《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》學(xué)習(xí)解讀

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)解讀聚焦新課標(biāo)踐行新理念前言2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和化學(xué)等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)。主要內(nèi)容《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂原則二《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》變化三《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)感悟四一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂背景和意義修訂背景黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。012011年我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。02《義務(wù)教育課程》現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。03修訂意義20年來再次修訂本世紀(jì)初，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長足進(jìn)步，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從國家層面厘清了育人目標(biāo)，校準(zhǔn)了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署。再次修訂意義重大新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂意義修訂意義一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系。新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境。新修訂的課程方案立足學(xué)段一體化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡單重復(fù)和交叉現(xiàn)象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導(dǎo)。三、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提升不同課程對核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。注重加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認(rèn)知世界的能力，是這次課程方案修訂重點(diǎn)之一。二《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂原則修訂原則認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，深入理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，準(zhǔn)確把握中央關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，確立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化課程思想性。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向一修訂原則全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性、可操作性。堅(jiān)持問題導(dǎo)向二修訂原則進(jìn)一步深化改革，既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強(qiáng)課程綜合性、實(shí)踐性，引導(dǎo)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性。堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向三三《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》變化關(guān)于課程方案01一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。主要變化

三是細(xì)化了實(shí)施要求增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等提供依據(jù)。三是主要變化

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。四是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。五是主要變化

2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與2011版對比具體變化

1.刪除了2011版課程設(shè)計(jì)思路，2.課程目標(biāo)新增加了“核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和“目標(biāo)要求”（1）2011版的課標(biāo)沒有明確具體的核心素養(yǎng)，在參賽比賽說課時(shí)都參照高中的五大核心素養(yǎng)，2022版的課標(biāo)明確提出義務(wù)教育階段的“四大核心素養(yǎng)”：1）化學(xué)觀念；2）科學(xué)思維；3）科學(xué)探究與實(shí)踐；4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。（2）新增具體的目標(biāo)要求：1）形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題；2）發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識；3）經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力；4）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。具體變化

3.課程內(nèi)容也有變動，具體在第二部分介紹。4.新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，具體包括學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和描述。5.2011版的目錄第四部分，實(shí)施建議，2022版改為課程實(shí)施，并把2011版的第四項(xiàng)，課程資源開發(fā)與利用建議，改為課程資源的開發(fā)與利用，2022版新增加了“教師培訓(xùn)與教學(xué)研究”內(nèi)容。具體變化

6.2022版課標(biāo)附錄部分新增了四項(xiàng)內(nèi)容：附錄1

跨學(xué)科實(shí)踐活動案例

如“基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動方案”和“制作簡易制氧機(jī)”跨學(xué)科的時(shí)間活動案例。附錄2

教學(xué)案例

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)-物質(zhì)成分的探究，基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展的案例。附錄3

評價(jià)案例

依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量，內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求確定的評價(jià)目標(biāo)及要求的三個(gè)教學(xué)評價(jià)案例和學(xué)習(xí)檔案自己了收集的參考形式，可以作為教學(xué)中案例評價(jià)和時(shí)間活動中收集資料方法的參考。附錄4學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動。7.刪除了2011版附錄中的“有關(guān)行為動詞中的分類”，即在目標(biāo)的制定中用到的“知道、記住、說出、認(rèn)識、了解”等這些行為動詞。具體變化

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,針對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)育人的根本性問題,主要從育人功能、發(fā)展核心素養(yǎng)、大概念統(tǒng)領(lǐng)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)和發(fā)展性評價(jià)等方面凝練了五個(gè)課程新理念。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人?；瘜W(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而奮斗的崇高追求。1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)課程既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實(shí)踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動?；诿總€(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

樹立科學(xué)評價(jià)觀，重視發(fā)揮評價(jià)的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施提供依據(jù)和指導(dǎo)。改進(jìn)終結(jié)性評價(jià)，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)工具，重視評價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強(qiáng)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化；深化綜合評價(jià)，探索增值評價(jià)，注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價(jià)的育人功能。5.倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念

義務(wù)教育化學(xué)課程注重體現(xiàn)課程的育人價(jià)值,突出強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育化學(xué)課程的全面育人功能,從化學(xué)課程目標(biāo)(化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求)、化學(xué)課程內(nèi)容(大概念統(tǒng)領(lǐng))、化學(xué)課程實(shí)施(核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué))和化學(xué)課程評價(jià)(發(fā)展性評價(jià))等化學(xué)課程要素,系統(tǒng)地表達(dá)了義務(wù)教育化學(xué)課程的價(jià)值追求。這五個(gè)新理念之間具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念解讀

