九年級(jí)歷史：第14課《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

worriworri#/6問(wèn)題與情景1863年7月1口南北雙方培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和讀圖能力，認(rèn)識(shí)國(guó)家的統(tǒng)一是在葛底斯堡展開(kāi)決戰(zhàn)4月攻占人心所向，大勢(shì)所趨。問(wèn)題叛軍老巢里士滿(mǎn)，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束?？措娪捌慰稍鰪?qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束：北方獲勝，南方失敗。（1）北方獲勝的原因有哪些呢？出示《南北方實(shí)力對(duì)比圖》（看電影《光榮戰(zhàn)役》的有關(guān)片段并談感受）。林肯作為黑人奴隸解放的直觀感受，也活躍了課堂。通過(guò)林肯的個(gè)人遭遇，加（2）出示林肯遇刺圖象征，受到了人們的尊敬。奴隸強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。林肯有哪些高尚品德和人主卻對(duì)他十分仇恨。1865年4月14口被暴徒暗殺，終年56歲林肯因?yàn)閳?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受?chē)?guó)民敬愛(ài)。小結(jié)突出重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)主格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？要內(nèi)容的梳理，讓學(xué)生更好地（3）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有何歷史意義它在本質(zhì)上同獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)一理解內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和意義。呢？（板書(shū)）學(xué)生小組討論后個(gè)別發(fā)言，由老師總結(jié)。樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)初步掃除了英國(guó)殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內(nèi)戰(zhàn)是進(jìn)一步掃清美國(guó)社會(huì)制度內(nèi)部的障礙。所以它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。通過(guò)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和當(dāng)前中國(guó)海峽兩岸局勢(shì)的對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用，也讓問(wèn)題（1）通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中“一國(guó)兩制”的主X不能學(xué)生充分理解并堅(jiān)決擁護(hù)黨和政府的嚴(yán)正立場(chǎng)，表達(dá)中國(guó)青年學(xué)生熱愛(ài)和平和迫切要某某國(guó)帶來(lái)什么啟示呢？輕易放棄。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的良好愿望。（2）請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)分別向某某當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說(shuō)出自己的“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒(méi)有道理試作業(yè)布置起到強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)，心里話。圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。擴(kuò)充學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性作業(yè)布置.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫(xiě)一篇讀后感；.談?wù)劽绹?guó)內(nèi)戰(zhàn)給中國(guó)的的作用。

啟示。五、教學(xué)思路說(shuō)明教材分析(1)教材內(nèi)容：本課以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。(2)教材作用：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史上具有承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)的作用，這次戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，為美國(guó)成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)方法九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，我對(duì)于重難點(diǎn)采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。①講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，情景交融。②討論法。對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。③讀圖法。通過(guò)學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。④演示法。用多媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問(wèn)題的能力。教學(xué)手段本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運(yùn)用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體授課可迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。學(xué)法精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材：運(yùn)用分析比較等方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過(guò)程。六、板書(shū)設(shè)計(jì)一、起因：二、過(guò)程：1、領(lǐng)土擴(kuò)X,促進(jìn)了發(fā)展2、焦點(diǎn)：奴隸制