在職業(yè)教育中如何教好文化課

.PAGE.在職業(yè)教育中如何學(xué)好、教好文化課職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要的組成局部，在經(jīng)濟(jì)開(kāi)展過(guò)程中具有重要的作用。隨著"學(xué)習(xí)型社會(huì)〞的建立，"終身學(xué)習(xí)〞的觀念的深入人心，科學(xué)技術(shù)的日新月異和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展對(duì)人才素質(zhì)提出新的要求的同時(shí)，也對(duì)職業(yè)教育中的文化根底課提出了新的要求，要求進(jìn)一步明確在職業(yè)教育中的地位并更大發(fā)揮其教育作用。因此，本篇文章主要淺談一下職業(yè)教育課程體系中的文化根底課，擬將文化根底課在職業(yè)教育中的地位和作用以及如何上好文化課小議一點(diǎn)自己的看法。關(guān)于職業(yè)教育中文化根底課的調(diào)查研究結(jié)果說(shuō)明職業(yè)教育中的文化課存在諸多的問(wèn)題，造成文化根底課諸多問(wèn)題的根本原因就是對(duì)文化根底課在職業(yè)教育中的地位和作用認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)識(shí)不夠。一、職業(yè)教育中文化課的現(xiàn)狀眾所周知，隨著社會(huì)的變革與經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，教育形勢(shì)發(fā)生了根本變化。近幾年我國(guó)高等教育和中小學(xué)根底教育的教學(xué)改革全面展開(kāi)，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，無(wú)論在教育觀念、課程容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都存在許多問(wèn)題，特別是文化根底課教學(xué)問(wèn)題尤為突出，面臨為難，亟待改革。雖說(shuō)我校已經(jīng)在這些方面開(kāi)場(chǎng)了起步，但仍然有很大的問(wèn)題。比方說(shuō)：五年制初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)目前佳一中的學(xué)生使用的教材，其難度對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可想而知，學(xué)生卻又屬于學(xué)歷教育，其難度之大。由于職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，文化課出現(xiàn)了被學(xué)生無(wú)視的現(xiàn)狀。處于高等教育和高中教育"夾縫〞位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生，普遍存在著文化根底知識(shí)水平偏低的問(wèn)題。由于生源質(zhì)量的約束，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化根底課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，文化根底課教師也成了不受學(xué)生歡送的人，他們普遍認(rèn)為，"我來(lái)職業(yè)技術(shù)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的不是學(xué)文化課的，否那么就去讀高中了。〞另外，由于中等職業(yè)教育的特性，人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課成績(jī)上，專業(yè)課成績(jī)好，就業(yè)安置相對(duì)就容易的多，社會(huì)反響好，生源就好這一連鎖的反映導(dǎo)致了文化課的不受重視。同時(shí)文化根底課教學(xué)又缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，部評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，導(dǎo)致了文化根底課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏"分量〞，起不到鼓勵(lì)作用，學(xué)生一上文化課就覺(jué)得枯燥無(wú)味，教師在教學(xué)過(guò)程中似乎也失去了把課好好講下去的動(dòng)力。此外，職業(yè)學(xué)校的文化課教師一般都畢業(yè)于普通師類院校，在日常教學(xué)過(guò)程中也習(xí)慣于用普通教育的思維來(lái)完成，突然間遇到了新的問(wèn)題，短期也難以適應(yīng)，所以不能從學(xué)生的根底與需要出發(fā)來(lái)合理選擇教學(xué)容和教學(xué)手段，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)不到文化課學(xué)習(xí)的意義，譬如說(shuō)我上學(xué)期教模具專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，那么對(duì)我來(lái)說(shuō)什么是模具就是一個(gè)新的問(wèn)題，更別說(shuō)講英語(yǔ)了，于是我的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使自己很疲憊卻不滿意，學(xué)生又如何能滿意呢，但經(jīng)過(guò)與學(xué)生的相互探討，專業(yè)教師的請(qǐng)教，一個(gè)回合下來(lái)重新學(xué)習(xí)模具英語(yǔ)的時(shí)候，得到了局部學(xué)生的認(rèn)可，自己也有很大的收獲，但難度太大了，所以說(shuō)文化課成了"雞肋〞。二、文化課在職業(yè)教育中的地位和作用根據(jù)九年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，我認(rèn)為，文化課在職業(yè)教育中的地位和作用是舉足輕重的，具體說(shuō)來(lái)就是，它是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識(shí)與技能的根底；它是從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的根底；它是社會(huì)交往，與人溝通，獨(dú)立生活、規(guī)自己的道德行為，融入和諧社會(huì)的根底；它是進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的根底。在中職教育中，文化根底課和專業(yè)技術(shù)課教學(xué)不可偏廢。雙雙重視并不矛盾，反而相得益彰。通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和知識(shí)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的文化根底。不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和品位，而且使社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可度也大大提高，學(xué)生畢業(yè)上崗后更能適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的變化。