(一)“充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能”是統(tǒng)攝性理念

“充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能”是統(tǒng)攝性理念,其他四個(gè)理念分別從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)等方面來落實(shí)和體現(xiàn)化學(xué)課程的育人功能。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)是化學(xué)課程系統(tǒng)的核心要素。只有每個(gè)課程要素都發(fā)揮育人功能、體現(xiàn)育人價(jià)值,才能真正做到全方位、全過程育人。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念解讀

(一)“充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能”是統(tǒng)攝性理念

第一、“義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”,作為義務(wù)教育化學(xué)課程重要理念,旗幟鮮明地回答了“為誰培養(yǎng)人”的問題,即教育要為黨育人、為國育才,體現(xiàn)了化學(xué)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念解讀

(二)“育人”是義務(wù)教育化學(xué)課程理念的“魂”

第二、“培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”是對“培養(yǎng)什么人”問題的回答?！耙龑?dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,厚植愛國主義情懷,樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而奮斗的崇高追求”,是基于時(shí)代特征,對“有理想”“有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人進(jìn)行的刻畫?！白⒅貙W(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力”,是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),對“有本領(lǐng)”的時(shí)代新人進(jìn)行的描述。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念解讀

(二)“育人”是義務(wù)教育化學(xué)課程理念的“魂”

第三、“整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)”“構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系”“重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)”和“倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)”,是基于化學(xué)課程系統(tǒng)的核心要素,系統(tǒng)回答了義務(wù)教育化學(xué)課程“如何培養(yǎng)人”的問題。義務(wù)教育化學(xué)課程的新理念解讀

(二)“育人”是義務(wù)教育化學(xué)課程理念的“魂”

義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

1．化學(xué)觀念化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化，以及解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵2.科學(xué)思維科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,對不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識方式?？茖W(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)內(nèi)涵3.科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)探究與實(shí)踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實(shí)情境問題和完成綜合實(shí)踐活動中展現(xiàn)的能力與品格?？茖W(xué)探究與實(shí)踐主要包括：以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用簡單的技術(shù)與工程方法設(shè)計(jì)、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會調(diào)查實(shí)踐、提出解決實(shí)際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。核心素養(yǎng)內(nèi)涵4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對化學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅(jiān)持自己的見解、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn)、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理和法律法規(guī)，具有運(yùn)用化學(xué)知識對生活及社會實(shí)際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。核心素養(yǎng)內(nèi)涵義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“核心素養(yǎng)”指的是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”,反映了“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求”。

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

基于學(xué)科特點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)概括和凝練了化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),即“化學(xué)觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究與實(shí)踐”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”,從“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”兩個(gè)方面體現(xiàn)化學(xué)課程的育人價(jià)值和實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的育人功能。1.以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

化學(xué)課程是我國義務(wù)教育課程的有機(jī)組成部分,擔(dān)負(fù)著發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。為此,課程標(biāo)準(zhǔn)以“整體規(guī)劃”作為核心理念與原則,對化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個(gè)層次進(jìn)行了整體規(guī)劃,具體如圖2所示。2.整體規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

從圖2可以看出,“化學(xué)觀念”反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì),“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)思維”體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì),“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。2.整體規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的整體規(guī)劃,還體現(xiàn)在學(xué)段銜接和學(xué)科關(guān)聯(lián)上?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)與義務(wù)教育階段科學(xué)課程、物理課程和生物課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求一樣,都涵蓋了“學(xué)科觀念”“科學(xué)思維”“探究實(shí)踐”“態(tài)度責(zé)任”等要素,具有高度的一致性。高中階段的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等五個(gè)維度。其中:“宏觀辨識與微觀探析”和“變化觀念與平衡思想”側(cè)重化學(xué)觀念方面;“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”側(cè)重科學(xué)思維方面;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”側(cè)重探究實(shí)踐方面;“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”屬于態(tài)度責(zé)任方面。這表明義務(wù)教育化學(xué)課程的核心素養(yǎng)要求與高中階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求高度契合。2.整體規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的新變化

