領(lǐng)和針政域任思重目注意之處口規(guī)劃是一種統(tǒng)籌權(quán),主要以文本形式體現(xiàn)可公開也可不公開;計(jì)劃操作者對(duì)計(jì)劃有解釋權(quán)、分解權(quán)栽量權(quán)和配置權(quán);口計(jì)劃體系是賦權(quán)管理一--亦即渠道管理;渠道決定了信息、機(jī)會(huì)和流程;口計(jì)劃體系具有時(shí)間性、區(qū)域性、領(lǐng)域性和對(duì)象性;范例江蘇省十五科技計(jì)劃計(jì)劃設(shè)施(省自建設(shè)然科計(jì)劃學(xué)基找產(chǎn)業(yè)化計(jì)劃技計(jì)劃高技冒工冒公冒科技冒星冒火冒科技社目軟術(shù)研冒程冒共目創(chuàng)新火冒炬目成究重目技冒封冒服務(wù)冒計(jì)冒計(jì)冒示點(diǎn)實(shí)冒術(shù)目術(shù)冒體系■劃冒劃