三、學(xué)好、教好文化課，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)結(jié)實(shí)的根底中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了而削減了文化課的比例。但我認(rèn)為，"專業(yè)課〞與"文化課〞之間并不是矛盾對(duì)立的，扎實(shí)的文化根底是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育開(kāi)展的必然。必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和實(shí)際需要，加強(qiáng)文化根底素質(zhì)的教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要克制重專業(yè)課輕文化課，重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化根底培養(yǎng)的傾向，處理好專業(yè)課和文化根底課之間的相互關(guān)系，因?yàn)槲幕渍n教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的"技能型〞人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的"復(fù)合型〞人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問(wèn)題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、終身開(kāi)展的問(wèn)題。因此，我們要提高對(duì)文化根底課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面得到開(kāi)展。例如：我校目前各個(gè)專業(yè)有很多的社團(tuán)，那么當(dāng)什團(tuán)外出活動(dòng)時(shí)，就需要有相應(yīng)的方案，有方案，如何實(shí)施等這些都需要學(xué)好語(yǔ)文課，尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作這一塊。我認(rèn)為，文化根底課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，不能搞一刀切，不妨可以試行分層教學(xué)，實(shí)行模塊教學(xué)，從學(xué)生的需要出發(fā)，喜歡打籃球的選學(xué)籃球?qū)I(yè)，田徑的學(xué)田徑，這樣搞活動(dòng)時(shí)還不至于手忙腳亂，現(xiàn)應(yīng)對(duì)。我是交英語(yǔ)的，也同樣，適合上一年級(jí)的學(xué)生上一年級(jí)的班，二年級(jí)的上二年級(jí)的班，想學(xué)專業(yè)詞匯的上專業(yè)詞匯的班，想讀懂說(shuō)明書(shū)的班，上這樣的班，這樣學(xué)生有一個(gè)明確的目的，學(xué)起來(lái)容易些。對(duì)根底好的學(xué)生鼓勵(lì)參加對(duì)口升學(xué)考試，對(duì)根底差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，自我開(kāi)展，以切實(shí)提高整體素質(zhì)。要把文化根底素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好結(jié)合起來(lái)，在文化根底課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)容，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為一名英語(yǔ)教師，我想從英語(yǔ)文化課教學(xué)方面加以詳細(xì)說(shuō)明。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)學(xué)校中，85%的學(xué)生英語(yǔ)根底差、單詞讀、寫(xiě)困難；12%的學(xué)生根底可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；3%的學(xué)生英語(yǔ)根底較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。由于英語(yǔ)根底薄弱，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，上英語(yǔ)課就如同聽(tīng)天書(shū)一般，不知所云，不懂裝懂。有些學(xué)生甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，要想從根本上改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況，必須首先要搞好調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根底知識(shí)的掌握程度，這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有方案的進(jìn)展，實(shí)施上面提到的模塊教學(xué)、盡可能的讓學(xué)生學(xué)有收獲，想上英語(yǔ)課，喜歡上英語(yǔ)課。并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，批改作業(yè)要有批語(yǔ)，看到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使其在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的容，使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也可以采用制衡之術(shù)，對(duì)于那些熱愛(ài)專業(yè)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)實(shí)訓(xùn)卻對(duì)文化課莫不在乎的同學(xué)可以采用制約的方式，比方說(shuō)你的英語(yǔ)掌握多少了，你可以去實(shí)訓(xùn)，去多長(zhǎng)時(shí)間，或者說(shuō)你的文化課到達(dá)一個(gè)什么樣的程度才允許你參加技能大賽。當(dāng)然這個(gè)方法也只能適合于那些有一定的自主性的同學(xué)，同時(shí)也需要班主任教師、專業(yè)課教師與文化課教師的相互配合。采取理想、信念的教育。理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改良工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。再如生活多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ)，讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的需要。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓他們敢說(shuō)、敢讀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合教師的講解，合上教師講課的節(jié)拍，跟上教師授課的進(jìn)度，到達(dá)最正確的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。