新的課程目標(biāo)體系由四個(gè)子目標(biāo)構(gòu)成,分別是:“形成化學(xué)觀念,解決實(shí)際問題”“發(fā)展科學(xué)思維,強(qiáng)化創(chuàng)新意識”“經(jīng)歷科學(xué)探究,增強(qiáng)實(shí)踐能力”和“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，這四個(gè)子目標(biāo)與化學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)相匹配,其關(guān)系具體如圖3所示。3.化學(xué)課程目標(biāo)要求與化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)相匹配1.形成化學(xué)觀念，解決實(shí)際問題(1)初步認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類；能從元素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識“在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的重要性；初步學(xué)會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律對資源利用和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義；能通過實(shí)例認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成合理利用物質(zhì)的意識；能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些與化學(xué)相關(guān)的簡單的實(shí)際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。目標(biāo)要求(2)會用所學(xué)模型分析常見的化學(xué)問題；能對相關(guān)問題和信息進(jìn)行分析并得出結(jié)論，具有初步的科學(xué)推理能力；有利用證據(jù)對所研究的問題進(jìn)行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨(dú)立思考，對相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。(3)有科學(xué)探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識，會通過實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。(二)目標(biāo)要求2.發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實(shí)，能初步運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認(rèn)識物質(zhì)及其變化，形成一定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，能以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認(rèn)識和表征化學(xué)變化；初步建立物質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測其性質(zhì),并能解釋一些簡單的化學(xué)問題；能從跨學(xué)科角度初步分析和解決簡單的開放性問題，體會系統(tǒng)思維的意義；能對不同的觀點(diǎn)和方案提出自己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學(xué)會辯證唯物主義方法論。(二)目標(biāo)要求3.經(jīng)歷科學(xué)探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力認(rèn)識實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能進(jìn)行安全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作，獨(dú)立或與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)；能主動提出有探究價(jià)值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用科學(xué)語言和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，并與同學(xué)交流；能從化學(xué)視角對常見的生活現(xiàn)象、簡單的跨學(xué)科問題進(jìn)行探討，能運(yùn)用簡單的技術(shù)與工程的方法初步解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，完成社會實(shí)踐活動；在科學(xué)探究與實(shí)踐活動中，能根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展自主學(xué)習(xí)活動，能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理建議，評價(jià)、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，初步形成自主、合作、探究的能力。(二)目標(biāo)要求4.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有對物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣；熱愛科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神；認(rèn)識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，努力把科技自立自強(qiáng)信念自覺融入人生追求之中。贊賞化學(xué)對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題的討論并作出合理的價(jià)值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。(二)目標(biāo)要求義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(二)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)基于課程內(nèi)容來發(fā)揮“如何培養(yǎng)人”的課程育人功能設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會.跨學(xué)科實(shí)踐”。義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(二)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)學(xué)習(xí)主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會.跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價(jià)值。

義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(一)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

化學(xué)學(xué)習(xí)主題就其來源看,主要有三個(gè)方面的內(nèi)容:首先是有關(guān)化學(xué)物質(zhì)知識的內(nèi)容,主要包括化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等方面的知識和技能;

其次是獲得化學(xué)物質(zhì)知識的內(nèi)容,主要包括化學(xué)科學(xué)探究與實(shí)踐、化學(xué)科學(xué)認(rèn)識方式方法等方面的知識和技能;最后是化學(xué)物質(zhì)知識價(jià)值的內(nèi)容,主要包括化學(xué)科學(xué)在滿足人們美好生活需求、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展方面的作用。1.基于學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(二)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

