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教育全球化專題討論報告2015年12月1日上午本小組成員金目錄1什么是教育全球化2教育全球化的歷史進程3如何看待教育全球化的利弊4我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待教育全球化5結(jié)束1什么是教育全球化維基百科定義：教育全球化可以理解為包括發(fā)展教育、人權(quán)教育、可持續(xù)發(fā)展教育、和平與沖突預防教育、跨文化教育以及全球維度的公民教育。師資文化設(shè)備科技教育全球化1.2教育全球化有哪些內(nèi)容2教育全球化的歷史進程第一階段：觀念傳播第二階段：西方主導第三階段：全球體系階段第一階段觀念傳播階段工業(yè)革命以前，主要表現(xiàn)為“要素流動”，留學生成為主要媒介。在這期間，也曾出現(xiàn)了一些頻繁和大規(guī)模的留學生交流，比如，西方的古希臘時期、中世紀末期以及中國的戰(zhàn)國時期、盛唐時期。第二階段：西方主導階段從工業(yè)革命開始到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，“教育全球化”的主要表現(xiàn)為“模式復制”。在這一階段中，借助工業(yè)革命取得的巨大成功的西方資本主義制度成為許多發(fā)展中國家競相模仿的榜樣。以現(xiàn)在學校制度為核心的西方教育也作為發(fā)展中國家實現(xiàn)現(xiàn)代化的法寶，其中中國和日本的教育發(fā)展史都是這方面突出的例子。第三階段全球體系階段從二十世紀五十年代至今，“教育全球化”主要表現(xiàn)為“資源共享”。世界各國之間的交往增加，一國教育體系的預設(shè)功能已經(jīng)可以部分借助于其他國家的相關(guān)資源來實現(xiàn)，包括資金、師資、教學儀器、設(shè)備等方面。其中有一個例子，清華大學與伯

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