還可以運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而改變了一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的教師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育。我認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心對(duì)其學(xué)好文化課也起著至關(guān)重要的作用。到我們學(xué)校就讀的學(xué)生，大多數(shù)文化課根底薄弱或是存在嚴(yán)重的偏科問(wèn)題，這就從自信心上給這些同學(xué)造成心理陰影，淡化了他們對(duì)成功的向往。為此，我們可以采用模塊教學(xué)的方法，有方案學(xué)習(xí)初中文化課知識(shí)，逐漸升級(jí)，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上的缺乏和缺陷；在班級(jí)組織成立學(xué)習(xí)小組，"找?guī)褪?，結(jié)對(duì)子〞，讓學(xué)生們揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步；任課教師在講授新知識(shí)時(shí)可隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，解除學(xué)習(xí)的障礙，從而增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。采取賞識(shí)性教育。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要嘗試經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。雖然是職業(yè)學(xué)校，但我們的學(xué)生也有他們自己的長(zhǎng)處，如果我們作為教師的都能從開(kāi)展的眼光積極鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，他們的潛在優(yōu)勢(shì)就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，也能帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以到達(dá)各學(xué)科平衡開(kāi)展，學(xué)生的自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。學(xué)校可以定期組織一些有意義的活動(dòng)，比方演講比賽、書(shū)法比賽、征文或籃球比賽等文體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們金子般的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們進(jìn)取的激情。平時(shí)在文化課教學(xué)中，可以多加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比方上"機(jī)械制圖"課要多讓學(xué)生在圖板上畫(huà)圖紙，進(jìn)而滲透一些英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等一些知識(shí)，即學(xué)習(xí)了文化課又穩(wěn)固了專業(yè)課。在講焊接容時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作手工電弧焊，學(xué)生的興趣一定會(huì)非常高。調(diào)動(dòng)社會(huì)資源。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響，"望子成龍、盼女成鳳〞是他們的共同愿望，可是，局部家長(zhǎng)因?yàn)槲幕潭取r(shí)間、管理方法等方面的欠缺，對(duì)孩子的輔導(dǎo)和幫助不到位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面自信心缺乏。為此，我們應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常溝通，這樣有助于學(xué)生自信心的提升，可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)與教師溝通創(chuàng)立平臺(tái)；還可以就學(xué)生的狀況經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，互通意見(jiàn)，為學(xué)生安康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的氣氛和環(huán)境。我們還可以定期與大、中、小企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)活動(dòng)，學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)和工作，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根底上還能拉近學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，學(xué)校再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展前途和理想教育，讓每個(gè)學(xué)生都知道除了考大學(xué)，他們還有很多的用武之地，解除他們的后顧之憂。不墨守成規(guī)，追求創(chuàng)新。作為文化課教師，我們也應(yīng)該嘗試著改變一以貫之的教學(xué)觀念，要主動(dòng)強(qiáng)化效勞職教的意識(shí)，和專業(yè)課教師多溝通，深入了解不同專業(yè)對(duì)相關(guān)文化課的要求，力求在文化課的學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透與培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)的容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該加大教學(xué)改革力度，努力探索與普通教育相區(qū)別的教學(xué)新路子。比方對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可以多采用活動(dòng)課、實(shí)踐課的形式，讓學(xué)生通過(guò)演講、討論、辯論等形式來(lái)鍛煉口頭表達(dá)能力，多寫(xiě)一些應(yīng)用文來(lái)培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用文字能力，多讀一些文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)其閱讀能力，看一些新聞報(bào)刊并進(jìn)展分析來(lái)培養(yǎng)其邏輯思維能力，等等。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫，為全面開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)效勞。結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，可以適當(dāng)加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大膽地