化學(xué)學(xué)習(xí)主題不是一些具體的化學(xué)學(xué)科知識的堆砌,而是具有獨(dú)特素養(yǎng)功能和價(jià)值的有機(jī)整體,其素養(yǎng)功能和價(jià)值主要是通過化學(xué)學(xué)習(xí)主題的大概念來體現(xiàn)的。所謂“大概念”是指反映學(xué)科本質(zhì),具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)學(xué)科思想觀念。對于大概念,可以從四個(gè)方面進(jìn)行深入理解。首先,大概念是對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的反映。例如:“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,就是一個(gè)化學(xué)學(xué)科大概念,它是對物質(zhì)的宏觀性質(zhì)與物質(zhì)的微觀本質(zhì)之間相互關(guān)系的一種抽象。正是通過這一大概念,將化學(xué)宏觀世界和化學(xué)微觀世界聯(lián)系起來,是化學(xué)學(xué)科“宏微結(jié)合”思維方式的具體體現(xiàn),反映了化學(xué)學(xué)科宏觀與微觀的關(guān)聯(lián)本質(zhì)。2.注重大概念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)學(xué)習(xí)主題義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(二)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求,每個(gè)學(xué)習(xí)主題由五個(gè)維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動，圍繞大概念構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標(biāo)具體化為各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。3.注重基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(二)義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要將基于化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)的課程目標(biāo),具體化為學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。例如:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》設(shè)置了“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”這一學(xué)習(xí)主題,其內(nèi)容結(jié)構(gòu)具體如圖6所示。3.注重基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)從圖6可以看出,學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合,全面反映了化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(三)義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),高度重視課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì),要求落實(shí)化學(xué)課程所要求的核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)基于內(nèi)容發(fā)揮課程的育人功能。單元整體設(shè)計(jì)倡導(dǎo)基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如:“燃燒與滅火”單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展化學(xué)變化的大概念,認(rèn)識燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)能量變化的觀念。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)基于化學(xué)反應(yīng)及能量大概念將“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化地統(tǒng)整起來,以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。1.注重基于大概念整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(三)義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),將“科學(xué)探究與實(shí)踐”作為核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容而單獨(dú)列出,凸顯了“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”理念的重要性,強(qiáng)調(diào)要高度重視化學(xué)課程教學(xué)中探究與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施?？茖W(xué)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動,對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。為此,應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,精心設(shè)計(jì)多種形式的探究活動,有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。例如:進(jìn)行“燃燒條件的探究”課程教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)三組探究實(shí)驗(yàn),從物質(zhì)的可燃性、氧氣和可燃物的著火點(diǎn)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究;教師還可以讓學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)“鉆木取火”“燧石取火”的資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析,使學(xué)生歸納出物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。2.重視探究與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(三)義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)的新變化

明確將“跨學(xué)科實(shí)踐”活動作為課程內(nèi)容,是此次課程改革的重大變化之一。教師應(yīng)充分認(rèn)識跨學(xué)科實(shí)踐活動對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和發(fā)揮課程育人功能的重要性,積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動手制作、解決問題、創(chuàng)造價(jià)值的過程,提高學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。例如:教師在開展“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器”課程教學(xué)時(shí),既要考慮氧氣制取的化學(xué)原理,又要考慮物理學(xué)科有關(guān)密度、流速等知識的運(yùn)用,還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問題。2.重視探究與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(三)義務(wù)教育化學(xué)課程教學(xué)的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”三個(gè)部分。其中,“教學(xué)提示”部分又分別給出了“教學(xué)策略建議”“情境素材建議”和“學(xué)習(xí)活動建議”。內(nèi)容、評價(jià)(學(xué)習(xí)要求)、活動、情境和策略,都涵蓋了教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。這些要素之間的關(guān)系,具體如圖7所示。3.開展基于教學(xué)系統(tǒng)有效實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)這五個(gè)要素只有作為有機(jī)整體發(fā)揮作用,才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能、達(dá)成系統(tǒng)的目標(biāo)。因此教師要通過對化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)每個(gè)學(xué)習(xí)主題的優(yōu)化,有效實(shí)施化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué),從而達(dá)成學(xué)習(xí)主題要求的核心素養(yǎng)目標(biāo)。義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(四)義務(wù)教育化學(xué)課程評價(jià)的新變化

2022年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),新增了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和“學(xué)業(yè)要求”兩部分內(nèi)容?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征所進(jìn)行的整體刻畫,用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度。

“學(xué)業(yè)要求”是學(xué)生在完成某一主題學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映了主題對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,是對學(xué)生主題學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征的具體描述。無論是“學(xué)業(yè)質(zhì)量”還是“學(xué)業(yè)要求”,都是對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展具體表現(xiàn)的描述與刻畫,因而,是化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的最重要依據(jù)。1.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)教學(xué)評價(jià)義務(wù)教育化學(xué)課程的新變化

(四)義務(wù)教育化學(xué)課程評價(jià)的新變化

過程性評價(jià)是日?；瘜W(xué)教學(xué)評價(jià)的最主要形式,倡導(dǎo)對課堂學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐活動、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行整體性設(shè)計(jì),基于學(xué)生的活動表現(xiàn)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)也是一種日?；虒W(xué)評價(jià)形式,通常以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為節(jié)點(diǎn),以紙筆測試為主,兼顧實(shí)驗(yàn)活動表現(xiàn)性評價(jià)和檔案袋評價(jià)。教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性目標(biāo),對評價(jià)內(nèi)容和形式進(jìn)行整體規(guī)劃。義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是化學(xué)課程終結(jié)性評價(jià)的重要形式,是對學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量達(dá)成情況和核心素養(yǎng)發(fā)展情況的診斷和評價(jià)。教師要基于化學(xué)課程的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,命制試題、確定評分